幼儿园读书心得体会5篇

1、幼儿园读书心得体会5篇幼儿园读书心得体会篇1前言：幼儿园四月“书香校园”活动在园内、班级进行好书 漂流活动。这活动的热朝感染了我们每个人，我儿子已是小学六 年级的学生每学期老师都推荐一些适合他们年龄的读本。我也会 跟着阅读，读起来还是很有童趣的，例如你会找到聪明泉、 爸爸、妈妈、我和她等，但其中的海伦.凯勒这本书给 我感受最深，它写的是一个真实的、感人肺腑的故事。我一口气 读完了它，从中受到了许多教益。这本书记述了美国盲聋女作家、教育家海伦.凯勒的一生。 海伦一岁半因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想 象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教 育、帮助下，她战胜了病残

2、，学会了讲话，用手指“听话”，并 掌握了五种文字；24岁时，她把以优异成绩毕业于著名的哈佛 大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入为世界盲人、 聋人谋利益的事业中，曾受到许多国家的政府、人民的赞扬和高 等院校的嘉奖。一个盲聋人能取得这么的成就，是何等令人惊 呀！如果海伦屈服于不幸的命运，那么她将成为一个可怜而又愚 昧无知的寄生者，然而她并没有向命运低头。她以惊人的毅力、 顽强的精神走完了人生的道路，并为人类作出了贡献，成为一个 知识广博、令人敬佩的人。海伦的一生，是不平凡的，她给以人们极大的鼓舞，使那些 虚度光阴的人万分悔恨。我读了这本书，常常问自己：海伦不屈 不饶的一生，给以那些残疾人

3、以生活的勇气和力量，难道对于我 们这些健康的人就没有启示吗？不，不是的。记得海伦曾经提过 这样的问题：假如你的眼睛明天将要失明，那么，你今天要看看 什么？这使我感到：我们这些健康的人，不能迟疑，不能虚度年 华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。我看完书后，深刻地认识到：一个人能不能取的成就。不在 于条件的好坏，而在有没有奋斗的精神。平时，有些人总以条件 差呀、困难多呀作为没有取得成就的理由。但是，和海伦相比， 这些困难是多么微不足道呀！一个人只要胸怀远大的理想和奋斗 目标，就会有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束缚，就能 够发挥自己的主观能动性，创造条件，主宰自己的命运，海伦不就 是这

4、样的榜样吗？这些日子，我常常深思一个问题:人应该如何对待人生，人生 的价值何在?我觉得海伦.凯勒那光辉的一生，为我们作出了圆满 的回答，她的生活道路就是我们应该走的路.幼儿园读书心得体会篇2在园长的推荐下，我用心的读完了这本书，本书作者李跃儿 认为教育和爱育最大的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱 育则是平等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生 命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创 潜能。“孩子的幸福其实就像能够跳出所有颜色的三原色，但是成 人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福 被人拿走了。”那么究竟怎样才不拿走孩子的幸福。其实老师或 家长都

5、不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教育孩子。 李跃儿的书里处处写着真实的例子，幼儿被成人教育不当培养出 来的孩子是让人觉得可悲的。孩子本来像花朵一样的美好，应该 有一个幸福的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵 扭曲的各种苦恼。本书给我最大的体会和感触就如书中写到的：如果一个孩子 生活在忍耐之中，他就学会了耐心，如果孩子生活在批评中，他 就学会了谴责;活在敌意中，就学会竞争，花在恐惧中，就学会 忧虑;活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会害羞活在 嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓励 中，就学会自信，活在表扬中，就学会感激，活在接受，就学会 了爱，活在认可

6、中，就学会自爱;活在承认中，就学会了有目标， 活在分享中，就学会感慨，活在诚实中和正直中就学会真理和公 正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教育不同会影 响你一生。爱不是教育的全部二十教育的前提，教育必须建立在爱的基 础上，少了爱何谈教育，智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱 只能毁灭孩子，慈爱是智慧之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子， 不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空 间，让孩子在属于他们的空间内自由遨游，无拘无束地快乐成长。作为老师应该更多读有关于“教育幼儿的书”不断提高自己 的专业素养。幼儿园读书笔记（二）我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略一一追 寻生活

7、化的幼儿教育。这本书是山东省淄博市实验幼儿园教师 的研究成果，该园教师长期以来坚持研究幼儿园生活环节教育， 将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教 育落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥 洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的研究课题， 在实践中进行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策 略，也巩固了教师们关注幼儿生活环节的观念。幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥 洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午 睡环节、离园环节及集体教育活动环节。在这九个环节当中，除 集体教育环节之外，其余的八个环节都充满了浓厚的生

8、活气息， 统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长发展具有非常重要的意 义，这是由其本身的特点（基础性、独特性、真实性及多发性） 所决定的。长期以来，受传统教育观念的影响，幼儿园集体教育活动一 直备受大家的关注和重视，广大幼教工作者倾注了大量的时间和 精力，在集体教育活动的理论、方法及策略等方面不断地进行研 究和探索。但与此形成鲜明对比的是，对八个生活环节的组织、 实施和教育关注却普遍存在“关注少、包办多、高控制”的问题。我国著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主张： 教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结 合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生活环节在组织、实施中所存在

9、的问题，发现：各生活环节中 蕴含的教育契机和教育价值不同程度的流逝了；丰富的生活教育 资源在长期的闲置;推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力 在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特 的教育价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为 我们刚刚走上幼教工作岗位的新教师提供可资借鉴的行动依据 和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教育的现 状，避免今后的教育缺失，真正使生活环节成为全面增强幼儿生 活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由 活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为 两节，第一节从不同年龄

10、阶段幼儿的生理、心理发展特点出发， 兼顾当前的教育现状及幼儿未来的发展远景，将幼儿在每个环节 中的理想活动状态进行全面详实的定位，对教师在每个环节中的 指导要点提出了具体、详尽的要求，使教师能够在全面把握每个 环节课程价值的基础上，有针对性地进行教育指导；第二节则针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍 存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解 决策略。具体包括：1、观察现场，诊断问题。2、凝练核心，预设目标体系。根据问题诊断的结果，书中 对每个生活环节的教育价值进行了深入的分析和梳理，用八个关 键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中体现了本 书对生活环节教育价值的

11、追求和定位。这八个关键词分别是“入 园好时光”中的“好”；“趣味来盥洗”中的“趣味”；“温馨进 餐点”中的“温馨”；“轻松如厕去”中的“轻松”；“科学来喝 水”中的“科学”；“活动懂自护”中的“懂”；“甜蜜午睡时” 中的“甜蜜”；“幸福离园曲”中的“幸福”。根据这八个关键 词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的发展目标体系，突出 了“点目标、操作性、层次性、准确性”四个预设要点，保证了 目标体系的科学性和系统性。3、教育活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶 行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在 做上学。”根据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个 环节中设计了时

12、间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小 活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动开始，学习也随之开始； 活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中 不断收获真实的成长经验，真正实现了在活动过程中收获体验的 目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把 有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同 的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教育目标。比 如：在中班入园环节，书中设计了 “甜蜜的问候”、“快乐小值 日”、“情绪大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了 数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园 环节的总目标。对于难度较大，

13、用时较长的目标，书中还采用了 集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。4、学习内 容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎 样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。 教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中， 书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。第一，说做一体学技能。书中提到研究发现：幼儿生活能力 的低下主要是由两方面的原因导致的：一是生活技能的欠缺，二 是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分 解，并运用比喻、拟人等修辞方法加以形象地描述，按照动作的 先后顺序编成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语 言与动作的对应学

14、习中，熟练并精确掌握多项生活技能。此外， 书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的照片，制作成“生活小 书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅 读，随时给予幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理能力不断增 强的同时，语言能力也得到了同步发展。第二，“暗示一一引导”养规则。我们知道，学习和遵守集 体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符 号，巧妙地将抽象的规则直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最 需要的场所，提供一种行为的暗示和引导，不断促进幼儿良好行 为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板 上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封 面上

15、贴上相同的标记。此外，幼儿还自己商讨制定了身体信号灯、 最佳喝水时机、文明进餐公约及户外活动的规则。通过这种对应 学习，每个幼儿至少获得三方面的收获：愉快的生活离不开秩序 与规则;作为集体中的一员，遵守规则是必要的；只要大家都遵守 秩序与规则，我们的生活才会更加有序，更加美好。第三，思 辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和矛盾会 时有发生。而这些碰撞和矛盾的背后，往往隐含着极其宝贵的课 程资源。书中通过思辨的方法，及时引发幼儿对问题的思考、讨 论和选择，从而促进他们情感、态度、理解、价值观等高级心理 素质的发展。比如“举手表决”活动，通过“怎么举手才能让别 人知道你的想法呢”这一

16、问题，引导幼儿思考、碰撞得出举手表 决的正确做法。本书中，还运用思辨一体的学习方法开展了“睡 前小讨论、运动后果预测，制定如厕常规和文明进餐公约“等活 动，都取得了明显的教育效果。淄博市实验幼儿园的课题研究给我们的启示是：幼儿教育必 须坚持纲要精神，必须树立科学的儿童观，必须切实关注儿 童的生命发展;幼儿园的研究必须从实际出发，从幼儿园的现实 问题出发，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一 日，不断观察和分析，勇于创新和发展。只有这样，幼儿园的课 程才能真正为提升幼儿园的教育质量服务，为提升教师的专业水 准服务。像我这种职初教师，各环节的组织与过渡一直或多或少存在 着疑惑。本书为我们

17、新入职教师提供了许多经验和问题的解决 方法，使我受益良多。幼儿园读书心得体会篇3幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，原因是幼儿不认识或识 字很少，所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参 与，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动。越小的幼儿越是如此， 这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在。我们作为幼儿的老师或家长，为幼儿阅读或和幼儿共读是引 导幼儿形成自主阅读的兴趣，习惯和能力的途径。那么，我们为 幼儿阅读或共读要注意哪些策略呢？作为幼儿老师的我认为：一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容阅读内容是早期阅读书上选的，教师用大书，幼儿用小书。 幼儿的思维直观形象，根据他们不同的年龄段

18、和兴趣爱好，我们 会选择一些阅读内容，小班如小黄鸡和小黑鸡、这个内容情 节简单，篇幅短小，画面形象逼真。我用大书给幼儿讲的时候， 他们都专注地看着大书，尤其那句“别哭别哭，有我呢，我俩在 一起”，孩子们学得最快。在学习的过程中，孩子们延伸自己的 情感和生活经验，逐步将口语与图画联系起来。二、创设宽松的自主阅读环境语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用。一 个良好的阅读环境能给幼儿带来激情，调动起他们的积极性。如 中班的梨子小提琴，在舒伯特梦幻曲的背景音乐下，更 能把幼儿带入一个宁静温馨的氛围，故事里的小动物们告诉幼儿 美妙的音乐会洗涤人的心灵。我们幼儿园有阅读书吧，里面放着 半人高的

19、书架，我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方，营造一 个自在、轻松而丰富的阅读环境。三、开展丰富的阅读活动提高幼儿自主阅读的兴趣，我们根据不同年龄段的幼儿，来 丰富幼儿的早期阅读活动，如：小班年龄段：让幼儿观看大图片、 多媒体，鼓励幼儿发挥想象，大胆的表述自己的故事，在口语能 力得到发展的基础上，同时也发展幼儿的逻辑思维能力。中班年 龄段：开展“故事大王”比赛。在班级每个幼儿都参加的基础上， 每班挑选出一名幼儿，再进行年段组的比赛，这不仅让幼儿锻炼 口才，更让幼儿体验成功的喜悦。大班年龄段：每周都有一个影 视欣赏活动，我们选择一些经典的影视组织幼儿观看，如猫和 老鼠、喜洋洋和灰太狼、梨子小提琴。像

20、猫和老鼠 是没有语言的，通过欣赏、教师的引导，幼儿展开丰富的想象， 讲述画面的内容。不仅如此，我们作为成人，在引导幼儿进行早期阅读时，必 须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。幼 儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一 种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿 心智发展的一种重要表现形式；其次，在为幼儿阅读或一起阅读 前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣， 从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿 的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输；在为幼儿阅读 是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进

21、幼 儿理解作品的方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的 能力。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例 如：你听到了什么？讲了谁和谁？讲了他们的什么事？事情是因 什么引起的？结果怎样了？这个故事告诉了我们什么等等？提 问很重要。总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我 们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣， 阅读习惯和阅读能力。幼儿园读书心得体会篇4老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由 探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是 过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒

22、，也不管他的课上 的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼 良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一 个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个， 就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身 子，用一颗童心与孩子交流，倾幼儿园读书心得体会5篇。听他 们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融 进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康 的成长。教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体， 教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上 再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时

23、 也要不多的学习，不断的向专业方向发展。最近看了一本给幼 儿教师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启 了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是 从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必 须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社 区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书 教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通 使家园合作更有效。幼儿园读书心得体会篇5成长经历中反复比较，得出若干切合实际的规律性认识，并 提出了 “太好了”“我能行”“你有困难吗？我来帮助你！ ”三 句话，这是有利于孩子良好心理素质形成的教育方法，这些是都 是极其可贵的。她又能理解年轻妈妈的心情，以过来人的身份，向她们点明孩子成长中的“秘密”。这时的她不仅是