《工程建设法规》教学方法综合运用的几点认识

1、?工程建立法规?教学方法综合运用的几点认识?工程建立法规?教学方法综合运用的几点认识中职学校教育的目的是培养适应行业需求的中等实用型人才，学生毕业后主要在各行各业的消费一线工作。因此，中职生在校学习过程中的一个显著特点就是重视理论技能的培养，理论知识是为配合操作技能教学而存在，简单够用就可以了。中职建筑专业开设?工程建立法规?课程，其教学目的也是如此，但是当前多数中职学校这一课程的实际教学效果并不能实现这一教学目的，在教学方法的运用上还值得进一步地研究改良。一、中职建筑专业?本文由论文联盟搜集整理工程建立法规?课程教学的特点建筑专业学生对工程建立法规的掌握和运用程度，直接影响着其将来职业才能、

2、职业素养的上下，关系到学生将来的工作业绩和个人开展，而中职?工程建立法规?就是一门理论和理论严密联络的建筑行业法规课程，通过这一课程的学习使学生理解工程建立法规根本常识，强调掌握工程建立法规在工程理论中的应用，培养学生纯熟运用所学建筑法规根本知识解决工程建立中实际问题的才能。因此，如何运用符合中职学生特点的教学方法，把大量抽象的理论，刻板的法律条款用简单直观的形式转变为学生可以理解和承受的知识，通过行之有效的教学方法实现提升学生理论操作才能的目的，成为这一课程在教学方法上要研究的主要课题。二、当前中职?工程建立法规?课程教学存在的主要问题一采用学术型教学方法，即大多采取课堂老师讲解，学生听记做

3、练习的传统教学方法，课堂气氛沉闷单调，学生被动承受，缺少学习兴趣，实际运用才能更无从谈起。二老师多数为专业课老师，缺乏系统的法学知识，缺少工程与法律理论经历，在教学过程中，不能很好地理解相应的法律关系，不能很好地把知识点和理论相结合，严重影响了学生的学习效果。三缺少表达中职教育特点、合适中职学校层次学生使用的教材。现行教材根底理论知识表达比拟枯燥死板，只是各种法律法规的罗列，没有突出理论性教学内容。四传统的考试方法无视应用才能考核，使擅长考虑探究和动手理论的学生成为传统评价方式的受害者，不仅不能全面反映学生的理论程度和综合运用法律法规分析解决实际问题的才能，而且严重违犯了中职教育的初衷。三、立

4、足现实，综合运用多种教学方法，进步教学质量和效率?工程建立法规?课程总的教学思路应该是从理论中来，到理论中去和从学生中来，到学生中去，充分用好现有条件，优化教学手段，强调对实际工作流程的重现，使教学过程尽可能反映企业实际工作过程，从而实现教学与工作的零间隔 对接。这一方面使得课堂教育与职业理论严密地联络起来，另一方面又因为引用大量的实证案例，使学生感到老师言之有物，调动了学生学习的主动性和积极性，建立起以学生为主体的教育教学形式。一以精选的典型案例导入教学内容老师要用好现有教材，在授课前注意信息的搜集整理，并综合自己的教学经历，对教材知识进展宏观分析，筹划教学过程、设计启发学生思维的问题，精心

5、选择严密贴合教材中相关知识点的案例，在简要介绍理论知识，让学生知道案例在讲什么，在案例中要分析什么后，迅速导入案例，启发学生主动考虑后，再对相关理论知识点按照提出问题-分析问题-解决问题的思路进展详解。选择案例时要注意所选案例是为教学效劳的，是为了让学生更清楚地掌握某一知识点所采用的，比方对于一般性条文，学生理解起来有难度，老师就要寻找可以验证条文的一般性事件案例，将理论教学与案例教学严密结合起来。二通过真实的工程工程实务训练稳固知识点无论从工程建立的角度看，还是从法律的角度看，剖析案例都是让学生能有效掌握知识的实用之道。在教学理论中要充分发挥工程教学法，任务驱动法的作用，如施行任务驱动法时，

6、按照典型工程任务-目的、任务分析-方法讲解-学生在老师指导下完成工程-教学过程点评-工程理论中的常见问题和考前须知分析-学生形成的文件-学生之间互审-老师评价-任务完成的流程，变学做别离为做中学，使理论和理论严密结合起来，有效进步学生的理论程度和理论操作才能。三培养学生在理论中自主学习的才能老师要充分发挥学生主观能动性，让学生自己多渠道搜集案例。在每节课完毕之后，带着学生对本节课所讲的知识点进展回忆，然后有针对性地给学生布置作业，让学生课后找可以解释课程中的某个理论或现象的详细建筑工程案例。学生因为在课堂上已经初步理解了相关的理论知识，他们通过主动寻找与理论贴合的案例，并寻找案例与理论知识的贴

7、合点，用案例中的现象来解释理论知识。这种由学生自己搜集案例的方法，可以激发学生学习的自主性，大大进步课堂教学效果，并增强学生多途径自主获取知识的才能。四组织讨论，确立学生在学习中的主体地位讨论是使案例教学高效施行的有效手段，这一方法可以让学生充分参与到课堂教学活动中来，变被动为主动，更重要的是可以通过讨论促使学生理解理论知识，并有效进步学生分析和解决问题的才能。组织讨论前，老师就要将案例资料发放给学生，给学生留下充足的时间，搜集相关资料，并进展考虑和分析。在学生讨论研究案例过程中，老师应该更多地从讲台前站到学生的背后，仅仅发挥引导纠偏作用，给学生的案例讨论提供建议和解惑，防止学生在案例讨论中出

8、现偏向。最后，老师对讨论的观点进展汇总评价。这种方式可以让学生有时机尝试利用学到的理论知识解决实际问题，不仅稳固了理论知识，还进步了学生的考虑才能、创新才能和理论才能。五将理论操作环节纳入工程建立法规教学的教学方案将理论操作科目作为教学中的强迫性环节，在学生的课程现场实习和毕业实习中，对于教材中涉及的各类知识，我们可以通过让学生按法规要求编制某一文件，进展实际的分析和操作，或参与实际的工程文件编制等方法，引导学生把所学内容运用到工程理论中去，加深对课程理论知识的理解，增强学生对建筑法规知识的应用才能。六进一步改良改革考试考核方法和评价标准传统的考试方法无视理论才能考核，不能真实反映学生的理论和理论程度，对中职学生完全有必要采取更加灵敏多样的考核方式，侧重考察学生运用工程建立法规知识解决实际问题的才能，有必要建立一整套考核评价标准，根据学生平时的课堂发言、讨论表现、案例分析报告和实务操作程度，对学生的学习成果进展综合考评，力求客观、全面地反映学生的学习成绩，推动课程教学目的的实现。七充分利用电化教学手段进步课堂教学效率老师应当通过制作电子课件，在理论的讲解、案例分析等过程中，借助多媒体教学手段，有效扩展课时容量，充分发挥其直观形象、通俗易懂的优点，使本来抽象、枯燥的