浅谈于漪的教学艺术

1、浅谈于漪的教学艺术摘要：古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问，作为一名优秀的语文特级老师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。关键词：素质修养知识面激发兴趣素质修养是指一个人从事某项工作或职业所具备的专业素养。一个人具有从事某项专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。于漪老师的课，从校内讲到校外，从上海讲到全国，她的课对于年轻一代的语文老师而言，有许多值得学习和借鉴的地方。众所周知，于漪老师是一位在语文教学上独具魅力的老师，除了她拥有当好老师的某些天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘

2、，潜心研究。她是改行教语文的，一直以“出口成章、下笔成文作为自己的奋斗目的。而她对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存在明显的缺陷。由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命汲取知识，打好业务底子。她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，辞别孤陋寡闻，迈向知之较多较广较深的目的。“天天明灯伴着过午夜不仅如此，她还要求自己对重要理论要反复学，进扣一点深化学，拓扩视野广泛学。她把平时学习所得写成了笔记，并完成了?学海探珠?一书。于老师潜心研究教材，获得

3、使用教材带着学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络，篇章的构成语言的运用，作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口如出自己之心。钻研一篇教材要花10、20甚至30个小时，没有什么可供抄袭的现场的教学参考书，这就促使自己非认真读书非刻苦钻研不可。三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇独立钻研，开场尝到了庖丁解牛的滋味。教鲁迅先生的药时，为了一个“着字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。以死求活，形成标准。开场教语文时，于漪老师教学用语不标准，为了进步教学用语的质量，她硬是把课堂

4、上要说的话写成详细的教案，然后修改，用标准的书面语去改造不标准的口头用语，然后在背出来，口语化。详写教后心得。对刚刚完毕的课评头品足，找缺点找缺乏，鼓励自己不断改良。四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是示范课“公开课于老师的教案选早已成为全国各地语文老师的案头书，教学录像成为全国各地语文老师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？教学艺术也是老师只能的闪现和心理的机智。一位老师有了一定的学识程度，加上智能高，心理情绪好，就有可能把教学推向完

5、美的艺术境界.。那么，语文老师应具备哪些方面的职能呢？一爱的力量，只有对自己的工作有了强烈的责任感，自豪感、荣耀感以及一颗真挚的爱人之心，“才能具有如诗的深情，“无限的热爱“无私的奉献.。她的课以教人为宗旨，总是以极大的爱心，赏识学生、鼓励学生，指导他们成长。她每一堂课的导语，每一篇课文的诵读，每一次提问，每一段将评的文字，都可以背下来，说出来娓娓动听。在于漪老师的课堂上总是洋溢着激情盎然的热烈气氛，荡漾着浓浓的师爱,这并非兴之所至。那么源头在哪里呢？用于老师自己的话来说，就是要一个心眼为学生，为每一个学生着想，教好每一个学生，这是老师生涯中最大的事。而做到这一点并非易事。学生世界色彩斑斓，一

6、个人简直就是一件艺术品，各不一样，有的开放，有的内向，有的爽朗，有的含蓄，有的聪明，有的内秀，进入他们的世界，和他们交朋友。育人是老老实实的事，教学生学语文是用中华优秀文化哺育他们成龙，进步他们语文总体素质，来不得半点的虚空和马虎。于漪老师言：生命的闪光无过于站在课堂上，面对几十双充满求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他们而存在，是因他们的成龙生命才有意义，才有价值。语文老师，首先应该用自己富有语文精神的灵魂去影响学生。语文精神的本质是“爱。“有了爱，就有了一切于漪老师就是让学生懂得爱惜自己，爱别人，爱一切生命，懂得生命的可贵，生存的价值。于是，她的课堂抛开了审问与灌输，往往与学生进展一种和谐

7、平等地对话，让其在对话中感知社会与人生，提升了学生们的精神与情感。在课堂上放弃解剖与拆析。进入文本，与学生一起感受汉语言的无穷魅力，并沿着“感受领悟积累运用的学习规律，正确自如地运用汉语言表达思想，交流情感。只有在深沉的文化积淀面前，一切教学技巧都会显得随心所欲，又都会显得轻松自如。法国诗人荷尔德曾说：“人，诗意地栖居在大地上，于漪老师就是这样一位可以诗意地栖居在语文课上的诗意老师，所以她的学生都可以诗意地栖居在语文的大地上。二学习的动机动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主动因素，是学生学会学习的前提。假如学生不愿学、甚至厌学，那就无法教学生“学会，也更谈不上“学会了。于漪老师在教学中非

8、常注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣。就语文教学而言，读与写的心理因素很复杂，它的效果往往与外界良好的环境，引人探究的问题，幽默有趣的语言，民主可亲的的学习气氛严密相关，老师要尽力顺应学生的心理机能，把握心理流向，创设最有利于须为生思维的环境。而于老师就是一位极擅长组织教学，擅长创设教学环境的高手。于漪老师总是根据语文学科的特点，对学生们经常进展学习目的教育，引导学生确立正确的学习动机。很注意与学生的情感交流，尊重学生，保护学生，建立起和谐的师生关系，使学消费生强烈的刨根究底的欲望，施行进展鼓励，引导学生制订学习目的，进展目的鼓励，或者开掘学生身上的闪光点，予以表扬，进展前景鼓励，努力

9、使学生把学习内化为自己的第一需要，从而产生浓重的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力。老师的教学效果如何，取决于老师的影响力，于漪老师就是这样一位最容易对学消费生影响力的老师。因此，经她教过的学生没有人学不好知识的，也缺乏为奇了。三教学的施行1.来自于教材挖掘的深度和广度。于漪老师采用了两种方法，一是从广度上开拓，扩大知识覆盖面。所谓从广度上开拓，就是在指导学生学习课文时，不是只见课文不顾其他。于老师总是审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储藏，使他们汲取多种营养，尽量把课上好。在上?晋祠?一课时，于老师从广度上开拓：让全体学生依次介绍祖国的名胜古迹，介绍推荐中国名

10、胜词典，并且听写“晋祠条目，引进有关的地理，历史知识，复习了物理力学原理，传授了“看景不如读景的艺术审美常识这样开拓，所用课时相仿，收效却不同一般，真所谓事半功倍。她用一样的教材一样的课时，但课堂上的知识容量要比一般课堂的知识容量多出三分之一以上。学生在她的课堂里“思接千载，视通万里，知识面不断扩大。2.从深度上讨论，加强学生的理解力。教学上有一条根本原那么就是培养学生独立考虑的才能。要使学生认识事物不浮光掠影，就需擅长思索，深究底里，洞悉事物的本质。现代教育培养人，这个要求非常重要。?晋祠?是一篇粗浅的说明文，假如只教在课文外表，指导在听说读写表层，不仅课平而淡，干而瘪，而且学生思维会受压抑

11、，认识才能也会受影响，所以于漪老师设计了词典条目与课文的比拟。在比拟中，学生的认识由表及里，逐步深化，从而对文艺性说明文的本质特征有了理解，对问题的认识才能大大加强。3.教学方法的灵敏多变看于漪老师的观摩课的录像，百看不厌，常看常新，这是她课堂教学方法不断变换的结果。就以?晋祠?一课为例，教学非常丰富，朗读、听写、正音正字，有不同句式的比拟，有学生依次介绍祖国名胜，有学生讨论，有个别学生模拟岩石，有老师讲授，有语言文字的教学，又修辞手法的赏析，有思维才能想象才能极易才能的检测和训练教学方法和手段呈现出百花齐放的场面。这些方法各有千秋，共同都成她课堂教学多功能的特色。4.课堂教学的鲜明节奏文似看

12、山不喜平。起伏曲折就会使读者兴趣浓重，步入胜境，领略无限风光。于老师认为：课堂教学也是一样，课上得呆板，从头到尾一个形式，那就令人昏昏欲睡，假如上得有起有伏，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。教材处理有重点、有主次、详略。教一篇课文，对学生进展知识传授和语文才能训练不能面面俱到，用她的话来说，就是“课，不能糊成一片。要先教给学生什么，是首先要明确的问题。目的不明确，课堂上随心所欲，也就谈不上教学节奏。教学目的详细实在，轻重得当，课就上得有节奏。激发兴趣，引起学生旺盛的求知欲。她在这点上很有个性，总是擅长在上课伊始就加大训练密度，掀起小小高潮。仍以?晋祠?为例，第一个教学环节是请学生

13、依次介绍祖国的名胜古迹，两分钟时间内达43人次，且无重复，这是一个小高潮。在教过程中，该慢那么慢，当快那么快，该细细咀嚼之处，节奏太快，会使学生消化不良，该快处不快。那么拖沓啰嗦，学生就会恹恹欲睡。快的节奏，可在训练学生思维的敏捷性方面受到成效，而思维的敏捷在当前的信息如潮，只是火爆的时代，显得尤为重要，在课堂上多用一些快节奏的训练。5.课堂教学的感染力于漪老师孜孜不倦地追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、感悟，流淌到学生的心中。她追求的语文课的境界是：老师与学生的互动。老师崇高使命感和对教材的深化和理解碰撞，感情发生“井喷，感染学生，

14、推动教学进程，学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸。假如记录下来，是一篇师生共同创作的生动的优美散文，又是一首节奏鲜明催人奋进的交响曲。6.教学语言的表现力在教学活动中，于老师让学生领悟文章蕴含的情和意，激发学生内在的学习积极性。她说，教学中最怕出现学生冷漠、无动于衷的场面。假如老师把自己热爱语文的火花与之道学生的心理，把自己热爱考虑的问题传播到学生身上，教学情况就大为改观，学生会生龙活虎，兴味盎然。教材不同，学生情况不一样，脚法就应随之而变。有的课文合适朗读，就让学生多读、边读边议，有的课文需要讲解、讨论

15、，分层剖析步步深化，有的课文只要稍加点拨，学生就能掌握，那就放手让学生自己阅读，自己消化。即使是同一类型的课文，侧重点也可不同，或侧重词句或侧重篇章，或侧重某个写作方法，或侧重思想情愫陶冶等等。当于漪老师和学生一起沉浸在民族文化的浓郁气氛中，看不景衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际崖的美景，领略不景醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，无视弦翻塞外声。沙场秋点兵的爱国情怀，品味那个不尽语言如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，“乱世穿孔，惊涛拍岸，卷起千堆雪“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚等的字字珠玑，心中民族自豪感不仅油然而生，简直是充盈胸际。吮吸民族优秀文化，民族发奋精神的乳汁，人的心

16、胸会开阔起来，人似乎脱离繁琐，长高了，高大起来。当师生们学到现代人崇高品格，伟大精神的作品，如?周总理，你在哪里?一月的哀思?春夜的沉思和回忆?时，心灵受震撼，思想受洗礼，感情被净化，我强烈地意识到带着学生学语文，绝不只是让学生学一点文字上的技能技巧，而是要在学生心田作“植根的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。为此在教学中一定要做到要求内容和语言形式交融，引导学生学习语文的同时，思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。于漪老师从民族开展的高度，着眼现代人才的培养，鲜明而又概括地提出了“教文育人的“目的观。于漪老师说，现代人的素质，应该是思想活泼，富于理想，自学才能强，擅长吸收各种新信息，能不断更新自己的知识构造，勇于改革创新的人。语文教学就是要为这样的培养目的打下扎实的基矗上述目的要通过严格的语文训练来到达。L于老师还指出，所谓“语文训练，又两项“育的指标，一是培养“良好的习惯，即“有发奋向上的精神，又追求真知的旺盛的求知欲，有克制困难，锲而不舍的意志与毅力。二是致力于“智力的开发点拨，把学生教得聪明起来，是语文教学育人的又一重要内容。把以“教为主的课堂教学立足点转变为以“学为主，即“教为“学效劳，一切从“学出发。把单一的语文知识的传授转变为融思想教育、知识传授、才能培养、情操陶冶为一炉的立体化多功能培养。