浅议提高朗读水平的策略

1、浅议进步朗读程度的策略【摘要】“操千曲而后晓声，观千剑而后识器，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，进步语文才能.怎么读才能进步学生的朗读程度呢？教师可以通过几种方法：激发朗读兴趣、重视范读、引导学生通过多种方式多读、注重朗读的过程性评价，从而让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本。【关键词】朗读兴趣评价范读大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言，陶冶情操的作用，应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意培养朗读的兴趣。当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。既然如此

2、，作为教师，如何进步学生的朗读程度，发挥读在语文教学中的作用呢？一引发兴趣，营造气氛1创设一个自由、轻松、可以展现自我、可以与同伴们交流的空间进入课改后，我深深地体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地承受知识重要得多。朗读也是这样，在本学期，我充分利用课后的五篇文章，抓住点滴的时间让学生自由地、大声地读，读完了再找自己的好朋友去读。刚开始，孩子们有点不知所措，渐渐地，他们都能很主动地找学习伙伴读书了，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极地鼓励他们，告诉他们读书是一件有意义的事情。孩子们的兴趣也浓重起来，读书时都想把故事读得更生动些。2把握教材，在朗读中感受语言的音乐美

3、低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要擅长引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。1帮助学生划出轻声词；2根据内容划分出音步用“/表示，读出顿挫舒缓的节奏；3确定朗读的重音用“表示。这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，美不胜收。二重视范读叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方

4、法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、风格等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就进步了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟就是这个道理。然而，作为小学生，他们不会创造性地读，但他们的模拟力很强，他们的朗读大部分都是模拟教师的，因此，教师的范读对于进步学生的朗读程度非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知才能，在什么时候范读依详细情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表

5、情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容依详细情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读才能强的学生范读。三多管齐下为了让学生把课文读熟读透，到达朗读要求和“以读代讲、以读促解的目的，在指导朗读的时候，要让学生多读课文，但不能枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。1集体读这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。2分组读小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“效劳

6、性指导调控工作。3领读教师或学生均可领着学生朗读，也可在小组内由小组长领读，这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，不利于学生自己朗读表达。4分角色读文在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可制作一些简单的道具，激发学生的兴趣。四注重过程性评价并关注学生1以学生为主体，注重每个孩子的开展经过观察，我发现班里学生的朗读才能是有差异的。有的孩子可以读得有声有色，有的孩子却读得干巴巴的，尤其是一些认字慢、学前教育不充分或者家里没有相应学习环境的孩子。怎么能让他们的朗读才能得到开展呢？我想，只要从这些孩子的角度出发，哪怕是小小的一点进步，就是成功。所以在朗读才能的培养方面，要以学生为主体，注重每个孩子的开展。2评价一定要注重内涵在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性的评价。要巧用评价用语，结合语境对学生的朗读作出反响，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。朗读的方法灵敏