“俄语+商务”人才培养模式的内涵建设研究

1、“俄语+商务人才培养形式的内涵建立研究俄语+商务人才培养形式的内涵建立研究随着中俄经贸关系不断深化开展，适应两国关系开展需要的俄语应用型人才培养也日益突显出了必要性和紧迫性，既懂俄语又懂商务的俄语+商务型人才有其广阔的市场需求和开展空间，相应的应用型俄语人才培养形式也应运而生。俄语+商务人才培养形式着眼于培养具有扎实的俄语语言基储通晓国际商务、国际贸易和国际化经营管理活动、谙熟相关政策研究所需要的根本理论与技能，并可以用俄语纯熟操作业务的应用型、复合型人才。鉴于此，支撑该形式的课程体系应由通识知识模块、俄语专业知识模块、商务专业知识模块和创新精神和才能培养模块四个模块构成。其评价体系应实行学校

2、与市场双元评价体系，即由学校单元评价体系向学校与市场双元评价体系转变。在俄语+商务应用型人才培养形式下，对学生学业的评价应聘请用人单位的专业人士参加，形成高校和社会双元评价主体，共同对学生进展俄语知识与才能的检验，这是一种开放式的评价方式，它将对学生的知识构造、才能及各方面的开展进展综合考察，可以及时向学校反应人才培养中存在的问题和缺乏，这必将成为引导高校俄语专业人才培养的指挥棒。高校的俄语专业教学可以根据用人单位对学生专业情况的考核意见适当调整教学方案和课程内容，促使教学更加有的放矢，直接适应社会开展的需要。为了更好地施行该应用型人本文由论文联盟搜集整理才培养形式，需要我们在教学内容、教学方

3、法、师资队伍建立和专与通的关系等方面加强内涵建立。一、教学内容建立俄语专业教育一直以来存在重语言、文学，轻专业方向；重语言根底知识训练，轻专业技能实战训练的问题。教学内容经常是几年如一日，与生活脱节，缺少实效性。而大学教育需要与社会市场之间的联络和互动已是不争的现实。自我封闭于象牙塔中，游离于社会理论之外的大学只有学科，没有思想，没有生活，也不考虑学校的教学内容与外界的联络，造成大学教育缺乏活力、一些毕业生难以胜任将来工作需要、人才培养不能适应社会经济开展等弊端。详细到俄语学科，黑龙江省高校的俄语人才培养应施行重根底和实用的内容战略，即指俄语专业的教学内容应以语言知识为根底，以与社会各领域相关

4、的实用内容为语料，不断更新教学内容。俄语+商务人才培养形式下的课程设置包含了商务专业知识模块，其中包括商务概论、国际贸易理论与实务、国际商务会谈、涉外商务礼仪、商务应用文写作、国际物流与通关、经贸俄语、旅游俄语等商务类课程。怎样把商务类课程与俄语语言类课程进展有机的结合是该人才培养形式施行绩效的关键。以下几个问题应该受到重视：一是加强教材建立，开发出合适俄语专业学生的商务类俄语教材，这既是该类型人才培养的重点，也是难点，在施行过程中应注意以下几点：转变观念，加大教材建立的经费投入和人力资源开发，建立鼓励机制；以采用国内外先进教材和编写合适自身人才培养方案的自编教材相结合；教材建立要做到有章可循

5、、有法可依，明确并标准各教学阶段的主要任务；二是加强学生语言类知识和商务类知识传授的一致性和同步性；三是建立起既合适俄语语言、又合适俄语+商务的统一的绩效评价体系。二、教学方法建立打破常规的老师教材学生的教学方法，将语言教学内容结合详细情境进展实战训练，如模拟商务会谈、模拟国际结算、模拟俄语导游等，使学生能将所学内容与工作需要结合起来。并尝试建立微格教室，让学生对自己的表现进展分析和反思，促进学生对语言表达的自省力。同时，实战训练还应包括让学生到用人单位或实习基地承受实际锻炼。教学过程中突出以学生为主体的理念，改变传统师生观中老师的权威性和神圣性，强调师生之间的平等对话，突出师生合作、平等民主

6、、教学相长的互动关系，而不是单一的先知与后知、传授与承受、控制与服从的关系。对话不是简单的对教学信息的双向交流，而是思想、真理、愈义、情感潜移默化的过程，是学生思想品德、个性、合作精神等培养与形成的土壤，是老师与学生共同成长与进步的过程。因此，在俄语人才培养中，老师应首先不断进步自身的业务程度；其次树立为学生成才效劳的意识，在效劳过程中与学生共同感受学习的全过程；再次与学生建立平等、自由、尊重、信任、理解、宽容的良好关系，建立以效劳学生为宗旨，与学生共开展的良性师生关系。三、师资队伍建立俄语+商务应用型人才培养形式下的老师除了应具备高尚的师德，较强的语言交际才能和语言教学才能，还应具备相应的商

7、务知识和商务俄语的知识储藏。传统俄语+文学形式下培养出来的老师那么欠缺此素质。所以俄语+商务应用型人才培养形式下的师资队伍建立采取以下措施：1.加大既懂俄语、又懂商务的新型师资力量的引进2.对原有老师进展商务知识培训，使其到达可用俄语讲授商务课程的程度选择优秀的中青年老师进展重点培养，为其提供各种进修时机；一是派其出国进修，攻读第二学位；二是到国内兄弟院校，比方对外经贸大学等高校攻读相关的第二学位或短期培训；积极创造条件让其短期出国访问或参加国际学术会议，这样不仅有助于扩大视野，理解最新学术动态，也可以更新知识；经常聘请外籍老师来校任教或临时讲学，这对进步老师业务程度和教学质量是非常有利的。四

8、、处理好专与通的关系从培养学生的角度看，人才培养目的的设定过程中要处理好专与通的关系。首先，需要进步对高年级商务方向知识传授与与学生俄语语言根本功训练相结合的重要性的认识。如今专业方向的开设很容易造成突出专业方向课而无视高年级阶段俄语语言根本功训练的问题。我们应该意识到，高年级教学的研究与改革恰恰是进步教学质量、突出专业特色和强化专业方向的关键，是解决专与通问题的关键教学阶段。高年级教学的成败对于培养学生成为俄语专业专才和通才起到关键的决定作用。现阶段应进一步加强高年级根本功的训练与培养，特别是对高年级的教学应该加大研究力度。不管高年级开设什么专业方向，对俄语根本功的训练应该坚持四年不断线。我

9、国俄语界的根底教学阶段教材相对完善，老师的教学方法研究和理论操作均有多年的经历和根底可资借鉴。但对高年级教学的研究及投入还不够深化，根底阶段形成的扎实的语言根本功在高年级应该得到继续稳固和进步。同时高年级又是学生学习获取各类知识方法、学会对信息进展有效加工、形成概括才能、逻辑思维才能和连接语言表达与写作才能的重要阶段。高年级阶段又是各校充分利用现有教育资源的优势，实现差异开展、突出不同类型院校俄语专业特色的重要时期。我们应该加强对各种体裁和题材教学篇章的研究和选用，将学生语言技能的培养与知识的获取相结合。其次，可以根据学生不同的专业程度和兴趣爱好设计个性化的培养方案。个性化培养方案一是表达在不同方向的课程体系方面，二是应广泛利用第二课堂，指导学生参与读书、演讲、辩论、俄语角及各种语言理论活动，进步学生分析问题和解决问题的思维才能。再次，高年级阶段教学应改变现有的填鸭式教学方法。根底阶段的教学方法重模拟、重背诵的语言教学方法对学生掌握语言大有好处，但同时也禁锢了学生的思维方式。高年级阶段在保证适量的语言根本功的训练前提下，积极引入培养学生获取知识才