二年级下册数学教案 -2.2 《万以内数的认识》 ︳青岛版

1、万以内数的认识教学设计教学内容：万以内数的认识教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。3、在合作探究活动中培养分析、推理和解决问题的能力。教学重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。教学难点：理解数位的意义和作用。一、复习导入（1分钟）1、99是几位数？再添1是多少？2、999是几位数？再添1是多少?二、汇报数据 引入新课（1分钟）1、谁来说说到目前为止我们学过的最大的数是多少？师：你知道比1000大的数吗？师：在生活中有很多这样

2、的数。2、出示主题图这是南京长江大桥，非常壮观是吗？仔细观察说说你获得了哪些信息？（公路长4589米，铁路桥长6772米。）读的可真准。3、这节课，我们一起来认识生活中的大数10000以内的数（板书： 10000以内数的认识）三、操作体验 探索新知（28分钟）师：一万是多少呢？ 我们一起来了解一下吧！（一）动手操作，认识“万”.（例5）1、数小方块，初步验证；（课件：一个一个的呈现小正方体）刚才是几个几个的数？最后一个共有几个呢？（课件：十个十个的呈现小正方体）这是多少个小正方体？像一面墙一样。 生：100个小正方体。（课件：一百一百的呈现小方块图）现在是多少呢？生：现在是1000个小正方体。

3、师：是的，刚才一百一百地数，10个一百是一千，现在你看这是多少呢？（点击课件）生齐数：1000，2000，3000师：（当数到9000时）我们是怎么数的呢？（一千一千的数）那么我再数一千就是？点击生答：一万。师：这里共有几个一千？生答：这里有10个一千。师：也就是10个一千是一万。2、数计数器师：现在看老师变魔术了，把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的什么位置上？（师拿出一粒珠子）生：千位上师：是啊，千位上的1表示1千，我们动手来数吧。动手在计数器上拨珠数数。1千、2千9千，再加1千是多少？同桌边讨论边拨珠，汇报。生：9千再加1千就是10个1千，千位满10向前一位进一，所以是一万。（教具演

4、示：千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒）师精讲：“万”也是计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说说，我们现在已经认识了哪些计数单位？一万里面有多少个一千？生：10个一千。师：我们再来验证一下，如果从一万里面去掉一千那是多少？再去掉一千呢？生拨珠，从一万里去掉一千是9千，8千师：从一万里一共去掉了几个一千？生：去掉了10个一千。师：确实10个一千是一万（板书）3、齐读结论：10个一千是一万。4、复习填空：10个（ ）是（ ）师：关于数数，你有什么新发现？生：可以一个一个地数，可以十个十个地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千的数，在数大数时，可以一千一千地数。小结：我们在数1000

5、0的时候，可以一千一千的数，十个一千就是一万。（卡片出示在黑板上）5、跟进练习：看来我们已经和“万”交上了朋友，你会数万以内的数吗？下面我们一起来玩数数游戏。教材83页做一做：同桌合作在计数器上一边拨珠子一边数数。师问：在拨珠数数的过程中有没有遇到什么问题？（如果有解决拨珠满十进位问题）指名汇报。（如果没有遇到问题结合学生数的情况追问：四千九百九十再加十是多少？怎样拨珠？生：是五千。十位加十就有10个十向百位进一，百位加一就有10个一百向千位进一，所以这个数是五千。）看来啊，同学们已经会数万以内的数了。那么你会会安排他们的位置吗？我们一起来制作一张数位顺序表吧！（二）在制作中体验1制作数位顺序

6、表。（1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。（2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。（3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。三、应用知识 培养数感1、填空练习（1）（ ）个十是一百，10个一百是（ ）。（2）在数位顺序表中，从右边起第三位是（ ）（3）一个四位数，他的最高位是（ ）位，第四位是（ ）位。（4）我们现在学过的最高的数位是（ ）位。2、数数练习（1）从九百八十五起，一个一个的数到一千。（2）从八百六十起，一十一十的数到一千。（3）从一百起，一百一百的数到一千。（4）按规律填一填A、请你一百一百的往下数：400、500、 、 、 B、请你一十一十的往下数：940、950、 、 、 C、请你一个一个的往下数：994、995、 、 、 D、请你一千一千的往下数：6000、 、 、 3、游戏拓展游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。