形成性评价对人体生理学教学效果的影响

1、形成性评价对人体生理学教学效果的影响形成性评价对人体生理学教学效果的影响形成性评价是澳籍美国学者ihaelSriven，LeeJ.rnbah等在上世纪60年代提出的一种课程教学效果评价方法，是课程自身完善中的一个过程。它是在教学过程中，为引导教学过程正确前进而对学生学习结果和老师教学效果采取的评价。人体生理学是临床专业学生较早接触的医学专业课程，是从根底课程进入临床课程的一座桥梁。如何采用正确的学习方法，进步该门课程的知识掌握是根底医学教学中棘手且极具挑战性的教学课题。形成性评价不仅作为其学习效果的检测手段，更是促进学习方法改良的一种有效方式。1形成性评价研究方案目前我校人体生理学采取大班授课

2、，假设要全面做到形成性评价有一定难度。为研究形成性评价在教学中的作用，我们采用局部重要章节，如第四章血液循环，第十章神经系统作为形成性评价重点考察章节。将2022级临床专业1班和2班学生共120人，划分为2组，每组60人，其中实验组教学内容包括：理论授课+案例学习+形成性评价+终结性评价;对照组理论授课+案例学习+终结性评价。引入的案例是老师自主编写的，并已通过教研室及相关专家的审核。实验组同学在案例学习中，分组讨论，老师给予点评，学习完毕提交教评表，包括学生评老师，老师评学生，学生自评，学生互评。对照组学生，老师根据其讨论分析情况直接打分。实验组同学增加了以SQLSERVER2022数据库为

3、技术平台建立的试题库，进展与教学同步的计算机在线自测。通过SQL数据库的试题系统即时监测学生的知识点掌握情况，进而反应并强化学习。2形成性评价效果考察指标采用客观成绩评定结果与调查问卷相本文由论文联盟.Ll.搜集整理结合的方式，检测形成性评价对生理学教学效果的影响。阶段测验内容选择导入与案例教学有关的第四章血液循环，及第十章神经系统，期末考试的内容为整本教材。主观教学效果的评价那么在该学期接近尾声的第十一章教学完毕后期末考试开场前进展。通过我校的网络课程平台，以电子问卷方式无记名反应结果。问卷内容包括：是否明确学习目的，掌握理论知识，进步学习兴趣，增强课堂吸引力，和上课答复下列问题情况。采用E

4、xel2022将上述实验组，对照组的问卷结果建立数据库并将结果折算成百分比，分项进展累计，并以t检验统计组间差异。3形成性评价效果考察结果3.1客观成绩评定结果表1表1不同组别阶段测试与期末考试成绩比拟注：与对照组比，P0.053.2主观教学效果表2表2主观教学效果调查表实验组阶段测试成绩与期末成绩均高于对照组P0.05，两对照组之间成绩差异无统计学意义。在学习兴趣、课堂吸引力和上课答复下列问题积极性方面，实验组也明显高于对照组。由此可以看出评价的方式对学生学习效果的影响。4形成性评价考核结果讨论4.1形成性评价可进步学生学习积极性在形成性评价过程中，由于渗入学生自评、学生互评、老师评价，且这

5、些评价都是以语言的方式描绘出来，对于正确的地方给予肯定，缺乏的地方提出补充意见和建议，需要继续讨论的地方提出疑问和假想，以便下一步继续学习。在这个过程中，学生不再被终结性的简单的分数所干扰，而是对学习过程的深化，学习积极性自然大大进步。在学习的过程中，老师给予的评价引导学生，使学生学习目的更加明确。实验统计的结果正显示了这一点，同样纳入案例学习，假如老师只采用终结性评价，学生的学习积极性并没有太大进步。而实验组同学，学习积极性有较大幅度进步，且无论是阶段测试还是期末测试，学习成绩明显进步。4.2形成性评价可进步学生的自学才能自学才能是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合才能。这些才能的培

6、养，依赖于学生主体的积极参与、学生主动性和独立性的充分发挥。受长期以来应试教育思想的影响，传统的终结性评价方法，以识记类考试题目为主，只考察学生的记忆才能，最后以一纸分数完成学生对该门课程的学习评价。由此导致老师在教学方法上也是注入式多，启发式少，使得学生独立学习活动少，后期知识积累与进步受到极大的抑制。形成性评价体系，注重学生学习过程中自学才能的培养，学生通过案例学习和自测过程中不同阶段的自评、互评和老师评价进步学习兴趣，扩大知识获取范围，层层深化考虑，不断增强自学才能。4.3形成性评价可进步老师的教学程度在形成性评价过程中，老师需要对学生的分析讨论做出科学的评价，这就对专业任课老师也提出了较高的要求，在备课时要参阅一些相关的书籍，把生理学根底知识与临床医学有机地交融，尽量与临床医生多交流，拓宽知识面，熟悉不同临床专业的特点，还要理解临床医学的新动态、研究热点。4.4形成性评价可培养学生的科研思维随着医学的不断开展，对于临床医生的要求不仅是可以利用掌握的知识和技能为病人效劳，而且具有创新才能，通过科学研究解决临床上遇到的问题。这就需要培养一大批临床医生科学家。因此，教学医院开展的