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文档简介

1、浅论构建创新型高等中医药教育人才培养体系的考虑论文关键词:高等中医药教育人才培养体系论文摘要:培养高素质、创新型高等中医药人才是新时期中医药教育的目的。文章通过分析现行中医教育制约人才成长的因素，提出从培养周期、课程体系、教材、教学方法、理论、考核等环节的改革来构建创新型高等中医药教育人才培养体系。建国50多年来，中医药教育得到了较快的开展，实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变，根本形成了现代中医药教育体系，获得了令人瞩目的成就。但随着社会的开展、人民生活程度的进步以及医学科学的开展，新时期对医学人才的要求越来越高，原有的高等中医人才培养形式和中医教育体系由于开展滞后，已不能满足培养高素质

2、、创新型中医药复合人才的需要。1现行中医教育制约人才成长的因素1.1学制太短现行中医教育普遍实行五年制培养，七年制专业只是少数院校开设。通过五年培养周期培养出来的学生存在根底知识不甚结实、动手才能不强，中西医都懂一点但都不精的情况。1.2培养目的存在误区一是求全:将中医药高等教育的培养目的定位为培养医疗、科研、教学型的高级中医药人才。二是求备:中医药高等人才培养追求中、西医兼顾这种培养目的的定位。但两种医学领域里各自庞大的理论体系和大量的临床理论要求，在短短的几年时一间里，不可能完成设想的培养方案。1.3课程体系重复繁琐课程设置存在以下弊端:(1)中医学科界限不清，中医课程内容与课程界限不清，

3、内容大量穿插重复。(2)素质教育薄弱。(3)课程构造单一，造成根底过窄。(4)反映在中医课程体系上的中医理论无明显进展，临床课程停留在证型论治上，缺乏临床思维训练，学生临证才能差。(5)西医课程知识模块沿用了西医院校的主干课程体系，在教学内容上实行压缩式教学，理论与理论脱节，造成学生处理病房工作及危急重症才能差。(6)中西课程之间，缺乏沟通、比较的桥梁课程，未能到达整合目的。1.4教材编写滞后内容陈旧，且重复无序，教材中理论与理论之间的差距很大。1.5理论与理论严重脱节理论教学和理论教学被割裂为两个互相独立的阶段，临床实习仅作为课堂教学的延伸和补充。临床教学在教学内容、教学目的上与理论教学难以

4、保持前后一致，学生临床处理实际问题的才能明显缺乏。1.6综合素质培养不够重专业学习，忽略其他自然科学特别是人文社科知识的学习。导致学生人文素质和综合才能较差，知识面窄，适应社会才能差。1.7考核制度死板考试以考核知识的记忆和理解为主，无视了临床才能的培养。2构建创新型高等中医药教育人才培养体系笔者认为，在教育理念革新的前提下，应主要从以下几个方面来构建高等中医药教育体系。2.1培养周期现代社会的中医院已经远非与传统意义上的中医诊所相比较，因此对中医院校学生的综合素质和医学知识的系统性要求不断增高。为了保证中医人才的培养质量，必需要有足够的培养周期。在调研分析根底上，讨论高等中医教育人才培养学制的适宜年限。2.2课程体系课程设置是构建教育体系的核心，是人才培养过程中不可逾越的中心环节。高等中医教育课程大概可

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