幼儿园国学经典教育

1、幼儿园国学经典教育摘要国学经典作为中华文化精髓，覆盖面广，博大精深，对于人们的思想观念和生活方式都有极大影响。国家对于 国学经典教育愈加重视，幼儿园国学经典教育活动也愈加火热。国学经典包含了众多优秀的中华传统文化，对于幼 儿成长作用不容忽视。幼儿国学经典教育以优秀的传统思想为价值观核心，对于幼儿良好行为习惯的培养有着潜移 默化的影响。本研究采用文献法、观察法、访谈法和问卷法，以晋城市小神龙幼儿园的教师和家长为研究对象，从 幼儿园、教师、家长、幼儿四个角度对幼儿园国学经典教育的现状进行了研究。调查出幼儿园开展国学经典教育活 动存在的问题主要有：教材不充分；教师国学态度不清；家园合作不充分；孩子们

2、难以理解什么是国学等。对此， 本论文尝试从幼儿园、教师、家长、幼儿四方面提出可行性策略，以供幼儿园开展国学经典教育参考借鉴。关键词: 幼儿园国学经典教育现状对策AbstractAs the quintessence of Chinese culture, the classics of Chinese Traditional Culture cover a wide area and have a profound influence on peoples ideology and life style. The Nation pays more attention to the educat

3、ion of Chinese classics, and the activities of Chinese classics education in kindergarten become more and more popular. The classics of Chinese Traditional Culture contain many excellent Chinese traditional culture, which can not be ignored for the growth of young children.The classical education of

4、 Chinese learning for young children takes the excellent traditional thought as the core of values, which has an imperceptible influence on the cultivation of good behavior habits of young children. This research uses the literature method, the observation method, the interview method and the questi

5、onnaire method, takes the Jincheng Small Dragon Kindergarten teacher and the parent as the research object, from four angles of kindergarten, teachers, parents and children, this paper studies the present situation of classical education of Chinese learning in kindergarten. It is found that there ar

6、e some problems in the classical education of Chinese learning in kindergarten, such as insufficient teaching materials, unclear attitude of teachers, inadequate cooperation of home, and difficulty for children to understand what Chinese learning is. Therefore, this paper tries to put forward feasib

7、le strategies from four aspects: kindergarten, teachers, parents and children, so as to provide reference for the classic education of Chinese learning in kindergarten.Key words: Kindergarten classical education of Chinese learning present situation Countermeasures 一、绪论（一）选题背景国学教育是以国学经典内容为基础，教给学习者各种

8、优秀的传统文化，促进其文化素养，利于身心成长的教育 活动。幼儿国学经典教育以中华智慧精髓为核心，培养了幼儿的德育、智育、礼仪等，是以各种各样的国学主题游 戏形式开展的幼儿教育活动。近年来，国家愈加重视中华文明的传承教育。幼儿教育作为基础教育，让幼儿接受国学经典教育显得尤为重 要。幼儿是传承文化的一代，在幼儿时期进行国学经典教育，有利于优秀传统文化进一步传承。因此，研究此课题 十分必要。目前，虽然社会和幼儿园能够认识到启蒙阶段开展国学经典教育的重要性，但是仍然有许多孩子对于传统文化 的认知少且难以理解，幼儿教师的经验缺乏，幼儿园国学教育活动单一。导致国学经典教育只是流于形式。因此， 针对一些问题

9、的出现，我提出了对此课题的研究。（二）研究目的及意义.研究目的本研究通过整理概括相关文献，研究调查了幼儿园国学经典教育的现状，从调查的结果反响中指出相应问题并 提出了改进措施，促进幼儿园国学经典教育的开展取得良好的效果。.研究意义理论意义：对于德育、中华文化、礼仪各方面开展具有重要价值。幼儿园国学经典教育有助于传承经典、传承发挥教师的主人翁精神，让教师将幼儿园当作自己的家，教师就是这个大家庭的主人公，树立教师的主体性。 让教师自己对国学经典教育活动足够重视，他们就会为了活动的组织不断努力，奉献自己。培养团队意识，团队的力量是无穷的，群众的精神智慧凝聚在一起，会获得巨大的成效。教师们在做团队活动

10、 时，要考虑大局，发挥核心凝聚力。树立活动正确的价值观念，具备集体意识观念。(三)家长方面1.亲子共同诵读经典经典诵读也是家庭中培养孩子国学经典兴趣不可或缺的局部，所以经典诵读活动的课程体系中我们要纳入家长 和孩子之间的亲子共读，以及平时在良好的家庭气氛中家长的一言一行。家长注意自身的言行，为幼儿树立典范， 解说经典故事给儿童听，帮他们解疑释惑，有利于激发幼儿学习经典的兴趣。为了孩子能够增长国学知识，作为家长，跟孩子共同阅读学习，孩子会取得很大的进步，家长首先要领会国学 经典中适合孩子阅读学习的几点含义，比方有学精神、懂礼仪、尊老爱幼、谦让有礼貌这几个方面，家长可以和孩 子边读边讲解，潜移默化

11、的影响孩子。要有自身的国学知识储藏，家长需要每周读一本国学读物，我们目前学习到的古诗词，随着年龄的增长，会受 益匪浅。即使现在是出于一种不理解含义的状态，但启蒙教育会给孩子留下深刻的印象。为孩子营造良好的家庭气 氛，每天给孩子讲一些国学小故事，能够让孩子走进国学的学习世界，用眼睛去欣赏国学，用耳朵去感受国学。具 有很强的陶染功能，能不断加深孩子的理解和记忆。.家长与幼儿园积极沟通配合在规程中，幼儿园、教师与家长配合默契，有利于孩子的身心健康开展。在幼儿阶段，家庭对孩子的成长 影响很大。家长应该摆正自己的心态，正视国学经典教育活动的价值。家长要明白每个幼儿在这一活动中都有其擅 长和不擅长的地方，

12、不能要求自己的孩子在各个方面都很出色，要学会接受鼓励自己的孩子，积极与教师沟通孩子 在家中的情况。首先，家长要意识到自己的重要作用。教育孩子依靠教师远远不够，对于幼儿的成长而言，家长才 是最重要的角色。其次，家长可以给幼儿园提出与活动相关的合理建议。教师和家长在幼儿的教育过程中是同样重 要的，两者要构成教育合力，共同促进幼儿健康成长。结语本文以晋城市小神龙幼儿园为例，对幼儿园国学经典教育现状进行研究，依据研究可得：幼儿园国学教育活动 自开展以来存在许多缺乏。本文希望厘清幼儿园开展国学经典教育活动的前因后果，让家长和教师通过家园合作， 培养国学精神，更有利的促进幼儿的成长开展。本研究从国学经典现

13、状出现的问题，分析问题的原因，及发现解决 问题的策略出发，进行深入的探讨。根据研究发现的问题并提出相应的对策，调动社会、幼儿园、教师、家长等的 参与力量、着手于实际反响。因为自身能力缺乏，研究仍存在缺乏。首先由于笔者的时间和能力有限，选择了小神 龙幼儿园进行调查。小神龙幼儿园为私办办幼儿园，对于公立幼儿园的调查笔者并没有涉及，所以调查范围存在局 限。此外，笔者对于问卷的分析还不够透彻，只停留在外表。笔者希望，将钻研精神投入到研究学习及生活中，为 了儿童教育事业努力奋斗。参考文献1王倩.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策研究D.山东：山东师范大学，2018. 2卢小榕.幼儿园国学教育的现状问题与

14、对策探究J.考试周刊.2020(32).163-164.3米思杨.幼儿园国学教育现状、问题及解决对策研究J.课程教育研究，2016 (15) .4张健，张静.朝阳市幼儿园国学经典教育现状及对策分析J.辽宁师专学报(社会科学版).2018 (06). 5 赵祎靖印尼八华幼儿园中华文化活动案例研究J.吉林大学，2020.6李录琴，常宝宁,小学国学经典教学的现实困境与推进策略J .当代教育科学，2018(01).7许春静.诵读国学经典浸润学生心灵J,文化创新比拟研究，2017(29).8王策.幼儿园国学经典开展情况的现状调查一一以邯郸市幼儿园为例J .现代交际，2018(08).9樊璐,传承国学经典

15、,弘扬中华文化J .中国德育，2018(10).10王声平，曹柳坤.幼儿园国学经典教育实施中存在的问题与建议一一以湖南省A幼儿园为考察对象J.教 育与教学研究，2018(07).11陶荣荣.国学教育在幼儿一日活动中的渗透J.小学教学参考,2018(18).12李娟.国学启蒙教育与幼儿园一日活动的渗透与整合.J当代教育实践与教学研究,2017(10).13管晶晶.中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究D.山东师范大学,2017.1014单丹宁.国学教育对小学生品德养成的影响研究D.沈阳大学，2017. 15赵宇星.国学经典引入小学语文教学的可行性研究D. 2018.16王建春.小学经典诵读现状

16、调查及对策研究.D .河北科技师范学院，2017.17黄秀秀.文化自信视角下小学国学教育的问题与对策研究D,鲁东大学.2017.18傅桔花.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策研究J.新课程(综合版).2019.19朱瑶.“在家上学”的国学课程研究D,江苏大学，2017. 20郭丽.国学经典教育在幼儿园教育中的渗透探析J.课程教育研究，2020(40).21韩丹.文化自信视域中高校国学经典教育研究一一评中华优秀传统文化与新时代高校青年学生文化自信 J.中国高校科技，2020(09).22巩军.小学低段国学经典诵读指导策略研究J.文化创新比拟研究，2020.4(11).23黄素玲.国学经典融入高职

17、院校思想政治教育的现状及对策研究J,汉字文化，2019(19).24黄美琴；费艳红.农村小学国学经典教育的现状调查研究J.文学教育(下)，2019(03).25张军强；白静；苏曼.师范类高校普及国学经典教育的必要性和路径探究J.辽宁科技学院学报， 2018, 20 (06).26庄敏.高职院校学生国学经典教育现状调查J.才智，2018(03). 27郭华.中职学校国学经典教育的实践研究以武汉市某中职学校为例D,华中师范大学，2018.28乔利笋.小学语文教学中国学教育的渗透策略J.知识文库，2021 (01).29张玮.浅析国学在幼儿教育中的运用J,决策探索(下)，2020(11).Yvonn

18、e M. Caldera, Eric Lindsey. Mexican American Children and FamiliesM. Taylor and Francis:2014-11-27.附录附录1幼儿园开展国学经典教育活动的现状调查问卷(教师卷)亲爱的老师:您好！为了更好地推进国学教育，弘扬中华民族的优秀传统文化，我们拟对幼儿园国学经典教育的现状进行问卷调 查。本次问卷采取无记名方式，只对团体进行统计分析，不会对您和学校带来任何影响。调查的结果将为本次研究 提供重要的信息和参考。因此希望你认真完本钱次调查问卷，非常感谢您的支持和合作。.您的性别()A.女B.男.您的教龄()A.5年

19、以下B.5-10年C.H-以年D.15年以上.您在园的职务()A.园长B.主班老师C.配班老师D.保育老师4您所在班级()A.小班B.中班C.大班5.你平时喜欢阅读国学经典读物吗？ () A.非常喜欢B.比拟喜欢C. 一般D.不太喜欢6.您 对国学的了解程度()A.精通B.一般C.不了解7.您认为国学经典教育阅读活动或课程有开展的必要吗？ () A.对幼儿帮助极大B.对幼儿有一定积极影响C.没必要开展D.开不开展都行8.老师们对幼儿园开展国学经典教育课程和活动的态度O A.非常支持B.比拟支持 C. 一般 D.不太支持9.您所在幼儿园每次开展国学教育时间是多久()A.半个小时及以下B. 一个小

20、时C.两个小时D.两个小时以上10.您 所在园一周开几次国学教育活动()A.一次B.两次C.三次D.只在日常生活中渗透1111.您认为幼儿学习国学最好的方式是？（）A.诵读B.听经典故事C.看相关动画片D.其他12.幼儿园开展国学教育的班级有多项选择题O A.小班B.中班C.大班13.幼儿园经常选用的国学经典教材有哪些多项选择题（）A.三字经B.弟子规 C.百家姓D.唐诗三百首E.其他14.您最常使用的国学活动组织形式是多项选择题（）A.集体教学活动 B.做游戏 C.实践活动D.配合主题教育活动 E.诵读经典读物 F.其他15.教师会经常让家长配合完成一些国学小任务吗（）A.经常B.一般C.有

21、时候会D.偶尔16.关于国学经典教育活动，幼儿园是否与家长交流（）A.有B.没有C.不知道17.家长愿意配合完成幼儿园的国学活动吗（） A.非常愿意B.一般C.不愿意D.根本没必要18 .您认为当前开展国学教育面临的主要问题是什么多项选择题（）A.课程内容挖掘困难B.活动设计困难C.教师缺乏专业培训D.教材选择匮乏E.社会存在偏见F.缺乏政策支持G.不存在困难19.关于幼儿园开展国学教育以及开展形式，您有什么建议？问卷到此结束，感谢您的配合。附录2访谈提纲（家长版）访谈对象：小朋友的家长先生（女士）时间：年 月曰访谈记录人：主要问题如下：L您认为什么是国学经典，您对国学经典了解多少呢？您知道孩

22、子的幼儿园都开展过什么国学活动吗？2.您感觉国学活动让孩子有哪些改变吗？请举例说明。.老师会要求家长配合哪些方面的工作吗？是否让家长们觉得有困难？有的话都在哪些方面？家长们愿意配合 幼儿园的工作吗？.在家里会给幼儿进行单独的国学教育吗？有的话都是哪些方面的教育？家里是否有进行国学教育的环境呢？ 举例说明5.对于现在的国学活动开展情况有没有觉得不满意的地方？希望幼儿园能在哪些方面进行改进？附录3幼儿对国学活动接受程度观察记录表观察内容幼儿的表现教师的反响晨间国学诵读餐前礼仪行为见长辈问好户外律动操12 美德。让幼儿学习国学经典有利于培养幼儿养成良好的生活行为习惯，传承中华民族的凝聚力。在查阅相关

23、文献之 后，我发现在前人的研究上大多只是认识到幼儿时期开展国学经典教育的重要性，但是却未能从孩子实际的接受程 度分析现状，我的研究对于这一块的研究起到了一定的补充作用。实践意义：通过对幼儿园老师进行问卷调查，对家长进行访谈，实际观察幼儿来发现问题给出建议。小神龙幼 儿园以“儒灵童”特色办园为主，形成以“国学经典为基础、习惯养成为目标、家园共育为形式”的养成教学创新 ,可以将国学经典教育融入幼儿一日生活之中，渗透学习的五大领域，有利于孩子们养成良好的行为习惯，传承中 华传统文化。对幼儿园培养幼儿的德育，礼仪，良好行为习惯有一定的促进意义。（三）文献综述L国内研究现状（1）关于我国幼儿园国学经典教

24、育的现状研究本文在研究过程当中，以课题中“幼儿园国学经典教育”为关键词，在知网上进行了相关文献检索，并进行了 阅读归纳。发现国内的相关文献，许多公私立幼儿园已经开展了具体研究。2018年，王倩在幼儿园国学经典教育 的现状问题及对策研究中，通过对公私立幼儿园进行实地观察，拟定调查问卷以及访谈法的形式。最终提出幼儿 园国学经典教育开展情况结果显示：专门性国学经典教育活动开展频率比拟低，教材不完善，教学方法那么以诵读为 主。1 2020年，卢小榕在幼儿园国学教育的现状问题与对策探究中，介绍了社会对国学教育的主流认知，国 学教育盛行已久，现在仍受家长与教育机构的追捧。2 2016年，米思杨在幼儿园国学

25、教育现状、问题及解决对策 研究中，提出了在幼儿园开展国学教育，有利于修身养性，培养正确的价值观念，健全幼儿的人格，启迪幼儿的 智慧。3 2018年，张健，张静在朝阳市幼儿园国学经典教育现状及对策分析指出，幼儿园国学经典教育有助 于优秀传统文化传承，培养幼儿良好的生活习惯，其意义十分深远。而人们也都认识到了国学经典的重要性。4 综上所述，目前国学经典教育的开展有许多方面还有待改进，受到幼儿园资源，教师水平等问题的限制，使得国学 教育活动外表化，形式化且活动单一，不符合幼儿兴趣等问题的出现，影响了幼儿教师教学的效率和水平。通过对 晋城市小神龙幼儿园的观察，发现本园国学经典教育活动的开展以“儒灵童”

26、卡通形象为孩子学习知识的“领路 人”，让孩子们向儒灵童学习，学做好孩子。幼儿园会开展教师培训，形成一套固定的儒灵童教学模式。用于学习 礼仪，生活习惯以及知识的学习：三字经的诵读和学习中华小故事。本所幼儿园还会开展线上儒灵童21天好习 惯集训营。（2）关于幼儿园国学经典教育存在的问题及对策研究经过查阅相关研究文章，发现我国目前对这类情 况的探究逐渐增多，以下借阅了一些研究价值较高的文章为参考王倩介绍了教师对于国学经典教育认识缺乏，教育 活动过于形式化以及强调背诵结果等问题。2020年，卢小榕幼儿园国学教育的现状问题与对策探究中，除了提 出教材缺乏等问题，抛出的新问题是国学教育过程中易出现小学化的

27、倾向。米思杨介绍了对幼儿国学教育的内涵理 解模糊不够等问题，并提出能够用环境熏陶来解决。通过对以上文献的研究，可以看出在目前幼儿园国学经典教育 活动开展中存在一些问题；如教师教育过程出现小学化倾向。因此在之后的开展中，教师要提高自己的专业水平， 最大限度保证开展国学教育活动的质量，活动的开展要符合幼儿年龄特点，接近幼儿的真实生活。2.国外研究现状以课题中“外国幼儿园国学经典教育”为关键词，在知网上进行了相关文献检索，并未发现有关研究，于是我 更换关键词“外国幼儿园中华文化”进行查阅，仅找见少量相关文献，我进行了阅读归纳。2020年，赵祎靖在印 尼八华幼儿园中华文化活动案例研究中，可以得出海外学

28、习汉语最主要的目的在于激发学习兴趣。各国各地区汉 语教学水平参差不齐，针对汉语教学并不够完善，中文水平较低。仅有一些人会使用中文或方言，对中华传统文化 保存较好。但是国学经典教育在外国幼儿园的应用较少，因此这局部研究现状也较少。5国内外现状总述：在我 国，很多幼儿园在幼儿阶段进行了国学启蒙教育，但仍然存在着许多的缺乏。幼儿园及教师应针对现实存在的问题 和缺乏做出改变，活动设计要符合儿童的身心开展规律，通过孩子学习接受情况进行调整。培养孩子的国学素养和 民族意识。在国外，虽然幼儿时期对国学经典教育活动甚少，但从幼儿时期学习汉语逐渐成为趋势。二、概念界定（一）国学经典国学经典中包含了中国上下五千年

29、的智慧结晶。一般记载国学的经典著作就被称为国学经典，如诸子百家著 作、蒙学读物等。国学经典中传统文化是齐鲁、荆楚、吴越、巴蜀等各个民族和地区的传统文化，儒、道、墨、法 等各个民族和学派的传统文化，众望所归，延续至现在的开展历史和产物。国学经典是经由百家争鸣和以后一代人 兴废更替的各种历史性选择，构成了一个儒道民族相辅相成、文化优势互补的思想和文化主流，再与佛教思想相继 交汇开展形成了儒道佛三教融为一体的中华传统思想和文化。（二）国学经典教育国学经典教育以国学内容为基本载体，能够促进人们身心开展的教育活动。能够作为五千年历史的证明，能够 作为每个人立身处世之本以及传承民族精神的支柱。传统经典文化

30、是中华文明传承上下五千年历史的重要承载，内 容广博精湛，传播的经典不计其数。对于这些传统经典文化的学习教育活动都是国学经典教育活动。三、研究对象与方法（一）研究对象本次调查选择了山西省晋城市小神龙幼儿园3名园长，52名教师，6名家长作为研究对象。（二）研究方法.文献研究法以国学、国学经典、国学教育、幼儿园国学经典教育为研究关键字,在中国知网、万方数据库等多个网 站上查找国内外相关研究成果文献,对其内容进行了归纳，总结出了研究者在所涉及研究问题上的主要看法和观 点。.观察法通过实地考察小神龙幼儿园关于国学经典教育的开展情况，观察教师用什么方法将国学教育特色课程渗透于一 日生活以及孩子们的学习情况

31、，记录相关信息以作备用。.访谈法选择小神龙幼儿园6名家长（大中小班各两名）为访谈对象。询问访谈对象是否了解园所开展国学经典教育的途径 有哪些、对国学的理解以及认为怎么能够将国学教育渗透于学习与生活中。整理出真实的资料，使研究更加全面和 深化。.问卷调查法本研究借鉴了王倩的相关论文问卷。问卷设计是从小神龙幼儿园国学开展情况，教师的国学专业素养，家长对 国学的认知以及配合落实情况，孩子对国学教育的接受情况四个维度进行编制的。问卷以晋城市小神龙幼儿园52位 教师，3位园长为发放群体进行问卷调查。共发放问卷55份，收了 54份，其中有效问卷为54份，有效率为98%。最 后对数据信息进行统计与比照，为幼

32、儿园国学经典教育活动现状分析提供较为真实可靠的依据。四、幼儿园国学经 典教育活动开展现状分析本研究针对幼儿园国学经典教育活动开展现状调查分析，对幼儿园、教师、家长以及幼儿四个维度展开调查。 以晋城市小神龙幼儿园52位教师，3位园长为发放群体进行问卷调查。选择6名家长（大中小班各两名）为访谈对象， 实地观察幼儿园内情况、教师的组织、家长和幼儿的反响进行记录。根据观察记录表、访谈和问卷所呈现的数据， 发现如下结论：（一）幼儿园开展国学经典教育活动的实际情况.幼儿园专门性开展国学经典教育活动的频率在问卷调查中，幼儿园教师对每周开展国学经典教育活动的频率有不同的选择，通过分析相关数据，能够反映 出幼儿

33、园专门性开展国学经典教育的实际情况。具体调查结果如表4-1所示：表4-1教师每周开展国学经典教育活动的频率统计表开展国学经典教育活动次数频数有效百分比（）一次1935. 19两次59. 25三次59. 25只在日常生活中渗透2546. 30由表4-1可知，教师对于“开展国学经典教育的频率”问题的回答，“每周一次”占35. 19%, “每周两次”占 9. 25%, “每周三次”占9. 25%, “只在日常生活中渗透”占46.3096。其中每周开展一次和并没有专门开展仅在日常 生活中渗透的百分比占81.49%为大多数。由此说明，幼儿园专门性开展国学经典教育活动的次数比拟少，大多数教 师都是在日常生

34、活中渗透国学经典教育。.教师认为开展国学经典教育活动面临的主要问题在问卷调查中，对“教师认为开展国学经典教育活动面临的主要问题”进行了数据统计，通过分析教师认为开 展国学经典教育活动面临的主要问题的选择占比，能够反映出本幼儿园实际面临的主要问题，从而看出本园所实际 开展国学经典教育活动的情况。具体调查结果如表4-2所示：表4-2教师认为开展国学经典教育活动面临的主要问题统计表开展国学经典教育活动面临的主要问题频数百分比课程内容挖掘困难3055. 56%活动设计困难2240. 74%教师缺乏专业培训3259. 26%教材选择匮乏2750. 00%社会存在偏见2138. 89%缺乏政策支持1731

35、.48%不存在困难00. 00%由表4-2可知，“教师认为开展国学经典教育活动面临的主要问题”的回答，“课程内容挖掘困难”占55. 56%, “活动设计困难”占40. 74%, “教师缺乏专业培训”占59. 26%, “社会存在偏见”占38. 89%, “缺乏政策 支持”占31.48%, “不存在困难”占0%,其中课程内容挖掘困难、教师缺乏专业培训以及教材选择困难要占到一半 以上。从数据结果能够分析出，幼儿园面临缺乏相关教材; 教师面临缺乏相关专业培训等问题。3.幼儿园开展国学经典教育活动的途径开展幼儿国学经典教育活动，幼儿园结合本园所办园特色，选择用“儒灵童”这一卡通形象为向导，将儒学教 给

36、孩子们。笔者通过实际观察，总结梳理出本园所的五种主要途径。具体观察结果如下： 观察记录一：途径一：对幼儿园园内环境的观察，园所中随处可见的儒灵童小贴士，传承文化，让每一个孩子养成良好习 惯。国学礼仪教育也有一些表达，餐前感恩教育，如厕时礼让教育等。但并没有明确的国学标志。途径二：诵读识记是幼儿学习国学的重要途径之一。每天晨间活动时，教师领读，播放儒灵童课件让幼儿跟 读，重复诵读等，成为孩子们每天入园晨间时分的一种常态。这个时间段的诵读，往往是幼儿对以往学习过的儿歌 以及传统国学读物的复习重复，但并没有相关教材仅以视频课件呈现，让幼儿反复诵读从而到达熟练记忆的程度。 孩子仅仅只是机械式跟着老师复

37、述，他们大声卖力，只为获得老师的表扬。途径三：给幼儿讲传统启蒙故事，可以将抽象的国学知识变成与孩子们生活接近的生活语言。有研究说明，用 五十个传统故事就能将弟子规全文讲解清晰。教师在集体教学活动中，会通过播放视频，口头讲解以及角色扮 演等各种形式，让孩子们体会学习经典文明。途径四：二十一天好习惯训练营是本园所家园共同学习国学精神的重要表达。以二十一天为一个周期，每一个 周期都有其不同的主题，要完成相应主题行为习惯的记录。家长为孩子每天记录好习惯养成手册，反响孩子们在家 里的好习惯养成情况，比方：在珍惜粮食不浪费主题中，每位家长反响孩子们有没有做到吃多少盛多少，光盘行动 或者学习悯农等珍惜粮食的

38、古诗进行书面记录。与教师相互配合，从而培养孩子们养成讲文明礼貌等好的行为 习惯。将国学礼仪教育渗透于孩子们的生活中。途径五：游戏是幼儿教育的重要形式，用游戏的形式开展国学教育总能激起孩子们的学习兴趣。每天上午室外 活动，园所都会集体组织孩子们活动。由儒灵童卡通人偶带孩子们做儒灵童律动操。三字经百家姓小舞 蹈，几乎是这所幼儿园各个年龄段孩子都学习过的小舞蹈。通过观察记录可以得出，幼儿园开展国学经典教育活动共有环境熏陶、诵读识记、启蒙故事、家园合作以及游 戏这五种途径，幼儿园将国学经典教育渗透在学习与生活的各个方面，但是却没有专门的国学经典标识以及专门性 国学经典教育活动。（二）幼儿教师的国学专业

39、素养以及对国学的认知态度.教师对于国学经典的了解程度在问卷调查中，幼儿园教师对于国学经典的了解程度进行了相关选择，通过分析教师对于国学经典的了解程度 的选择占比，能够反映出此幼儿园教师自身所具备的国学专业素养。具体调查结果如表4-3所示： 表4-3教师对于国学经典的了解程度统计表了解程度频数有效百分比(%)精通59. 26一般4379. 63不了解611. 11由表4-3可知，教师对于“国学经典的了解程度”问题的HI答，“精通”占9.26%, “一般了解”占79.63%, “不了解”占1L11%。其中一般了解和不了解要占至U90. 74%,绝大多数的教师对于国学都不是很了解，只能到达一 般了解

40、的程度。由此可以说明幼儿园教师对国学的认知，他们自身并没有了解什么是国学经典，侧面反映出幼儿园 教师的国学专业素养程度。.教师平时喜欢阅读国学经典读物的情况及活动内容选择在问卷调查中，幼儿园教师对于平时喜欢阅读国学经典读物的情况进行了相关选择，通过分析教师平时喜欢阅 读国学经典读物的情况的选择占比，能够反映出幼儿教师自身对国学经典读物的喜爱程度，从而表达出他们对国学 经典读物的认知和自身国学专业知识储藏。具体调查结果如表4-4所示： 表4-4教师平时喜欢阅读国学经典读物的情况统计表喜欢程度频数有效百分比豳)非常喜欢35. 56比拟喜欢1018. 52一般2953. 7不太喜欢1222. 22由

41、表4-4可知，教师对于“平时喜欢阅读国学经典读物”问题的回答，“非常喜欢”占5. 56%, “比拟喜欢”占 18. 52%, “一般”占53.7%, “不太喜欢”占22.22%。其中一般和不太喜欢要占75. 92%,而非常喜欢和比拟喜欢只占 24. 08%o可以看出虽然幼儿园开展国学经典教育活动，但教师作为开展活动的组织者，自身对于国学经典读物的喜 欢程度不高，从而反映出教师的国学专业知识储藏比拟薄弱。在教师活动内容选择的观察记录中，也能反映出关于幼儿教师专业国学知识素养情况，具体观察记录如下： 观察记录二：马老师在看课件视频讲解三字经“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。”这一整个片段的内容时，

42、只是将 选段机械式重复阅读，教师读一句，让孩子跟读一句。讲解片段含义时，教师按照成人的思维，简单陈述出高祖父 生曾祖父，孩子们并不能理解这样的祖辈关系，马老师看见幼儿都没有反响后，便重复讲解但不改变方法，在反复 屡次之后仍然没有到达效果之后，马老师便不再讲解含义，重新让孩子们简单跟读。从这一观察记录中，可以看出当教师给幼儿讲解不清楚选段内容的时候，教师只是机械诵读，不再讲解含义。 表达出教师的专业国学素养低，不懂变换方式或者更换内容给孩子们讲解。3.教师对于幼儿园开展国学经典教育活动的态度在问卷调查中，教师对于幼儿园开展国学经典教育活动的态度有所不同，通过分析数据，能够反映出幼儿教师 自身对国

43、学经典教育活动的认知态度。具体调查结果如表4-5所示： 表4-5教师对于幼儿园开展国学经典教育活动的态度统计表由表4-5可知，教师对于“幼儿园开展国学经典教育活动的态度”问题的回答，“非常支持”占33.33%, “比了解程度频数有效百分比累积百分比(%)非常支持1833. 3333.33比拟支持3157.4157.41一般59.26100不太支持00100较支持”占57. 41%, “一般”占9. 26%, “不太支持”占0%。非常支持的只是占到三分之一，说明有三分之二的教师 对于幼儿园开展国学经典教育活动的积极性不高。（三）家长对国学的认知以及配合落实情况.家长对国学的认知笔者分别对幼儿园大

44、中小班各两名家长进行访谈，以此来了解幼儿园的家长对于国学的认知以及配合落实情况等。在访谈中，关于“您认为什么是国学经典”和“您知道孩子所在的幼儿园开展过什么国学经典活动吗”的问题 访谈的三名家长有如下回答：A家长：国学应该就是中华传统文化吧，就比方三字经之类的书籍。我对国学并没有很深的理解，大概就是 这些。幼儿园有好习惯训练营应该跟国学有关系，孩子回到家会经常说要向儒灵童学习，但是在家里孩子并不能保 持好习惯，一般都是老师或者我们对孩子有所要求的时候，才会有行动。不过孩子回来会给我们背古诗，儿歌之类 的，我觉得光这些我的孩子就已经很棒了。B家长：对国学不了解，应该是背背古诗吧。觉得幼儿开展国学

45、教育活动没有什么用，小孩子听不懂很深奥的知 识，不如多认几个字。古诗当时会背了，过段时间就忘记了。国学对于我们来说都不能够理解，何况孩子了。孩子 的老师有反响要求的时候，一般会配合，但是形式多了就觉得没有必要了。C家长：我认为国学就是中国的文化，不过我不是很懂。幼儿园有什么开展的国学活动，这个就不知道了。三位家长都对这一问题进行了回答，可以反映出他们对于国学教育活动的态度表达，会背就说明很棒，老师要 求会配合，不清楚有什么具体活动，没必要开展。这都反映出家长对国学的认知浅薄。.家长的配合落实情况对于幼儿家长与教师开展国学经典教育活动在家园合作这一层面的配合落实情况，笔者通过实地观察记录，观 察

46、到家长对于教师组织的二十一天好习惯训练营这一活动的参与情况，具体观察记录如下： 观察记录三：早上晨检时，教师会从每位幼儿的小书包里，将儒灵童好习惯反响手册拿出来，一一翻看并且根据家长反 馈情况写出评价以及建议。二十一天儒灵童好习惯训练营每一周更换一次主题，这一周主题是珍惜粮食不浪费。主 题活动下有几点要求，教师要求家长们根据孩子在家中的完成情况进行每天打卡反响。比方：今天早上吃饭时，宝 贝做到了少吃少盛，光盘行动给奖励一颗小红星，第二天阅读了珍惜粮食的古诗奖励一颗小红星等。孩子们坚持完 成一天，家长们就要在反响手册中给涂满一颗小红星。孩子们主动完成且完成度好满星，家长们需要根据孩子的具 体表现

47、给出相应反响。但教师翻看了全体34位孩子的手册，只有极少数能够做到按照要求认真填写手册，其他大多 数只是随便填写甚至空白或者在第一周就把二十一天的记录都填写完成。通过观察记录，能够看出很多家长只是把反响手册当作任务完成。大多数家长的配合落实情况很低，他们只是 在完成教师布置的活动任务，参与活动的积极性较低。（四）幼儿对国学经典教育的接受程度L幼儿诵读习惯养成的情况对于幼儿晨间活动诵读国学读物好习惯养成的过程，笔者采取了一个学期的实地观察，观察到不同年龄阶段的 孩子对于教师同一指令的完成度不同，具体观察记录如下： 观察记录四：每天入园后，教师第一项工作就是要提醒孩子把晨间活动时要阅读的国学图书拿

48、出来。经过一个学期的反复培 养，发现大班幼儿能够做到入园跟老师互相问好之后，按照要求正确的把要阅读的国学图书拿出来回到自己的座位 上开始阅读。而中班幼儿那么仍需要教师的反复提醒，有一些孩子那么需要通过教师的帮助才能拿出教材回到座位上等 待。小班幼儿几乎都是在教师的帮助下才能完成要求。经过一个学期的实地观察，可以看出不同身心开展阶段的孩子有着不同的接受程度。在这些孩子们晨间诵读国 学图书的良好阅读习惯培养过程中，我们可以发现不同年龄段孩子们对同一件事情的接受程度也不同。作为教师， 要了解幼儿的年龄特点，根据幼儿的身心开展规律，来做出不同的调整。小班幼儿在经过不断重复培养的过程后， 幼儿的接受程度

49、也会变高。.幼儿的落实反响幼儿对于教师们的国学经典活动教育反响情况，反映出了孩子们对于国学经典教育的接受程度，这是对于见到 长辈要问好这一习惯的养成反响。具体观察记录如下： 观察记录五：入园第一天，王老师通过一次集体教学活动，教幼儿学习中华传统：尊敬师长；她和小朋友说今天我们要向 “儒灵童”学习见到长辈要问好。教师播放视频，给孩子观看。一次活动下来，孩子们也都纷纷表示自己学会了懂 礼貌，要问好。王老师告诉孩子们在入园后的每一天，我们见到有长辈或者老师进来活动室都要怎么样呢？孩子们 纷纷回答：要懂礼貌，和长辈问好。有一次王老师组织幼儿如厕活动，隔壁段老师来到教室，孩子们看到段老师进来后，并没有做

50、出问好举动，王 老师给孩子们说，段老师进来我们教室了，我们应该怎么样呢？这时候，明明说段老师上午好，其他孩子听到了明 明的问好，纷纷重复说段老师上午好。通过一个学期的观察，只有个别幼儿做到了见到别的教师进活动室时主动问好，在老师不要求的情况下，孩子 们也都不会主动问好从观察记录中，我们不难看出孩子们根本不能够理解为什么要这样做，只是因为教师做出要 求，孩子们需要去完成要求，才做出行动。五、幼儿园开展国学经典教育活动存在的问题及原因分析（一）幼儿园方面.专门性开展国学教育活动频率低通过问卷调查结果显示，虽然社会和幼儿园对国学教育的整体印象提升，但是在儿童时期展开国学经典教育没 能让普通群众都知晓

51、，国学教育活动有一定随机性，专门性开展国学经典教育活动的频率低。只是将国学在日常生 活中渗透一些。对于国学经典教育活动开展情况落实不到位。分析其原因主要有两点：第一，缺乏相关政策法律的支持。目前，社会上并没有关于幼儿园是否应该开展国学 经典教育活动以及怎么开展的相关政策，国学经典相关课程体系没有规定标准，幼儿园开展国学经典教育活动缺乏 方向。国家没有健全相关特色课程活动的教育标准，幼儿园在活动实施阶段往往缺乏相关政策、法律的支持，尽管 认识到了在幼儿时期进行国学经典教育的重要性，但缺乏系统的相关课程体系。幼儿园国学经典教育还在试行阶 段，只能在实施过程中慢慢摸索出适合幼儿身心开展特点的课程体系

52、。因此，幼儿园只是将国学经典教育在幼儿的 生活中有所渗透，很少开展专门性国学经典教育的活动。第二，幼儿园没有系统的目标去推行中国国学经典教育。幼儿园国学教育的开展缺乏统一的目标，这意味着每 个幼儿园实际上都是在摸着石头过河，一些幼儿园注重诵读活动，一些幼儿园注重礼仪教育，一些幼儿园注重办 园特色。同时，因为幼儿园的经典国学课程不属于五大领域中的任何一个领域，活动过程变得流程化，专业性开展 国学经典教育活动欠缺，幼儿也因此缺乏系统的学习。.缺乏系统的国学经典配套教材通过观察幼儿园开展途径结果显示：幼儿园举办国学活动的侧重点多在于结合本园所儒灵童办园特色，将国学 经典教育融于幼儿的一日生活之中：培

53、养孩子们良好的生活行为习惯、礼仪等。在游戏和活动中得以学习和开展， 因为国学没有专业体系，所以对于国学教育活动的培养此园所多用行为典范教学，在教具学具使用方面，绝大局部 教师使用的是书籍和课件，仅有少数教师使用了实物进行操作，并没有专门的配套教材。结合问卷调查分析，幼儿 教师们认为幼儿园开展国学经典教育活动存在的主要问题是缺乏系统的国学经典配套教材。出现这一问题的原因之一在于：社会新形势下，幼儿国学经典教材开展不充分。从社会环境上看，幼儿国学经 典读物的印刷质量、缺乏社会共享能力，幼儿园缺乏相关人力、物质条件支持，对于专门开展幼儿国学教育的相关 教材甚少。在现在的幼儿出幅员书市场中，幼儿国学经

54、典教材在试行阶段。幼儿园采购国学经典教材各有不同，并 没有统一的标准。由于缺乏系统的教育教学模式和体系，幼儿园国学经典教育活动的开展多为零散的，没有专门的 国学课程，与之对应的也没有专门的国学经典相关教材。其二：因为国学经典教育教材内容单一，幼儿园开展国学经典教育活动的系统性课程体系不明确。没有开展国 学经典教育活动的侧重点，很难选择到适合幼儿身心开展规律的，又能够在礼仪、良好习惯等各个领域实施的配套 教材。对于国学经典教材的认识不深刻，缺乏区分可用性高的国学经典教材的经验与能力。（二）教师方面1.幼儿教师国学专业素养低从观察记录中能够看出：首先老师在给孩子们讲解这一局部时没有用富有童趣的方式

55、进行，选段本身不符合中 班幼儿年龄开展特点，没有考虑选段本身的难易程度是否能够被幼儿接受。其次，教师进行反复讲解，孩子们还是 不能理解选段含义，表现出教师自身的国学专业素养低。教师选择教学内容是存在缺乏表现在：一是内容不够丰富，如经典教育是学习简单蒙学读物等，二是内容的选 择过于偏重，忽视了儿童生理心理开展的特点。例如，小班儿童没有必要掌握所有知识，但幼儿园教师很难选择适 合小班儿童的知识。主要表达在在幼儿园国学经典教育的活动教学中，从专业知识的角度来讲，教师掌握的国学知识不够扎实，导 致幼儿教师在组织活动时会选择不中选段给孩子们教学。自己对于国学的兴趣不高，很少阅读国学经典读物，知识 储藏有

56、限，造成了只是有教学的过程但是孩子们难以理解、甚至对知识理解错误等问题，不少教师的专业水平不 高。除了教师要教孩子知识，最重要的任务是教会孩子学习。但是由于所有这些原因，孩子们学到的并不是真正准 确的知识，如果这种情况在某些地方持续下去，不仅会影响孩子们的未来，还会影响整个国家的长远开展。2.幼儿教师教学经验缺乏儿童的思维具有具体形象性，儿童通过特定的事物直接感受和接触来获得对知识和经验的理解和吸收。国学教 育经过漫长的历史开展，教学内容往往被抽象化。为了被幼儿园的孩子理解，它们必须与孩子的生活经验相结合， 与孩子能够直接感受到的东西相结合。而做到这些，对于教师的专业素养要求比拟高，需要很多组

57、织活动的经验积 累。因为缺乏专业的教师队伍来指导教师的教学，国民教育专业的教师力量薄弱，开展专业学习培训的机会缺乏。 教师对国学经典活动组织少，缺乏问题的积累以及出现问题后的反思。很多教师不知道如何去组织国学教育活动， 缺乏选择内容以及怎样教学方面的专业能力。（三）家长方面1.家长对国学经典缺乏正确认知通过对家长的访谈，不难发现这些家长的文化程度普遍不是很高，对于国学经典很难理解。他们会认为这是一 个很难的课程，对于幼儿来说，学习国学经典教育略显吃力，甚至会觉得开展国学经典教育活动没有必要。这也就 表达了家长对于国学经典并没有一个正确的认知，没能看到此类活动对于幼儿成长不可估量的积极作用。仅仅

58、是幼儿园认识到家园合作的重要性，做好教师的工作是远远不够的。因为家长对国学经典教育认知错误， 导致无法深刻理解国学经典教育，家长和老师之间缺乏交流，难以达成一致。多数家长不知道学习国学经典的意义 何在。从家长的描述中，发现幼儿的尊师敬长、良好行为习惯及进餐礼仪在幼儿园里做得显然比在家里做得好。分析其原因主要有：第一，家长的文化程度普遍不高，认知层次弱。认知有两种层面：了解和体验。家长们对 于国学经典的了解和体验不同，有一些家长了解的多，而有一些家长了解的少，这样就会造成认知层次上的不同。 认知的层次过弱，对于认知层次较高的人做法及行为表现就不能够理解。由于父母对国学典籍的传统教育理解不 足，他

59、们创造了一种廉价的知识观，并用这种观点来指导子女的教育，不利于孩子的健康成长。第二，家长缺乏国学教育活动基本的目标引导，很难为自己的孩子树立行为典范。亲子共读经典读物，就会给 孩子营造出一种国学学习气氛。孩子们会通过和家长一起阅读学习的过程，有所收获。父母采取言传身教、熏陶的 方法，用自己的一言一行最容易影响到孩子的一言一行，毕竟家长是孩子的最好的典范行为老师。2.家长配合落实不到位通过观察记录，我们不难发现家园合作不充分，很多家长只是因为幼儿园关于国学经典的相关活动要求家长配 合，在家中记录孩子的落实情况这一活动形式当作是一种作业，或者是一项任务，更多的是为了按要求完成教师的 任务。有些甚至会认为这些不属于必须完成的任务，觉得没有必要，家长的落实行动力不强。首先，家长的参与意识缺乏，观念错误。缺少参与活动的主动性。因为很多家长缺乏对经典教育活动的现状研 究，家长的意愿与幼儿园之间出现意见不统一，导致不能很好的完成家园共育。当园所以同样内容、同一标准开展 家园互动时: 观念认知强，本身意愿很高、资源占据优势的家长就会积极参与家园合作，而弱势家庭或者观念认知 不强的家长就会忽视家园合作的重要性。其次，家校合作中教师的胜任力缺乏。教师进行家园合作互动沟通的技能不够，也会影响到家长的配合落实情 况。如有些教师没有掌握与家长的沟通技巧，不会准确