《大自然的语言》说课稿范文精选

1、大自然的语言说课稿范文（通用 5 篇）一、说教材1、地位大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文 都是事理说明文，选编的都是介绍科学知识的文章，单元提示要求我们阅读时， 注意说明顺序和方法，学会默读，有一定的速度，能按要求筛选信息。2、内容文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基 础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物 候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。3、课标要求新课程标要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法。”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言，能在文

2、本研读中完成科学思 想的构建。二、说学生1、生活经验我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更 能贴近学生生活，激发他们的兴趣。2、能力要求通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解，为本课学习打下基础。 3、欠缺但是农村的学生眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴 赏方面比较欠缺。根据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：三、教学目标知识目标：有感情的朗读课文，积累词语。能力目标：1、感知课文内容，根据每段的中心句筛选课文主要信息。12、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 3、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能

3、力。情感态度和价值观：激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重难点：1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。四、说教法课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。 和三维目标制定我把教学方法制定如下：教法：以任务驱动学生学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读2、小组合作探究多媒体课件辅助五、教学过程：1、导入视频导入利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。 2、初读课文，积累字词。学生自有朗读课文，积累的字词，最后教师展示积累的词语。学

4、生可以根据 教师展示补充。3、再读课文，感知内容，筛选主要信息课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并根据这些 中心句筛选课文主要信息。”“采用默读的形式，还要掌握一定速度，是逐步培养学生默读课文，抓关键 词句，概括内容的能力，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。也 是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。4、研读课文，理清说明顺序2读课文的 610 段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序？为 什么？这一部分既是重点也是难点，所以我采用小组合作和图片创设情境。 新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过讨论会总

5、结出由主到次的逻辑顺序，由上到下的空间顺序还有 古今差异的时间顺序。展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而 山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高 下的差异。5、情读课文教师范读课文第一段听完后用“我听到了我知道说一句话。”找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采用了配乐泛读来创设情境， 学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学 生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探索科学的奥 秘。6、作业：以下两个作业任选一个采集几则农谚，说说它们包含的物候知

6、识。写一篇观察日记这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的 体现，同时培养学生观察能力，激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同， 第一个相对容易一些，学生有选择空间。六、预期效果时间：合理的时间安排能保证各环节顺利推进，从而保证有效教学的顺利展 开。内容：内容设置上，以学生的知识基础和生活基础为起点，有利于学生学习 新的知识，保证学生的学习效果。方法：1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课3堂的实效性。2、运用小组学习法，克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点，加之教师的引 导和鼓励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。综上所述，本节课是从

7、时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文 课。大家好!我说课的题目是大自然的语言。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。一、说教材大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第 16 课，这篇课文，这是一 篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候 学”的相关知识。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外， 还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中， 逻辑框架的学习就显得尤其重要。二、说学情学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累， 但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好

8、可 在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用 列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响 因素及意义。【过程与方法】学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入 地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章 与本文联系起来。用这种方法回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。【情感态度与价值观】学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认

9、识，同时也认识到4艺术从来都是脱离不了生活实践的。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素 及意义。五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、 地理学家，并告诉同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示第二张图片，即竺可桢的自然日记，如下：并告诉同学们这位严谨治学的科学家曾 23 年如一日地记自然日记，是因为他 想通过解读大自然的语言，来帮助人们更

10、好地生活。并由此引出标题大自然的 语言。(二)整体感知首先，我会给同学们 3 分钟，初读课文，并回答问题：什么是物候学? 同学们通读全文之后，了解到：物候学即通过研究动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，从而预测农时，指导农业生产，预报天气的学问。 然后，我会让同学再速读一次，并回答问题：这篇文章讲了“物候学”的哪些方面?通过阅读，同学们会得出结论：定义、“测量仪器”、影响因素、意义。 通过这两遍速读，同学们已经明确本文的主题，以及要分那几个方面进行说明，这就为下一步更深入地研读做好了铺垫。在之后的各关节，即围绕这几方面 逐一理解分析。第二，把同学们分为四人一组，经过讨论分析出：1、各

11、因素是如何影响物候学，并举出例子。2、物候学研究的意义和用途何在?5通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时认识到事理说明 文的逻辑安排就是从主题到具体的说明方面再到具体的例子;通过回答第二个问 题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相 关联。(四)拓展延伸在这部分我会告诉同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很 长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了 细致观察，总结经验的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物 候学色彩的诗文。同学们可能回答出：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”然后，继续分组讨论，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。通过这个环节，同学们既发现了以前所学的知识中新的内涵，还可以将文章 中所提到的观点应用到与生活相关的部分中，对诗文的认识更加立体，对文本的 理解也更加深刻。(五)小结作业最