浅议学校文化建设中的几个误区

1、浅议学校文化建立中的几个误区随着课程改革的深化施行，新的课程理念必将对学校的文化建立带来冲击和影响：一方面课程改革对学校文化建立提出了挑战，为学校文化重建提供契机，甚至可以说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一；另一方面学校文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化的重建，甚至可以说学校文化重建是新课程改革最深层次的改革。所以，学校应从战略的高度重新考虑学校文化建立的问题，抓住机遇，迎接挑战，努力进步办学的实力和品位。但在学校文化建立问题上存在以下几个误区，应该引起我们的注意。一、孤立、片面静止地对待学校文化建立，忽略了学校文化建立内容之间的联络和开展华东师范大学陈玉琨教授认为

2、学校的开展一般可以分为“靠校长的观念、人格和才能管理学校的阶段；靠完善的规章制度和机制管理学校的阶段；靠学校文化管理学校的阶段三阶段。有些人误将陈玉琨教授的学校开展三阶段论认为这就是学校文化建立开展的三阶段，将学校文化建立片面地理解为第一阶段建立学校文化中的物质文化，第二阶段建立学校的行为文化，第三阶段建立学校的制度文化，第四阶段才来建立学校的精神文化。将学校文化内容孤立、割裂开来，机械地按部就班地进展分阶段的建立，犯了形而上学的错误。学校文化建立的各个层面都在各自的内部形成了自己的系统，这些不同的子系统又构成了一所学校的文化系统，因此有的人将学校文化建立仅仅着眼于“学校，认为学校文化建立是封

3、闭的，将学校文化建立与学校外部孤立起来，缺乏将学校文化建立向学校外部资源“借力的战略目光，使学校文化建立狭隘化，脱离了社会、脱离了生活，缺乏活力。学校文化由精神文化、行为文化、制度文化、物质文化4个层面构成。学校文化建立的4个方面的内容是一个系统，他们之间是互相联络，互相依存，互相促进的，学校建立的这4个方面的内容不存在谁先谁后的问题，只有不同阶段建立的侧重点不同。新课程的理念要求我们在进展学校文化建立时要特别注重学校课程文化的建立，而课程文化的建立需要我们引进和利用校外的课程资源，所以学校文化建立当然离不开校外资源的引进。学校文化建立虽然是相对稳定的、持久的，但学校文化建立应该是一个开放的系

4、统，随着社会的进步开展和逐步多元化，各种信息和思想涌进学校，使学校文化建立处于不断的选择、生成、转化和更新之中，需要我们用一种动态的、与时俱进的意识来对待和建立学校文化。二、强调学校文化的创新，忽略了学校文化建立的批判和继承学校文化总是产生于一种深化的历史文化背景中，我们在建立学校文化时必须尊重历史，根植于历史传承和发扬优秀的文化。一所学校，不管历史长短，一路走过的历程都是一笔财富。都是一笔不可再生的资源。在学校建立的理论中，有的学校指导调到一所新的学校任职，在新学校的文化建立中无视原来学校已有的学校文化，自己另起炉灶，结果使学校原有的一些积极的文化受到削弱，造成了学校文化建立资源的浪费，也使

5、自己的学校文化建立蓝图施行缺乏基矗反过来有的校长却只是盲目地继承，有时也会给学校文化建立带来阻碍，甚至给学校的开展带来问题。我们经常会看到有的学校校长的个人素质在学校的管理中会逐渐成为学校的一种文化，但校长有优点也会有缺点，当他身上的缺点也成为这所学校的文化的时候，这所学校的文化建立在下一任校长接手时，假设不加批判地继承那么将给学校的开展带来负面的影响。学校文化的建立和形成需要随着时代的前进，在继承的根底上进展创新，学校文化才会充满活力和活力。但我们在强调创新的时候往往忘记了批判地继承，学校文化的建立和生成往往需要一个比较漫长的阶段，它不可能在一朝一夕的短时间内生成和建立好，有时候甚至需要好几

6、代人的不断努力才能“初见端倪。因此“继往开来开来是学校文化建立的一个必不可少的过程，只有继往，才能开来。但是“继往并不是盲目的“继往，应该强调批判的“继往，只有在批判地“继往的根底上创新才能“开来，学校文化建立才能随着形势的开展不断地开展。新课程背景下，新的课程理念带来的一些新的要求对学校文化建立提出了挑战，也为学校文化重建提供契机，可以说学校文化重建是新课程改革最深层次的改革。对于学校文化建立的理念、内容和形式等需要学校管理者有勇气进展反思和重新审视，对于学校文化建立中存在的不符合新课程理念的都要进展批判，在批判的根底上求新的开展。三、追求外表形式的、物质的学校文化。忽略了深层的、有内涵的精

7、神层面的学校文化建立有的校长一讲到学校文化建立就会如数家珍般历数校园如何的净化、绿化和美化，墙壁如何布置，活动如何新颖等等，学校的校训、校风、学风是什么什么等等，一大串新颖的、吸引众人眼球的名词和口号。诚然，优美的校园环境是学校文化建立的硬件环境。但学校的硬件建立不是学校文化建立的全部；良好的学校的校风、教风和学风是校园文化的核心内容，又是校园文化中表现最活泼、最有教育力量的因素，既是培育师生良好思想和行为的土壤，又是校园文化赖以存在的支柱，但假设仅仅把学校的文化停留在口号和标语阶段，无疑是把学校文化建立流于外表化、物质化、口号化，是对学校文化的矮化。忽略了将物质的、外表的文化载体赋予其精神和

8、文化的内涵，无视了“文化就像是空气和水，是无形的，却又是不可估量的，它不是喊完口号写完标语学校文化就自动生成的。学校文化的四个方面内容根据它们的表现形式不同又可以分为外显层、中间层和核心层三个层次。外显层主要指物质形态的文化，也就是学校的硬件设施，假设这些硬件设施都赋予其独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为；中间层主要指学校的行为文化和制度文化，包括学校的历史及在开展过程中形成并传承的思想观念、特征、管理制度和标准、教师的教学教育行为、学生的行为标准等；核心层主要指精神文化，表现为学校的人际关系、风气、师生的审美情趣、道德操守和思维方式等，这三个层次相辅相成，共同构成了学校文化的构造体系。学校文化建立要形成核心文化并使之成为师生的精神源泉，需要深化的考虑和长期的积淀。这种核心文化是一种气氛、一种态度、一种习惯，一种有形或无形的凝聚，浸透于一个人的生命，伴随他的一生。你一走人这所学校看到的不仅仅是一种优良的校园环境，还会从师生的言谈举止