《十五从军征》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 十五从军征教学设计 ?十五从戎征?教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不成少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的筹划。那么教学设计理应怎么写才适合呢？以下是我帮大家整理的?十五从戎征?教学设计，接待阅读与珍藏。 ?十五从戎征?教学设计1 设计思想： 1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原那么，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。 2、提防激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中提防激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上提防联系生活实际、国际形势，创设

2、情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。 3、提防引导学生举行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完本金课教学的重点时，采用了小组议论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，彼此取长补短，效果很好。 4、提防读写结合，写作是语文学习的重要组成片面，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达成了一箭双雕的目的。 教学目标： 1、学识与才能：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。 2、过程与方法：读议讲问拓画 3、情感态度与价值观：使学生熟悉战役的残酷，巩固和平意识。 教学重点：

3、体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。 教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。 教学流程： 一、激情导入： 同学们，全球关注的伊拉克战役已告一段落，但战役给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战役不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，假设把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战役的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从戎到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故土，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战役题材的古诗?十五从戎征?。 二、诵读领会： 1、师范读：正音 2、生读反复 3、片断朗读。指导朗读，重读、停

4、顿指导 4、持续朗读 三、探究议论： 学生以四人小组举行议论探究。 斟酌题： 1、?十五从戎征?是一首什么诗？ 2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。 3、“松柏冢垒垒说领略什么？“兔从狗窦入井上生旅葵几句诗，带给你的感受是什么？ 4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？ 5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？ 四、明析深化： 1、?十五从戎征?是一首乐府诗。小资料 2、指导学生把诗的内容讲成故事。用自己的话 3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入井上生旅葵说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为萧瑟之地，这一切是残酷的战役造成的。 4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如

5、此凄凉，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战役的残酷。 五、拓展引申： 1、播放美伊战役后，伊拉克人民生活镜头。 2、让学生谈一谈对伊拉克战役的看法。 3、教师小结：世界需要和平，人民反对战役。 六、课堂练笔： 充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动字数不限。 教师适时点评。 七、归纳总结： 战役给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战役，呼吁和平与进展，创造人类共同的进步。 八、作业： 俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。 教学评析： ?十五从戎征?教学设计2 学习目标 1、了解乐府诗的文学常识，掌管

6、诗歌内容。 2、在熟读的根基上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战役给人民带来的灾难。、 教学重难点 重点：在熟读的根基上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 难点：领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战役给人民带来的灾难。 教学过程 导入新课 战役是无情的，是残酷的，战役是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战役有关的古诗?十五从戎征?，让我们通过这首古诗去感受战役给人们造成的苦难。 讲授新课 一、检查预习 1、乐府常识 一、汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“

7、乐府。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。 二、最大的特点是：叙事性强 三、?孔雀东南飞?与?木兰诗?合称“南北双璧。 四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 中国古典诗歌的分类：古体诗、近体诗 2、朗读诗歌正读音 3、理解字词 始：才 阿：语气词，无意义 冢：坟墓累累：连续不断的样子 狗窦：狗洞雉：野鸡 旅：野生葵：葵菜 舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉 羹：糊状食物 贻：送，赠送 4、读诗歌解诗意： 刚满十五岁的少年就去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？“你家那地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。走到家门前望见野兔从狗洞里

8、进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环围着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。 5、创作背景 ?十五从戎征?是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛楚，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。 二、品诗句，悟诗情 1诗歌开头就报告我们“十五从戎征，八十始得归为什么会这样呢？ 残酷的兵役制度在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战役，还要做好随时从戎的打定，兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战役，所以才十五从戎征，八十始

9、得归久服役 2、好不轻易回到了家，可回家后会是怎样的情景，老人心情怎样的呢？ 1出门东向看，泪落沾我衣。亲人亡 2兔从狗窦入、旅谷旅葵。家凄凉 3舂谷持作饭舂谷做饭，采葵做汤无依靠 悲 3、“松柏冢累累的描写有什么作用？ 示意老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相响应。 4、怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住“老泪纵横，哭泣无声啊！出门东向看这一细节？ 描写老兵们张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲，孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲伤欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。 三、揭主题、谈感想。 本诗表达了怎样的思想感情？学了这首诗歌，你感受最深的是什么？

10、主题思想：这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从戎数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。 揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 感受：虽然在这个世界上，还存在着战役，但时代的进展，人类的进步，世界的文明，让和平之花遍地开放，我们的世界变已经得越来越美好，越来越精彩。现在，让我们一起来赏识这和平世界的美好吧！ 四、课堂练习 1、说说以下诗句的意思 遥看是君家，松柏冢累累。 远远看去，那就是你的家，那边松树柏树好多，坟墓一大堆。 出门东向望，泪落沾我衣。 走出门外向东望去，心情极其悲伤，眼泪就流了下来。 2、诗中仆人公离家归家的年龄分别是多大？ 十五、八十 3、用诗中的

11、句子回复：仆人公的家现在怎样？ 松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞。 4、全诗表达了一个怎样的主题？ 全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战役的残酷无情，也表达了人民 对战役的厌恶和憎恨之情。 五、拓展提高 1、“十五“八十是_的手法，这样写的目的是什么？ 夸诞，暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。 2、此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗表达出来的？ 抒发了老翁孤独凄凉的心情。 “羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。泪落沾我衣在兵役严苛的封建社会，这首十五从戎征里道不尽的心酸与批判。 六、布置作业 1、背诵默写该诗。 2、积累古诗中有关描写“

12、战役的诗句 课堂小结 从古至今，我们生存的这个世界就一向存在着战役，你们希望和平吗？那就让我们一起热心地呼吁吧：消释战役，维护和平。 板书 从戎之久 回乡所见 回到家中 回家心情 主题：反对战役，揭露黑暗。 ?十五从戎征?教学设计3 一、教材分析 这是一首乐府诗，也是一首叙事诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛的老人茫然地站在曾经熟谙的，而今却家破人亡的故土，绝望地望着东方 这首诗没有绮丽的辞藻，也很少有唐诗宋词中那些使人过目不忘的句子，只是用极其朴实的语言塑造了一个八旬老人凄凉、无助的形象。16行的诗句虽然容量大，但却写得冷静舒缓，绝无局促之感。65年的从戎生涯；65

13、年的苦苦思乡之情；多少人生的苦难；多少社会的黑暗；乃至更多人的同样遇到，都尽在其中了 二、设计理念： 吟诵，是古诗教学的重点，它务必建立在每个学生心灵的体验上，情感的体验上。本课在设计时，将通过创设“情境把静止的文字符号赋予情感的温度，通过比较让学生随着“境的变化而产生情感的落差，通过引导学生在情感中反复诵读，以读促思，以读促情，让学生真正的进入文本，走进文字背的的意蕴，去触摸那“有温度、“有血肉的文字。 三、教学目标： 1、通过自学，了解诗歌大意，能够运用联想和想像，揣摩理解诗句含义。 2、通过有感情地朗读，体会诗歌表达的情感，想像诗歌的意境走入人物的内里世界。 3、了解古代兵役制度的残酷，

14、感受战役给人民生活带来的苦难 4、背诵全文。 四、教学时间： 一课时 五、教学过程： 一插图导入，板书课题， 二检查预习，了解诗歌大意 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、指名读课文，校正字音重点指点学生“阿、“冢、“窦、“雉、“葵、“羹、“贻 3、全班齐读 4、交流：诗歌讲了一件什么事？大意：一个从戎65年的老人回到家后，看到家变成了一片废墟，他感到很悲哀！ 三细读文本，举象比较，深入人物内心世界 1、出示：“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵 1学生自读这四句诗，一边读一边“精心地看，你看到了什么？那是一番怎样的景象？ 2指名交流。学生可能根据诗句的意思：我看到了兔子

15、在狗洞里乱窜，鸡在梁上乱飞，院子中长满了野谷，井上长满了野葵这样的景象给你一种怎样的感觉？凄凉、萧瑟、冷清、形同废墟请你带上这种感觉，把你内心的感受读出来读这四句诗 3这就是我的家，我那无限凄凉的家，那形同废墟一般的家音乐响起全班再次齐读“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵板书：无限凄凉 2、出示：“道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。 1全班齐读， 2引导想像，再现往事 教师：在那松柏林的深处，在那一个连个一个的坟墓中，悄悄躺着的人是谁啊？我的亲人他们可能是我的父母、兄弟、姐妹 我曾经和亲人、家人渡过一个怎么的时光呢？ 3、出示：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 1这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？苦！指名读出“苦的感觉 2这仅仅是饭菜的苦吗？还是生活的苦，是失去亲人的苦，是无尽悲哀的苦带着新的体会再读。板书：无尽悲哀 在这65年中，莫非我就不想我的家，莫非我就不思念我的亲人吗？莫非我就不想回家去看看吗？ 4、出示：“十五从戎征，八十始得归 1指名读 2教师简介汉朝的兵役制度在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战役还要做好随时从戎的打定，兵役时间可能会更长。 3师：在这65年间讲不完老人对家乡的思念，道不尽老人对亲人思念，他也想家啊，他想亲人啊，可是他能回得了家吗？不行他能去一