《音频的编辑》教学设计

1、音频的编辑教学设计 教学内容分析本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术（ 7 年级） 第七章加工与制作音视频第 1 节编辑音频的教学内容。本节课内容主 要是初步认识 Goldwave 的音频编辑功能，通过使用 Goldwave 对音 频的编辑，激发学生创作欲望，体验、感悟数字化的魅力。以单轨音 频编辑的 Goldwave 作为学生接触的第一款音频软件，学生通过这款 软件可以更好地了解音频软件。 学习者分析教授对象是初中一年级的学生，大部分学生在小学已有良好的操 作基础，本节课安排在了初一下学期，上学期以及之前学过多款软件， 学生在遇到新软件时已经是不慌不乱，反而会更加激起他们的学习兴

2、趣，音频这部分内容，对学生有很强的吸引力，理论知识部分相对较 少，动手操作的部分居多，学生可以利用这款软件进行自我创作，成 品率高。 教学目标知识与技能目标：初步认识 Goldwave 的音频编辑功能，了解处 理数字音频的基本流程。过程与方法目标：学习使用 Goldwave 对音频进行删除、连接、 混音、添加特效编辑。情感态度与价值观目标：使用 Goldwave 对音频的编辑，激发创 作欲望，体验、感悟数字化的魅力。 教学过程1.创设氛围，视频导入师（播放展现抗“疫”白衣天使无私奉献的视频）：同学们，先前大 家通过文字的形式来表达了对白衣天使的崇敬之情，在今天这节课上， 我们试着通过制作的音频

3、来向他们致敬。设计意图：播放抗“疫”医护感人画面渲染气氛，学生能更快融入 到本节课中，再让学生由文字切换至音频编辑，换一种方式来表现崇 敬之情。2.分步学习，探究新知师：我们分成男女生两组，按照男女轮流一句的形式来朗诵下面 这首小诗。（是谁？在那夜晚乘着孤寂的列车。是谁？在那南方的城 市感受孤独。是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。是谁？在无声 的战争前线、空荡的桌前。他们，肩负着国家的责任。他们，捍卫着 民族的尊严。白衣执甲尽显英雄本色。置之身死方显医者仁心。合声： 武汉加油，中国加油）我们班两位同学已经完成了朗诵，并且老师将他们的朗诵录制了 下来，如今音频被分成了如下两个部分：男：是谁？在

4、那夜晚乘着孤寂的列车。是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。他们，肩负着国家的责任。白衣执甲尽显英雄本色。武汉加油，中国加油。女：是谁？在那南方的城市感受孤独。是谁？在无声的战争前线、空荡的桌前。他们，捍卫着民族的尊严。置之身死方显医者仁心。武汉加油，中国加油。希望同学们通过今天这节课，能完成对该音频的制作，将整个音 频还原成我们之前朗诵的模式。要想还原，同学们想到了哪些操作呢？生：先将每句话分开，然后再进行连接。师：同学们可以自行尝试完成，也可以观看老师提供的微课，接 下来自行完成任务一，将音频进行剪裁、连接。任务一：音频的连接、删除与剪裁学生自行操作，可以进行小组讨论，也可以参照微课完成。先

5、通过观察波形听取音频，将男声部分分成五个小片段。师：同学们是通过什么样的方法来完成片段的剪裁与连接的呢？ 生 1：我是先采用剪裁的方式将男声与女声的音频按照每一句话，各分成五个小片段，分别进行保存，然后将片段分别进行复制粘贴。 这里可以使用编辑中的 “粘贴到”选择“文件结尾 ”，依次完成前八句小 诗的连接。生 2：我是采用先剪裁女声的第一句话，然后复制，再粘贴到男 声的第一句话结尾，按照顺序依次剪裁女声，粘贴到男声的音频里面。师：这两种方法都能完成该音频的编辑，大家选择自己觉得合适 的方法即可。同学们在连接过程中，可能会发现有些不需要的声音， 该怎么删除呢？我们请一位同学给大家演示讲解一下。设

6、计意图：课前准备好男女声的录音，可以避免课上音效差，也 节约课堂时间 ; 分段音频合成整体自然引出声音连接操作。利用微课 实施个性化学习，让学生演示讲解可以检测学生自学成果，锻炼学生 语言表达能力。连成的音频试听中出现空白多余的波形，自然引出声 音删除操作。任务二：音频的混音师（播放两位已经完成连接的同学的作品）：有哪个部分和我们 最初朗诵的不同呢？生：最后一句是男女生一起朗诵的。师：想要做成男女生和声的效果要用到 Goldwave 中的混音菜单。 同学们可以根据老师的提示去找到混音功能，并尝试完成，如果在自 主完成的过程中，遇到困难了，也可以观看一下老师给出的微课。学生代表上台进行演示操作。

7、选中最后一句男声，点击复制，选 择最后一句女声，点击混音。师：前面的男女声混音大家都已经做得很棒了，为了增加整首小 诗的情感氛围，我们可以给整首诗加上背景音乐。操作方法可以同样 采用混音。（学生自行操作）设计意图：在这个任务中设置障碍，男女合声的音频：“武汉加油，中国加油！”是男女生分开录的两个音频，不能直接连接，必须把男女 声音合成，从而引出混音。男女声混合完成后，又让学生添加背景音 乐，可以让学生再操作一遍混音加深印象。任务三：特效淡入淡出师：我們的作品能否进一步完善呢？给同学们一点提示， Goldwave 里还带有特效功能，看看有没有什么特效是我们可以使用 的？例如，能不能让添加的背景音

8、乐逐渐响起？如果想得到这种效果， 要用到的特效叫做淡入淡出，请你选择适当的区域进行淡入与淡出。学生自行寻找淡入淡出特效、添加并谈感受。设计意图：引导学生形成学生完成淡入淡出的操作，并了解本软 件的一些其他特效功能，培养学生精益求精的工匠情怀。3.拓展练习，自主创作拓展任务：为了更好地烘托气氛，给男生女生一起朗诵的部分加 上不一样的背景音乐。设计意图：引导个性化创作、追求精品、音频赏析的思维。 4.展示评价，总结交流师：语文课上我们可以用文字来抒发情感，美术课上我们可以用 画作来抒发情感，在信息技术课上，我们也有特别的方式去抒发情感， 今天老师和大家一起学习了 Goldwave 这款软件，并且完

9、成了一首感 人的小诗。大家觉得我们还能通过什么方式来表达我们对抗“疫”英雄 的崇敬之情？生：我们还能给这首诗配上 PPT 或者视频。师：同学们的想法都很好，等我们学习了视频软件之后，再给这 段音频配上感人的视频。设计意图：完成的音频作品可以让学生充分体验成就感，激发学 习和创作的动力。音频的制作本没有一定的规则，教师教给学生的就 是基本操作，剩下的创作部分都靠学生自己去完成。 教学反思1.充分发挥自主探究能力Goldwave 这款软件是初中学生接触的第一款音频软件。前面大 半学期学生已经接触过多款新软件，并且有一定的自学能力，因此， 笔者需要做的就是引导他们如何去探索这款新软件。通过笔者提供的

10、 素材，学生能想到第一个任务是做什么，在想到要做什么之后，他们 会想如何去做。笔者虽然提供了解决该任务的微课，但鼓励学生先尝 试自行完成，无法完成时再观看微课。学生如果能自己找到解决的办 法，他会获得喜悦感和成就感。2.时事导入贴近学生生活2020 年，因为突发新冠肺炎，学生在家自学了近两个月，当第一 天来学校时，每个孩子的脸上都洋溢着开心的笑容，他们是真的期盼 开学太久了。笔者在学校的公众号上看到学生的征文，都是对抗“疫” 人员由衷的赞美，正好笔者要讲授音频部分，于是找来了所教班级的 学生写的小诗，又请了两位学生朗诵并录音。最后完成的作品班里每 位学生也都参与了，学生借助信息技术用另外一种方

11、式表达了对抗 “疫”人员的谢意，真正达到了对信息技术的灵活运用。3.鼓励学生乐于创新每一位学生都是独立的个体，想法都与众不同。教师要关注每一 位学生的发展，尊重他们的想法，对于大胆的想法要给予肯定。 Goldwave 操作起来并不是很难，网上的素材也很多，而只有创新的 作品才能得到大家的关注。所以，笔者会鼓励学生大胆创新，对有创 新性的音频作品都会给予高分，这样能促使他们更乐于去创新。点 评本节课教师做了精心的设计、充足的准备，课堂互动性强，课堂 成效显著，学生在多方面得到了提升。课堂教学源于生活而高于生活， 探究技术并在实战中强化应用，源于技术更注重計算思维培养。教 师播放的微视频，主题直击新冠疫情下医护人员的付出，从情感上唤 起学生的共鸣，一下就把学生带进课堂情境中，学生从感动到表达再 到创作，水到渠成，一气呵成。主体知识架构完整科学，符合学生 认识规律，课堂参与度高，学生充分利用导学案、微视频等素材开展自主学习。课中所用案例是班里同学的作品，更能激发他们的创作欲 望。各个任务层层递进，让学生看到自己问题所在而去解决问题， 从而获得更大的成就感。知识