年级语文试卷分析报告

1、年级语文试卷分析报告第一篇：六年级语文试卷分析报告小学六年级语文期末试卷质量分析报告沙河塘小学 沈兴艳我校沙河塘小学20122013学年度，第一学期质量监测考试，六年级语文试卷进行分析，力图从中总结经验，落实课程标准，加强教学研究，提高课堂效益，深入探讨小学语文考试改革的实际问题。现进行如下分析：一、卷面分析本次期末考试试卷答卷时间为100分钟，满分：100分。试卷内容能根据新课程标准进行命题，基础知识涉及面广，多元多样，难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。综观这份试卷，其内容涵盖了“听、说、读、写、字、词、句、篇”，题型多样而富有开创性，力求对

2、学生的素质进行全方面的评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语句子、古诗、篇章等方面有机融合。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词、句、段、篇有机融合。知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，阅读题紧靠文本，作文题符合学生实际，都给学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。二、题型分析从整个题型来看，基础知识符合学生实际，但第二大题补充词语并按要求写四字词语这类题型，学生不容易理解做题，可能认为从上面写出描写外貌和心理，应出一些有关外貌和心理的词语让学生补充然后再找出词语写下

3、来。第五题修改病句只限在原句上改，学生对修改病句的修改符号掌握不全，可能难于下笔修改。第七、八题注重培养学生平时的语言积累和运用的习惯，这类型题要考查学生在积累方法上只注重背，忽略写和运用。第九题课内阅读部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，

4、体会，感悟。第十题习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中写出自己在课堂上难忘的事，写起来有话可说，也能写出真情实感。三、整改意见根据以上题型中存在的问题，我认为高年级也应该注重字音这方面的题型，今后在出试题时应加强对学生进行同音字、形近字的辨析训练。在阅读教学中，应对学生多进行说的训练，提高学生对文章内容的概括能力。在作文部分应拓宽命题，让学生自由发挥，自由想象，写出真情实感。第二篇：六年级语文试卷分析六年级语文试卷分析一、命题情况1、注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏，本试卷一、五两

5、题就考查了学生的学习习惯，二题为看拼音选词语并要求字迹规范工整，阅读积累，此题要求学生认真审题。如果审题不认真，同学们就不能答出自己的真实水平，可以看出学生良好的学习习惯的培养十分重要。2、注重对学生各种综合能力的培养综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，本试卷就注重了对学生综合能力的培养，如根据课文的内容填写。阅读与分析，则考查了学生读的能力，作文则考查了学生写的能力，整个试卷，紧紧靠近新课程标准的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。3、注重对学生基础知识的考查新课程标准不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查

6、。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、三、题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。二、学生答题情况看拼音写词语，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了标点不规范，书写不够规范，结构不均匀的问题。选择正确读音中，绝大部分能找出正确的读音，但也有7%的学生，出现了失误。按要求写句子中，得分率在70%，失分者占30%，理解还不到位。感悟体验中，前2小题，得分率贴近95%，失分在第3小题，70%学生能答正确，但也有30%的学生，写错了成语。阅读与分析，得分率在75%，25%学生失分在第二个阅读中，不理解

7、题意，随意乱写的占35%。写作空间这一块中，90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确，层次清晰，写出了真情实感，而且篇幅充盈。但也有10%学生，书写潦草，随意乱写，而且写的不足450字。三、教学反思1、在今后的教学实践中，重视对学生规范书写的指导与训练。教师要多做示范，对学生的书写多做纠正，可以开展书写竞赛活动，逐步培养学生良好的规范书写的习惯。2、重视语言积累和阅读能力的培养。利用班上的图书角，广泛收集图书，在课余时间，鼓励学生多阅读课外读物，进行摘录，写题纲，谈感受，做好读书笔记，一个月查一次。把课堂的空间大部分留给学生，在朗朗的读书中，议论感受，议论精彩，议论感悟，扩大阅读量，提倡每半

8、月，读一本好书，写一篇感言。3、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。第三篇：六年级语文试卷分析2014-2015学第一学期六年级期中语文试卷分析我校参加全区六年级调研考试的学生共265人，全级平均分数95.59，最高分99.5分，最低分78分，优秀人数249人，优秀率93.96%，合格人数265人，合格率100%。本次考试成绩较好，这也是我校多年重视语文教学的结果，达到了本次考试的预期目标。一、关于试题：本次试题题型多样，命题以语文课程标准为依据以教材为基点，涵盖了小学六年级上册前四个单元的主要知识点，是一份切合小学生实际的语文试题。题量适中，

9、难度适宜，覆盖面较广。试题紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对六年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。1、展现题型的多元而多样。综观这份试卷，其内容涵盖了“写字、拼音、词语活用、积累运用、整理句子、阅读、口语交际与写作”六大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。2、突出语文的实践与开放。基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。3、注重课内的积累和运用。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了

10、丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了语文课程标准的精神。二、做题分析：通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：1.掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;2.字词方面，有不少学生写错别字，特别是“多音字宣读音”这题中选错的学生较多。如：勉强，应选三声，有部分学生选成了二声等。3.对于灵活性强的题，如：回顾课文内容，回答问题，好多同学的回答不够准确。4.在第二篇阅读题的第小

11、题中，句子“沉思”，有好多同学答得不够准确。 5.习作方面。这次作文写“爱”为主题的作文。这次学生的作文整体上很好。由于学生在单元练习中曾经写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。三、存在的问题 ：1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本字也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。3

12、、习作方面：学生习作对“爱”把握的较好，但选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例来诠释“爱”，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。文中出现了错字、错句现象，反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。4学习习惯：学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。四、今后改进的措施：1、重视字词教学 ，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、同音字、多音字

13、检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的练习中出现，仍有学生的失分较多。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。2、教学中注重学生阅读能力的培养从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生还是有失分。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读

14、自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，并利用好两节阅读课，让学生海量阅读。3、注重积累，提高语文素养积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累，不断提高语文素养。1、展现题型的多元而多样。综观这份试卷，其内容涵盖了“写字、拼音、词语活用、积累运用、整理句子、阅读、口语交际与写作”六大板块，题型多

15、样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。4、突出语文的实践与开放。基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。5、注重课内的积累和运用。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。 总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了语文课程标准的精神。第四篇

16、：六年级语文试卷分析六年级语文试卷分析第一部分、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。3题填写成语有少部分学生跋字、遭字写不对失分；可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，略微变换一下题型就不会，4题写诗句要求有些变化部分学生就不会写而失分。第二部分、课内阅读主要考查学生的课内学习情况，由于平时教学时以课内知识为主，因此学生做得较好。课外阅读，失分相对较多，学生在分析、概括、语言表达能力三方面都有失分。 学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的

17、培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，14题结合上下文理解词语，文章读不明白理解不准确，17题、18题体会句子的意思只停留在表层意义上，答案写不全，甚至有的学生空题不做，头脑太懒不愿去想。18题体会题目好处学生不能挖掘文章的内涵。反思：原因语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。今后要注意培养学生在阅读积累方面的吸收与内化，1逐步提高学生的能力。第三部分、习作部分主要考查学生语言表达能力。这是一篇半命题作文,学生要补充题目后在作文。文章取材宽泛

18、，容易写，学生都有话可说，失分较少。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，错字、不通顺的句子多，一部分学生书写差。今后应从书写，让学生学会修改上下功夫。第五篇：六年级语文试卷分析2014-2015学 第一学期六年级语文试卷分析本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不小，重点抓住课外阅读，突出学生阅读、理解能力的考察。为了明确今后的努力方向、提高今后的教学质量，下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析：一、基本情况本次检测参考人数38人，平均分76.8，及格率81.6，优秀率15.8。二、试题特点内容结

19、构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，基础知识、阅读、作文几大板块稳定不变，但课外阅读量的加大，体现了作为高年级阅读为重点的考察特点，开放性的题目也给学生提供了较大的答题空间。三、学生答题分析 第一部分基础知识 基础知识部分学生答题还是比较不错：读拼音，写词语，选取正确读音， 按原文填空等题丢分的不太多，不理想的地方具体体现在：1、课内阅读试卷中考察了礼物一文的理解。大部分学生对于人物的描写回答的比较准确，却忽略了神态描写。丢分最严重的是学生对教材内容的理解停在了表层上，没有深入挖掘。如：小男孩羡慕的是什么？很多学生知道小男孩羡慕保罗的哥哥送他一辆新车，希望也能当一个能送弟弟礼物的哥，却没有

20、写出希望能当一个关爱、照顾、使弟弟快乐的哥哥。说明孩子的阅读、理解能力还有待训练、加强。第二部分，阅读理解第1题：背不起十字架，就戴不起皇冠节选的内容为典型事例，所提问题也还可以，但很多学生却对“背不起十字架，就戴不起皇冠”这句话理解不透彻，分析不到位。学生的联系上下文理解词语也做的不是很好。今后再次方面还要加强练习。第2题：课外阅读学生在比较句中的词语特点时，很多学生说不到关键点上。对于句子“似乎好像听到”理解不到位，丢分较多。 看来，重视字词教学 ，夯实语文基础，仍是今后教学的重点。 第三部分，作文本次作文要求写国庆假期的事情，大部分学生的作文空洞、不具体、如流水账，语言的锤炼也不精炼、生

21、动、选材还不新颖。四、今后教学的努力方向1、重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，

22、读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富

23、语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能

24、力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。2014.11【1】人教版六年级语文期末测试卷质量分析一、试卷评析从各单位送交的质量分析材料看，大家认为本次试卷命题能够紧扣第十一册语文教材的训练要点，较好地渗透了新课程理念，试题难易适当，对老师的教学和学生的学习起到了正确的导向。试卷分“积累运用、阅读理解、习作”三个板块，内容包含了读音、字词、句型、篇章等内容;题型灵活，稳中有变，变中有新，避免学生死记硬背，避免思维定势与僵化，充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养;试题

25、内容既注重了基础知识的检测，又加大了对学生实际运用能力的考察，无论是“积累运用”部分的“写祝福语”、“推荐课外读物”，还是习作的“介绍家乡”写一篇记叙文的试题设计，都与学生学习生活实际结合紧密，体现了语文学科的实践性。二、答卷分析(一)总体得分情况分析从全市5个教学片区抽样19个单位7322名考生(全市六年级学生13846人)进行统计，平均得分为84.30，及格率为96.57%，优秀率为61.04%。从统计数据看，我市2011年小学六年级上学期语文教学质量总体上比较正常。(二)各题得分情况分析选取市区3个乡镇中心小学为样本，抽查考生300人统计，试卷各部分得分情况如下：题 次 题 目 应得分

26、平均分 得分率第一题 给带点的字选择正确的读音。 4 3.72 93.25%第二题 看拼音写字、词。 8 7.01 87.62%第三题 改正错别字。 3 2.61 87.00%第四题 给带点字选择正确的解释。 2 1.64 82.00%第五题 选择恰当的词语填空。 6 5.75 95.83%第六题 按要求写句子。 6 5.00 83.33%第七题 修改一段话中的三处错误。 3 2.70 90.00%第八题 根据课文内容填空。 10 9.58 95.80%第九题 推荐一本读过的课外书。 3 2.91 97.00%第十题 阅读理解。 20 15.72 78.60%第十一题 习作 35 29.97

27、85.62%从以上各题的统计数据看，得分率较高的是：第一题“给带点的字选择正确的读音”(93.25%)，第五题“选择恰当的词语填空”(95.83%)，第七题“修改一段话中的三处错误”(90.00%)，第八题“根据课文内容填空”(95.80%)和第九题“推荐一本读过的课外书”(97.00%);得分率最低的是第十题“阅读理解”(78.60%);其他试题的得分率大都在85%左右。可以看出，老师们平时教学比较重视指导学生正确朗读课文，对于教材要求掌握的生字词和指定背诵的课文内容，老师们也抓得比较扎实，学生的选词用词能力和修改病句能力有明显的提高，课标提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求在教

28、学中也得到较好的落实。但是，学生的阅读理解能力依然不容乐观。(三)具体答题情况分析1、积累与运用(第一至第九题)第一题：给加点字选择正确的读音，用“”表示。本题主要考查学生对本册教材“会认”生字掌握情况和正确朗读课文的程度。从答题情况看，学生的主要失误是把“计划”的“划”错选“hu”的读音。第二题：看拼音写字、词。主要考查学生对“会写”生字和课外常用词语的的掌握情况。本题正确率较高，但开掘的“掘”及“钥匙”一词失分率相对较高，说明学生对于课外常用词语的字形识记比较忽视。第三题：改正错别字。大部分同学都能正确修改，少数同学把“严历”的“历”字错改成“励”，个别同学写“家具”的“具”字时，中间少写

29、了一横。第四题：给带点的字选择正确的解释。大部分学生能够理解字义并正确选择解释条。第五题：选择最恰当的词语填空。大部分学生对几个近义词的理解和运用都比较准确。部分学生对“操心”和“担心”没有用心去斟酌推敲，导致失分。第六题：按要求写句子。第一小题仿写比喻句，“红红的苹果像什么”这个比喻句学生完成得比较好，“海面上的霞光像什么”这个比喻句有不少同学不能恰当地作出比喻。第二小题写祝福语，完成的比较好。第三小题选择名句，只有个别学生错选“海内存知己，天涯若比邻”。第七题：用修改符号修改一段话中的三处错误。大部分学生能使用修改符号正确修改，少数学生对“首先”和“第一个”意思重复没能做出正确修改，个别学

30、生对调换位置的符号有部分同学修改符号不够规范。第八题：根据课文内容填空。前三个小题，多数同学都能根据课文内容正确填空，但少数同学填写时出现了不少的错别字。如，把宽敞的“敞”写成了“蔽”字;“低回婉转” 的“低”字，“喷薄而出”的“薄”字，“坚韧不拔”的“韧”字都少了一点;有的还把“拔”写成了“拨”字。第4小题考查对课文主要内容、主要景物、主要人物思想或品格的了解情况，有一部分学生不能很好地概括提炼。第九题“请你为大家推荐一本课外书，并简要写出推荐理由”。大部分学生能写出推荐的书名，并写好所推荐的理由，所介绍的读物涉及的类别比较广。2、阅读理解(第十题)本题提供一篇叙事性短文，共设计6道试题。根

31、据抽样统计，各考项得分情况如下：题次 考项 应得分 平均分 得分率第1题 理解词语、认识破折号 4 3.49 89.25%第2题 根据句义找重点词 3 2.72 90.67%第3题 sp;抓重点词句体会思想感情 4 3.28 82.00%第4题 理解内容、探究含义 3 1.93 64.33%第5题 概括要点、揣摩顺序 3 2.22 74.00%第6题 联系实际，感受文义 3 2.40 80.00%从统计数据看，本题有两处失分较多：一是第4题，加引号的“孔”字表面上指的是什么?实际的含义又是什么?表面意思学生都能理解，而实际的含义学生理解不来，主要原因是学生缺乏联系上下文探究文本深层含义的习惯和

32、能力。二是第5题，按照叙述顺序概括要点，学生在内容的概括上产生偏差，要点抓不准。其他题目大部分学生都能正确作答。3、习作本次习作贴近生活，学生对自己家乡的景物或风俗都比较熟悉的，因此，大部分学生能根据提示要求把自己家乡的特点简要地介绍出来，内容具体，感情真实，语句通顺，字迹清楚，书写规范。但部分同学不是抓住一两个最有代表性的事物特点把它介绍具体，而是把许多内容不分轻重地写出来，文章显得有些杂乱。少数同学基本功差，表达语义不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。六年级上册语文期末试卷分析(一)一、关于对试卷的分析本次命题很忠实的尊重了教材，依靠教材，

33、重点考查了学生的双基能力和教师对双基的教学水平。六年级命题难度偏易，没有按照常规的一比二比七的难易布局安排，好学生觉得考得不过瘾，拉不开档次，好的老师也觉得平时的努力没有全部展现出来。题量偏小，尤其是基础知识部分，题量偏小造成知识点覆盖率小，对知识应用部分考查的少，单个题目的赋分过大，有个班级的平均分达到95，优秀率达到95%，这样的成绩和每年的小升初考试不对号，老师们有点不太适应，反差太大。二、 关于学生答题情况1、 得分情况：2、 失分情况：字词部分失分：低年级集中在多音字和字的声调上，如流血、参差不齐，高年级表现在个别字读音不准和非常用字的读音上，如攫、慨。原因是训练不到位。句子部分失分

34、：低年级集中在选词填空不准确，高年级集中在缩句和第三人称转述上。这个原因是学生学习不扎实，运用的少，师生都缺乏精益求精的治学精神。积累部分失分：这部分失分都集中在班级的差生身上，主要原因是平时学习不努力，老师抓得不到位。阅读部分失分：学生不能把对文章的理解用准确的语言表达出来，大部分学生是理解到位了，但是就是表述不准确，答不到点子上，这个原因一是平时训练不到位，不会答题，不知道针对得分点去答题，另一个是主要原因：我们的语文课堂教学老师还是讲得过多，没有给学生自己思考和表述的机会，老师给的都是现成的准确答案，学生只是被动的接受答案，学的死板，教得也死板，教师急功近利，急于完成任务，学生也懒得思考

35、，还有一点就是老师布置的问题过高或过低，过高的学生再怎么思考也答不上来，过低的仅限于解决字词，还有一点，就是老师布置的课堂习题大部分都是什么一点通或者详解、大王等一些辅导用书上的问题，那上面都有现成的答案，学生照着念就行了，自己没有得到锻炼，这个反映教师的备课不好，抄教案，不充分备课，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我们教师的备课和课堂教学是语文教学的主要问题，更是学生阅读理解得分始终上不去的主要原因!作文部分失分：这部分的失分是长期以来存在的问题。大部分学生的作文开头切题不准，而且慢，结尾不点题，升不到相应的高度，草草结尾。中间行文不生动不具体，语言苍白，表述不准，详略不当，最主要的是没

36、有真情实感，中心不突出。我们的考试作文的命题也泛泛死板，不活泼，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一个教材上的作文，或者很类似的题目，学生写的基本都一样，一个题材，一套话，一样的低档。原因：(1)、学生的语言运用的不好，一是学生练得少，不能学以致用，另一个原因是我们的课堂教学中不能及时让学生仿写，仿用，及时训练，遇到好的新的词语句子，讲一讲就过去了，这应该成为语文课堂教学的一个必要环节，而我们没有做。(2)、不生动具体的原因一是我们的学生没有真实的体验，我们的活动少，校园文化少，学生没有体验，哪来的真情实感?另一个是我们的作文教学指导上不去，怎么生动具体，先要有真情实感，再要有心理描写，语言

37、描写，动作描写，甚至揭示人生上升高度，更要有平时的积累，这些我们都没有做到指导到位。( 3)、我们教师本身的作文水平就不高，这也是作文教学上不去的一个主要原因。老师的下水文一是不写，另一个是写了甚至还没有学生写得好，怎么指导学生?每学期的作文竞赛，有一半老师的作文没有高年级的好学生写得好。(4)、我们的作文教学没有一个基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平参差不齐，这个我们负主要的责任，作为教研教学主管部门没有做到位。3、对学情的分析：考前预测和靠后预测基本一致，基本知识部分较好，阅读和作文差。对于这样的命题考试，大部分都是基本的书本知识，训练多的成绩就好，训练不到位的成绩就差一些，西堡小学

38、六年级44人，语文平均分95，优秀率90%以上，原因是他们疯狂的训练。老师早晨打手电上班，老师六点就到校，学生4点放学，5套练习册，老师全批全改。4、对教学成败的分析：考得好的字词和积累部分，得益于平时的训练到位，反复打烙印，反复重现。考得不好的阅读和作文，主要的我们的备课和课堂教学的方法有待改进和提高，我们的教师的水平有待进一步培训和提高。对于阅读教学和作文教学，我们在教研和培训上没有考虑到问题的严重，在每个月的教学常规检查中督促力度也不不够，发现问题，但是没有及时跟进解决。三、今后的措施：1、上一学段的成功经验是：强化基本知识的教学和训练，尤其是训练量的加大，现在小学生散漫和个性张扬的特点

39、，客观上要求我们要严格要求，反复训练，既给空间，又不能放线过长，发扬教师的敬业精神，鼓励教师无私奉献。我们争取更好的做好绩效的管理。2、下一学段的教学任务是在强化双基的基础上，我们还是要遵照课标要求积极搞好素质教育，我们的教学不仅停留在授业层面上，在解惑和传道上既教书又教做人，在会学习，会做事，会做人上多做一些功课。3、对于阅读教学和作文教学的问题，我们将在未来几年的教研上和教师的培训上加大关注和重视程度，每学期搞一次这两方面的培训和主题教研，同时丰富校园文化建设，为教师和学生提供提高的平台。另一方面，我们要在教学常规管理上对这两方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教学常规检查中，这两项涉及

40、到的内容做为重点内容，连续督促检查。并对这两个方面加强听评课，加强这两方面平时的指导和研究。我们还要组织一个专门的小组，坐下来把这两方面的问题作为我们的校本课题进行认真研究，创造条件出去看看，学学，提高我们自身的水平。六年级上册语文期末试卷分析(二)一、试卷命题分析及建议：本次试卷命题能以语文课程标准为指导,注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度个维度来命题，面向全体学生,尊重学生的个体差异, 从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音写词语、选字填空、成语、词组搭

41、配、选词填空、关联词填空、修改病句等。这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。如：“积累运用”中的给课文中的人物及相应的品质连线，第九题的古诗文填空及课文内容填空。这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。3、这次的阅读题的命题注重课内外的紧密结合，命题从查字典、字词的理解和掌握、标点符号、句子的改写、对重点词句的理解、课文内容的把握及课外知识的积累这几个方

42、面全面考查学生的阅读能力，做到从基础出发，注重能力考查，不搞偏题、怪题、难题，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。4、本次习作命题贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的提示为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。二、学生答卷情况分析如下：(一)、知识比较巩固：1、这次听力测试题的内容是学生熟悉的关于“北京奥林匹克运动会”的知识，是学生耳熟能详的，题目的要求也非常简洁，掘弃了以前内容繁多，学生顾此失彼的现象，这样降低了难度，有99%学生都能够做到认真倾听，听清楚，听明白，能根据题目要求正确作答，得分率较高。2、95%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，有一定的美感。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。3、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，能正确辨析形声字“资、姿、咨、滋”，选字组词;能按要求写出含有一对反义词的成语，从试卷答题情况看，学生对成语的积累很丰富。能给词语搭配恰当的形容词、名词及动词。95%能正确理解词语的意思，并根据不同的语境选择词语填空，“积累运用”及“开卷有益”中的选词填空得分率较