《鸟的天堂》第课时教学设计

1、鸟的天堂第课时教学设计鸟的天堂第二课时教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点、难点：1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学准备：句子卡片投影段落教学过程：一、复习导入。上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！二、学习课文7、8自然段。1、多媒体播放“大榕树”片段

2、，师配乐诵读课文第七、八自然段。2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）（2）谁来交流？学生交流。（大、茂盛）（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风

3、吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。4、谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）5、这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这”这也是我们发自内心的赞美6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！三、学习课文1011自然段。过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的

4、时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这

5、么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。四、布置作业（1）抄写自己喜欢的句段。（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇

6、解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。鸟的天堂第二课时教学设计2【教学目标】、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。、理解重点词句，体会作者的思想感情。、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。、有感情地朗读课文，背诵第、然段。【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。【教学准备】多媒体课件。【教学过

7、程】一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？、小组同学相互交流，谈谈你的想法。、学生汇报学习情况，教师适时点拨。三、组织交流这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？、介绍大榕树： 大：许多棵叶：多、密、

8、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、颤动（看录象） 有感情朗读相关的语句：你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。 叶多； 枝干多； 生命力强； 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第 自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？（静态）哪些是作者的见闻，哪些是联想？、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？（当地农民的保护） 师生合作叙述所喜欢的景象：投影：夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，

9、在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。请同学们读自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却，我感到。为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进

10、课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第自然段。） 仿写句子：模仿第自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜欢的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初，后来，接着 。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我。鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们

11、感到了它们的幸福和快乐。你还有什么疑问？齐读课文第自然段，试背诵。、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。四、延伸作业、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。【板书设计】、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂盛枝干 枝上生根 数不清美不胜收到处 到处鸟 多而快乐有的 有的 有的应接不暇鸟

12、的天堂第二课时教学设计3教学目的：1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。4、能背诵指定的段落。教学重点：1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。教学难点：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。教、学具准备：多媒体课件；学生收集的有关资料。课时安排：二课时。教学过程：第一课时：（略）读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两

13、次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）第二课时：一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）1、同学们仔细观察大榕树枝干不

14、可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）2、指名朗读第七自然段，自我评价。三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。4、读了这一段你体会到了什么？四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象

15、。（10分钟）1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。2、小组派代表上台导游。板书设计：鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解比肩表达枝干无数 相互应和相互启发叶绿耀眼 对照欣赏拓展表达鸟语鸟影 对比细品交流看法注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖相关链接：鸟的天堂说课设计鸟的天堂第二课时教学设计4【教学目标】1、理解

16、课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。【教学重难点】、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。【教法】范读法、点拨法、动作演示法。【学法】朗读法、自主感悟法。【教学过程】一、设疑导入同学们，上节课我们初步感知了鸟的天堂这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?(快速浏览课文，归纳总结。)二、分组学习，完成任务师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?(小组协商选择学习的内容。)1、出示各

17、组学习目标： 学习榕树美的部分。 学习鸟多、快乐的.部分。2、学习要求： 默读课文：标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。 组内交流标画的语句，谈感悟。三、交流汇报，深谈感悟1、感悟榕树美的有关句子： 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。(突出树的奇特。) 那么多的绿叶新的生命在颤动。生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子： 我

18、们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) 我们注意地看着另一只又飞起来了。 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的

19、天堂的确是鸟的天堂啊!四、思想渗透，激发情感师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!(展示学生的感悟)【课后反思】每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完鸟的天堂一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来

20、，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。精

21、彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!鸟的天堂第二课时教学设计5一、破题激趣，初识“天堂”美、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放鸟的天堂录像，让学生充分想象，如临其境。、学生用语言描绘情境。、质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天堂呢？二、自读自悟，感知“天堂”美、读：自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，

22、可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读要求把课文读正确，读流利。、想：这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？、画：把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、研读体悟，感受“天堂”美、质疑：同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。、合作学习：根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再

23、朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。、全班交流：每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。、有感情地朗读相关段落。四、赏读课文，感受语言美、练习读课文：鸟的天堂教学设计1教研专题：以情促读，促进学生与文本对话教学理念阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

24、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读-评议-感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，拓展思维的目的。教材分析小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目，培养学生在理解

25、课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。鸟的天堂是精读课文，属于第六单元的开篇文。这篇文章是着名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。教学对象分析依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课

26、文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在草原一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。教学目标教养方面：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教育方面：理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教

27、学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。2、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）准备 CAI课件、布置学生收集有关鸟的天堂的资料教时 2课时第一课时教学内容：1、检查预习情况，质疑问难，解疑、存疑。2、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。3、初读课文，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。4、学习第1-4节内容。一、从“天堂”入手，激趣导入1、 你印象中，什么地方

28、是天堂？2、 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？3、 展示、交流搜集到的资料。二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出有关语句。（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来，说说表达了什么感情，可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获。1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）四、学习第一段1、这段

29、讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？3、感情朗读1-4节。（设计意图：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）第一篇：鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计于婷婷教学目标：1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

30、教学重点 ：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 教学过程：一、激趣导入1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观鸟的天堂。板书课题鸟的天堂。2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能

31、成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：鸟的天堂二、引思探究在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？三、指导悟法a：品读“美丽奇特的大榕树”在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)4、

32、认真读读课文19自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。（1）大的特点：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）师：称赞它生：这美丽的南国的树。 （2）生命力旺盛的特点榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？生：榕树生命

33、力旺盛。师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？生：“那么多的绿叶”师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：自己轻轻读第3句话。师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）师：读出似乎有似乎没有的感觉。师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？生：交流讨论师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文

34、。生：叶子在涌动；生：风吹的；生：鸟在叶子中叶子才颤动；师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” B：课件出示小鸟飞来的画面师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（从声音、形状、大小

35、、数量、颜色、形态等方面来描写）师：称赞它生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（“鸟的天堂”热闹的景象。）师：称赞它生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！” 四：测评活用1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵

36、宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！第二篇：鸟的天堂教学设计3 鸟的天堂教学目标 知识与技能认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 情感态度与价值观感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重点感受大自然和谐之美，激发热

37、爱自然的情趣。 教学难点通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 教法与学法 师：朗读教学法。 生：读文、读句相结合。 课前准备课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 教学课时 两课时 教学步骤第一课时课时目标1、初读课文，了解课文内容2、学习文章中出现的生字、新词3、理清文章的层次，概括段意一、导入新课1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼， 只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?二、初读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、自学生字a.借助拼音，读准生词。b.根据字的组成规律记忆

38、字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。c.联系上下文了解词语，不懂得查字典。 d.学生汇报自己的学习情况 教师重点检查以下词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂3、指名读课文。4、交流：你喜欢读哪一节?三、理清层次1、默读，思考：作者去了几次鸟的天堂，都看到了什么？（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。）2、划分段落A找出第一次去和第二次去的段落。B再思考：第1至第4自然段和第14自然段各写了什么？全文可分为几段，为什么？学生独立思考，划分段落后再集体交流。3、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，就可以很轻

39、松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。4、有感情地朗读课文四、布置作业写会本课的生字、新词，完成配套练习题1、2小题。五、板书设计3鸟的天堂 一（14）晚饭后 去游玩二（59）第一次 见榕树 不见鸟 三（1013）第二次 见到许多鸟 四（14）回去时 的确是鸟的天堂第二课时课时目标了解课文内容，感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学过程一、复习旧课，导入新课通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？指名回答。这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？二、精读课文，理解内容（一）精读大榕树部分1、学生自由读课文，把能表示榕树特点的词划出来，集体交流。2、大榕树的这些

40、特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。3、指名读以下句子: A我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。你能从这句话中感受到什么? （“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。）B那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?（二）精读写鸟部分1、请大家静静地看插图，仔细地看，你感

41、受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? A作者是怎样写鸟多的？找出关键句子。（两个“到处”从所处的位置写多；“有的有的有的”从花色、大小、 活动写鸟多）B这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，划出描写动作的词语。（飞出、飞进、站、叫） C请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 学生联系第九自然段，生自由谈。5、教师在学生畅谈的基础上总结：繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，

42、生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!三、抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。四、布置作业1、背诵自己喜欢的段落2、完成本课的配套练习题五、板书设计3 鸟的天堂树：很多 枝繁 叶绿 （静）喜爱 赞美鸟：叫 飞 扑 （动）六、教学反思第三篇：鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计（修改稿）教学目标:1、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。2

43、、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。4、增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 教学重难点:1、品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。2、重点句子“那翠绿的颜色新的生命在颤动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。 教学过程：一、启发谈话，导入新课师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！ （师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？有到过杭州旅游的同学吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！）师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称

44、作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？二、自由读文，理解课文内容师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！师：请同学们快速浏览课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）师：从这句话中你有什么发现吗？师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？ 第一次看到鸟没有？那看到了什么？师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什

45、么？A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么? D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？ （课件出示：榕树枝干、根 ）？（课件出

46、示大榕树图片） 师：看了图片，来谈谈你的感受。（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美） 师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？ 师：应怎样读？生：应用喜爱和赞美的语气读。 （老师指多名学生读。）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？ 生：这美丽的南国的树！师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？ 生：热爱。（学生带着赞美和热爱的感情读。）（这样恰当地指导“美读”课文，培养学生的语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表

47、述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。） 师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？天堂师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。 师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的有的有的.仿照课文写一

48、段话） 师：我们现在来看看当时的情景。(课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？ 师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？ 师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是鸟的天堂（学生回答）师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？ 生：静态。师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？ 生：美、大、有生命力。师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？ 生：的确是鸟的天堂啊！师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？ (学生激烈的讨论) 师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因） 师：那么哪部分是描写鸟

49、的呢？ 生：1213段 自由读文师:你喜欢写鸟的哪句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影” 师：那这句说明了什么呢？ 生：鸟多。生：景色优美又壮观。师：这里描写鸟的动词说明了什么？ 生：多、动作千姿百态。师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？ (多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 教师读文，学生体会理解师：这地方怎么样？有什么感受？ 生：美 。生：这是鸟的天堂，鸟的乐园。 生：这的景色壮观。师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？ 生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。（在这一过程中，有目的、有

50、组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）三、课外拓展师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？ （课件出示鸟的天堂地点介绍）师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈

51、，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？教学反思：鸟的天堂教学反思巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不

52、在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,

53、一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。3、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。第四篇：鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计江油世纪奥桥小学 唐建华教学内容分析：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友

54、两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学对象分析：我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。 教学目标：知识与能力: 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

55、景象；学习课文描写景物静态和动态的方法；培养学生发现问题，提出问题，独立思考，合作学习的能力。过程与方法:图片展示导出课题；以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识；以“两问”即：“你们知道了什么？还有什么不知道？”让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。情感态度价值观:通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育；通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学难点：理解“鸟的

56、天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 教学策略：小学语文新课标要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。 教学媒体：多媒体课件 教学过程：第二课时一、导入新课，板书课题同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的

57、天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。二、初读课文，感受新知1、请同学们默读课文，然后想想：“我知道了什么？”2、学生汇报初读课文的成果。（此环节解决：课文主要内容是什么？作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？以及一些重点字、词等。）三、细读课文、质疑问难1、请同学们仔细读课文，然后想想：“我还有什么不知道？”2、学生提出问题。（学生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，把本课重点、难点问题板书在黑板一边，如果学生不能发现本课重点、难点问题，老师可以说：“下面由老师来提几个问题，我们一起来想一想，好吗？”。从面引出本课重、难点问题。）四、合作

58、探究，议中感悟1、课件出示重、难点问题：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？2、同学们先独立思考以上问题，然后小组内相互交流。五、汇报交流，老师点拨（学生充分发表自己的意见，分享合作探究的成果。老师从“树大”“鸟多”入手，配合课件，采用“读中感悟”的方法来突破难点。）此环节有许多不稳定因素，老师可根据学生汇报的情况灵活处理。老师准备的点拨过程如下：1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生

59、欣赏。）现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。）3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）原来这真是一株大榕树啊！课件出示：我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（ ）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？（生读后讨论。）师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。（生朗读体会。）4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？课件出示：那么多的绿叶，一

60、簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？这段话描写了一种怎样的景象？为什么会有这种景象？（生自由读后回答以上问题。）这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。（生读：这美丽的南国的树。）大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）你能读一下课本上写鸟的句