建设美丽学校（一种教育的理解和实践文稿）

1、建设美丽学校：一种教育的理解与实践目前，xx基础教育的发展已经从高位均衡发展阶段过渡到优质均衡发展阶段，优质均衡发展的本质是教育文化的均衡发展，是以学校品牌建设为主要内容的优质教育多元化呈现的过程。这一阶段，不仅要继续解决教育资源的优化配置问题，更要解决教育的可持续发展和学校的特色化发展的问题，让每一所学校能表现出自己的美丽，是教育优质均衡发展的最形象的诠释。因此，xxxx年下半年，我们提出了建设“美丽学校”的行动计划，试图以一种新的视角，寻求学校改进之道，以建设多元化、特色化、高品质的学校教育。一、什么是“美丽学校”美就是一种使人愉悦的感受。美丽学校，是指学校的内在气质和外在的教育“表情”能

2、给人带来愉悦的审美感受，包括学校环境整洁、优雅的自然之美，师生健康、快乐成长的和谐之美，教育故事温暖感人的人文之美，等等。从内涵上讲，美丽学校应该有三个层面的属性：1回归教育本真。美丽学校的核心是美丽教育，建构美丽教育应该有两个基本维度，一是敬畏教育规律，大学上讲“物格而后知至”，只有理解教育规律、敬畏教育规律，才能保证我们对教育现象的正确判断，对学校存在价值的正确理解，在这个维度上，美丽学校应该呈现一种科学之美。二是指向教育终极关怀。真正的教育不仅有着现实的关怀，还应有终极关怀。鲁洁老师讲：教育的原点是育人，教育的终极关怀应该是要唤醒人们作为大写的“人”灵魂，也就是对完满、完美、完善的追求，

3、对智慧、理想、幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。在这个维度上，美丽学校应该呈现一种理想之美。这对学校未来发展而言，是至关重要的选择。失去了理想的学校，必然在现实与未来中“失语”，就像钱理群先生讲的那样，“缺少了一种信念、一种追求、一种彼岸关怀，人都会成为一个个软体动物”。2回归师生自我。海德格尔讲“诗意的栖居在这片大地上”，所谓“诗意栖居”，就是人能找到自我归属的场所，只有生命个体有了归属之感，情感才能释放，思想才能自由创造。学校是师生的“诗意栖居”。美丽学校的落脚点是师生在校园生活中找到自我，找到归属。一方面，美丽学校是师生眼中的美丽。假如一处风景，即使精美绝伦，如果学生在这里找不到发现

4、，找不到自我，也就不是学生眼中的美景，就失去校园中存在的价值。另一方面，美丽学校更是师生的美丽，教师充满着教育创造的激情、体验着职业自觉的幸福；校园里呈现的是学生生动活泼的笑脸，洋溢着青春成长的快乐。3回归学校本体。迪格尔印第安人有句谚语：“一开始，上帝就给了每个民族一只杯子，从这杯子里，人们饮入了他们的生活。”每一个民族都有自己的文化符号以及生生不息的生活样态，每个学校也有自己“学校密码”，美丽学校是一种学校个性之美，学校的个性是学校的文化气质，个性之美应表现三方面的特点：一是独特性，每个学校都有自己的“惯习”，包括对规范制度的理解、个性的师生生活以及由此表现出来的“面孔”，因学校的历史、区

5、位特点、主体特点的的差异而表情不同。它是基于传统、表现优势并指向学校未来的追求。二是时代性，冯友兰先生在讲到历史研究的时候提出，要“照着讲”，也要“接着讲”，所谓“接着讲”，就是要肩负时代使命，把握时代特点并不断去开拓，美丽学校一定是体现时代特点和对新生事物的敏感。三是创造性，教育是不可复制的，学校生活的每一天都是新生活的开始，都是生命的全新展现，美丽学校应该呈现出开放包容姿态并时刻葆有新鲜活力。二、如何推动“美丽学校”建设美丽学校的实质是教育美的呈现，是包括教师、学生、课程、课堂以及校园环境等学校各元素的美丽呈现，因此，美丽学校“再造”的主体和动力是学校自身。而教育行政力量或者是教育局长，作

6、为教育政策的执行者和区域教育发展规划的决策者、教育活动的指导者以及教育目标实现的领导者，在推动学校再造的过程中，起到重要的角色作用。江苏省教育厅胡金波副厅长谈到在艺术教育中教育局长的责任时，提出了教育局长应成为善于“成人之美”之人，我认为，在推动“美丽学校”建设中，教育局长就是要“成人之美”。如何推动“美丽学校”建设，做到“成人之美”，应从以下三个方面入手。1.激活校园：让每一个孩子都能找到自己的故事激活校园，就是让孩子在校园的每一处角落、每一种关系中，找到自己的故事，要让校园环境、课堂和课程生动起来，成为孩子成长的美丽记忆。环境是校园的最直观的表情，建设美丽学校，要以建设美丽的校园环境为起点

7、。2013年，我们将全面启动校园美化工程，但是，这种美化不是一般意义上的美化，而是按照美的规律、教育的规律建设校园，要坚持三个基本维度：一是校园环境是和谐的生态系统，师生居于核心地位。美丽环境应该是与师生融为一体的，是学生自由生长的乐园、教师自由创造的田园。梭罗讲，“好学校是池塘”，环境是学生能发现、能体验的地方，是能伸展四肢自由运动、放飞思想自由翱翔的地方，学校的美是生动的美。与学生有距离的所谓“冰冷的美丽”不是美丽校园。二是校园环境是学校文化最形象的表达，优秀的学校文化是让学生产生神圣与崇敬的，这是产生热爱学校情怀的最深层次的源泉。美丽环境是融入了学校优秀的文化元素，包括学校优秀的传统文化

8、与时时产生着的教育故事，能给学生的健康成长以信心和力量。三是校园环境是学校个性彰显，学校个性是学校区别于其他的特质，校园环境是这个特质的最清晰的记号。美丽环境要每一个学生能在校园里找到自己清晰的记忆。课堂是美丽校园的核心元素，是师生之美集中体现的场所。在区域内，我们重点推进以“生态课堂”为龙头、多种教学思想荟萃的课堂教学改革，力求使课堂表现出“三美”：一是要体现学校教学思想的张力之美。优质高效的课堂是基于学校、基于学生的、具有本土化的课堂，学校的教学思想或者教学模式是经过了实践检验了的具有校本切适性的教学范式，是学校教学的起点，美丽的课堂应该是在这样的思想或者模式平台上的再提升。二是要体现教师

9、个性演绎的风格之美。教师是课堂的主导，教师的再创造让课堂有了新的增长点。而具有独特风格的课堂教学和独特魅力的教师，对学生的发展更具有深远的意义。三是要体现学生有效学习的生成之美。任何课堂教学最终落脚点都是学生的变化，这种变化是知识能力内化而带来的成长，有生长的课堂才是有生机活力的课堂，才是有价值的课堂。课程是引导学生求真至善臻美的路标。在为学生提供学科课程的同时，开发适合丰富的校本课程，满足学生全面而有个性的发展的需要，是让校园生动起来的重要路径。我们重点推进三个载体的建设：一是建设青少年社会实践基地为依托的综合实践活动课程，我市建设了占地近500亩的青少年社会实践基地，自主开发100多门课程

10、，为我市中小学生开展综合实践活动提供了丰富的平台，让学生经历体验、感受成功、尝试创新。二是建设以阳光大课间为主要平台的文体活动课程，2008年以来，我市中小学坚持开展阳光体育大课间活动，并不断创新形式，目前基本上形成了阳光大课间、乡村少年宫和体艺2+1工程为主要形式的学生课外文体活动平台，使之成为学生乐于参与、展示自我、健体强身、陶冶艺术的校园舞台。三是尝试推进以“小手拉大手”为主要形式的社区课程建设，通过学生和家长一起游览家乡的10处风景的活动，培养学生发现美、欣赏美、创造美的和享受美的品质，促进学生对家乡的了解，激发对家乡的热爱。2.培养气质：让每一位校长都能气质高雅地引领陶行知先生讲：校

11、长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。校长是引领学校前进的那个人，校长的视野和品位决定了学校的发展方向和高度。建设美丽学校，必须让校长美丽起来，让校长具有独立优雅的气质。一是要让校长懂得美。艺术是融真、善、美为一体的社会存在，无论是形式上的优美、思想上的深刻或是道德上的崇高，都能在艺术上呈现。让校长接触艺术、欣赏艺术，是获得美的气质的重要途径。从xxxx年下半年开始，我们定期为全市中小学幼儿园校长提供接触高雅艺术的平台，让校长们听音乐会、看戏剧、欣赏芭蕾舞剧，让校长有更多的机会接触艺术。马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是个有艺术修养的人。”校长要想理解教育之美，学

12、会欣赏美的教育，并带领师生创造美的教育，就必须是具有美的修养的人。二是要让校长有广阔的视野。视野决定了校长对教育的理解，对学校的定位以及对未来教育发展方向的判断。校长实现对学校的正确引领，必须具有广阔的视野。视野从哪里来？牛顿说过：“如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。”书架的高度决定了视野，引导校长读书，是开拓校长视野重要方法。xxxx年教师节，我以局长的名义送给全市1万名教师的礼物是祁智先生的剥开教育的责任一书，并鼓励校长们带领教师读书，有的校长感慨地说：这是我当校长以来认真读过的第一本书，原来凭经验管理学校，读书之后才体会到，管理学校更要靠思想。读一本书不一定就能产生思想，但是读书一定会开拓校长的管理视野。有了视野，才知道如何去寻找美。三是要让校长有思考的习惯。斯宾诺莎讲过：“智慧，不是死的默念，而是生的沉思。”笛卡尔也说过：我思故我在。智慧的产生以及存在的价值都要靠思考来完成。养成思考的习惯，是校长实现自在引领的前提。我们鼓励校长组建形式多样、不同层次沙龙平台，以自由的方式交流学校管理经验和思考，作为教育局长，积极参加沙龙活动，促进校长们沉思。有了思考，才会有真正的创造美的行动。3.管理自觉：把学校还给校长建设美丽学校，必须由学校自身来完成。学校现代化建设阶段，主要表现是教育的基础设施建设的投入，需要政