《杨氏之子》教学设计

1、杨氏之子教学设计文本教学解读文言短文杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。杨氏之子讲述了南北朝时期，梁国一户杨姓人家一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过小男孩待客之举和与客人的对话，将小男孩的“甚聪惠”描写得惟妙惟肖。统编版教材从四年级上册开始就选编了文言文，以后每册教材中都选编有篇幅短小的文言文。学生已经积累了一定的文言文阅读经验，对照注释自主读懂故事内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。全文五句，为总分结构。第一句总起，关键词“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因孔君平要拜见杨氏子

2、之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子承接关系来看，应该是孔君平要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就有可能孔君平是熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中，“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人待客礼周的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最集中体现“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”，言外之意则在以“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑你们家姓杨，杨梅也姓杨，甚是幽默。其次是“妙答”。体现在三个方面，一是“应声答”，说明孔君平的话音刚落，杨氏子就回答了，反应敏捷；二是“以其人之道还治其

3、人之身”，也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌了。果然，“甚聪惠”。这样细细品读，会发现简短的故事中，每一词、每一处，都从一个侧面反映了杨氏子“甚聪惠”，给读者带来了快乐和思考，这就是语言表达的魅力。这样一篇有意思的文言文，除标点符号55个字，具有哪些学习价值呢？识字学词这是常规性学习目标，五年级学生可以自主学习落实。“诣、禽”两个要求会认的形声字中，“诣”要准确理解意思，指到某地去看某人(多为尊长)，在本文中是“拜访”之意。“禽”指鸟，上部是“今”，作声符，下部形同带着长柄的捕鸟网，本义为“捕捉”，引申指“鸟”。“家禽”是家中的鸟，断句为“家/

4、禽”，与今天的词语“家禽”意思不一样。“禽”的书写，上下要紧促。2. 朗读积累 这篇文言短文是要求背诵的。初读，要读准确，读流畅。准确包括读音和断句两个方面。“为、应”都是多音字，文中都读四声。正确断句，能够避免意思理解错误，如“未闻/孔雀/是/夫子/家/禽。”读懂故事之后，要读出人物的特点，读出杨氏子的“甚聪惠”，读出两人对话中的幽默风趣。3. 品味语言 单元阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。人物语言幽默风趣，是一种智慧的体现。故事中，孔君平的话智慧而风趣，是对杨氏子的不露声色的考验；杨氏子果然“甚聪惠”，其“聪惠”主要就表现在他“应声答”的语言上，答得既巧妙、有分寸，同样也很风趣。两人

5、的对话，值得细细品味，发现其中的妙趣。 学习目标：1.运用学过的方法自主识字学词，读准读通课文，借助注释初步读懂故事内容。2.围绕“甚聪惠”，读懂任务对话的内容，品味对话中的巧妙思维，体会杨氏子的机智和幽默。3.有情有趣的朗读课文，背诵课文。板块二细读课文品味对话1.抓主角，明结构。对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系（课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”，第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。）2.抓关键，说“聪惠”。（1）自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。（2）组织交流，明确可以从这些描写中感受到杨氏之子“甚聪惠”：“乃呼儿出”，说明

6、孔君平耳闻过杨氏之子“甚聪惠”；“为设果”，可以看出杨氏之子虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；机智应答孔君平的玩笑话，足见“甚聪惠”。3.抓对话，悟智慧。（1）想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么？为什么（2）指名说一说：杨氏之子的应答妙在哪里？（听得明白知道孔君平在拿“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑；答得妙不仅“以其人之道还治其人之身”，而且用上“未闻”一词，显得委婉有礼。）（3）合作读一读：师生合作，表演读对话。（4）引导试一试：如果来访的客人姓李，杨氏之子会怎么应答？如果姓赵呢？（5）比赛背一背：看谁能快速背熟课文。板块三拓展阅读能力迁移1.出示出自世说新语的咏雪，读通短文，借助注释理解大意。2.推荐阅读世说新语。3.教学资源链接（一）语文知识世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事，是研究魏晋风流的极好史料。纵观全书，可以得到魏晋时期几代士人的