一年级下数学教学实录及反思人民币简单计算-人教新课标

1、一年级下数学教学实录及反思人民币简单计算 _人教新课标一、情境导入师：同学们，我们明白，有了人民币就能够到超市购物，买到自己喜 爱的商品。今天老师就把小超市带到数学课堂里。1、回忆对价格标签的认识。师：谁能上来帮老师介绍一下，那个小超市里都有什么？它的价格是 多少？ 师：老师还想请一位同学上来介绍每种物品的价格，谁情愿？【点击课件，出示小超市的物品和价格】【反思】从生活中的购物情境导入，激发了学生的学习爱好。由于学 生有过购物的体会 ，因此对与用小数表示的价格标签，学生专门容易辨认， 然而有些商品的名称不清晰。课前应该先给学生认识认识。二、新知探究师：专门好！平常差不多上爸妈带我们买东西，今天

2、我们自己来一次 独立购物活动。你们会买东西吗？（会）那假如要买这只笔，你们能够如 何样付钱呢？1、探究单名数与复名数的互化方法师：请你们拿出学具，摆出要付的钱。摆好的能够用举手示意！ 师：谁能说说自己是如何样摆的？方案 1：生：我拿出了一张 1 元和 5 个 1 角。师：你是如何样想的？生：一支笔是 1 元 5 角，一张 1 元和 5 个 1 角合起来确实是 1 元 5 角。 （板书：1 元 5 角） 师：说得真好！是如此付钱的请举手！请你们再想想， 还有不同的付款方式吗？ 方案 2：我拿出了 10 个 1 角，确实是是 1 元，再 拿一个 5 角。师：15 个 1 角是 15 角，（板书：1

3、5 角）方案 3：我拿出了 3 个 5 角，2 个 5 角确实是 1 元，还有 1 个 5 角合起 来确实是 1 元 5 角。 师：太棒了，掌声！夏强同学拿出了 10 个 1 角，又 拿了一个 5 角，合起来是多少角？谭文浩先拿出了 2 个 5 角，那么 2 个 5 角是多少角呢？10 角再与 5 角合起来也确实是 15 角。 师：同学们，那 1 元 5 角和 15 角之间能够用什么符号连接呢？它们什么缘故是相等的呢？谁能说说看？生 1：1 元确实是 10 角，10 角和 5 角合起来是 15 角。师：这位同学是从左往右看那个等式，假如从右往左看，15 角什么缘 故确实是 1 元 5 角呢？

4、生 2：从 15 角里拿出 10 角确实是 1 元，还有 5 角， 因此 15 角确实是 1 元 5 角。连续引导学生逆向摸索：18 角=（ ）元（ ）角。师：18 角是几元几角呢？如何样摸索?生：18 角里有 1 个 10 角和 8 个 1 角，1 个 10 角确实是 1 元，因此 18 角确实是 1 元 8 角。 板书：18 角=1 元 8 角。【反思】本环节是学习关于人民币的单名数与复名数的转化。由于这 是学生第一次接触单名数与复名数的转化，设计教案时我认为对学生来说 会有点困难。但是当我们共同探讨了 1 元 5 角什么缘故等于 15 角之后，小 孩们专门快就把握了转化的方法。即使在巩固

5、练习中的第一题，90%的小孩 能够专门快说出答案。我想这与小孩的生活体会有专门大关系。因此本节 课的教学事实上确实是要将学生的生活体会转化成数学知识。2、探究人民币加法的运算师：好吧，我相信你们！【点击课件，出示背景】那咱们正式开始购 物。【示意学生坐好】在购物之前，我想请同学们先听听老师的要求。【点击课件】出示：1、请想好你要买什么，每人限买 2 件。2、运算出你要付的钱。3、用学具袋中的钱摆一摆。学生独立活动，教师巡视指导，查找运算正确的学生。师：做好预备的同学请举手！其他人能够先听听他们的。（示意以为学生带着钱上台）师：你好，请问你有什么需要？生：我想买认识人民币教学反思师：一共，你算算

6、对吗？生：（说出算式和运算过程）【教师板书】师：大伙儿觉得对吗？谁能说说如何样算的？师：好，卖给你了。欢迎下次再来！刚刚那位同学也说得不错，那个 奖励你！（板书：1 元+5 角=1 元 5 角 1 元 5 角+2 元 5 角=4 元1 元+2 元 5 角=3 元 5 角 2 元 5 角+8 角=3 元 3 角）依照上述过程，再请几位学生上台，引导学生探究出人民币加法运算 要注意的问题： 单位相同，能够直截了当进行相加；假如有“元”和“角” 两个单位，列算式时能够带上单位进行相加，“元”和“元”相加，“角” 和“角”相加；运算结果满了 10 角就要化成 1 元。 师：好了，小超市里 的东西都快卖

7、完了，课后有时刻你们再来买，好吗？现在请同学们把学具 放在桌上，然后做端正。看看谁的小耳朵最听话！师：回想我们刚才的购物过程，我们用到了什么运算？（加法）请同 学们认真观看这些加法算式，你能发觉什么吗？当两个加数都有元和角两 个单位时我们是如何样算的？当他们的单位相同时又是如何样算的？专门 要注意什么？学生再说说人民币加法的运算方法。【反思】平常的教学中学生动手操作机会不是专门多，然而这次课中 大部分学生能够在老师说清要求之后开始积极动手预备好要付的钱。学生 通过先摆出一种商品的价钱，再拿出另外一种商品的价钱的出总共需要多 少钱。在此过程中，学生关于只有元或角的加法运算专门容易把握，因此 教学

8、时我重点引导学生说出当两个加数差不多上复名数时如何样运算 元和元相加，角和角相加，重点强调了遇到运算结果满了 10 角就要化成 1元。或许学生的课前预习做得较好，少数学生在我的引导之下难道找到了 人民币加法运算的算理，并能用自己的话说一说。3、探究人民币减法的运算师：刚才的购物活动中，你们买到了自己喜爱的商品，还学到了知识， 快乐吗？我也想当一回忆客来买东西，你们情愿当一回售货员吗？（情愿） 谁能当当售货员呢？生：你好！请问你想买什么？师：你好！我想买（ ），给你（ ），够吗？生：够，还要找你钱呢！师：那你算算要找我多少钱吧。【生说说运算过程，教师板书】 师：大伙儿同意吗?师：也给你一份奖励！

9、（板书：1 元-8 角=2 角 3 元-2 元 5 角=5 角）依照上述过程，分别指名算一算，引导学生探究出人民币减法运算要 注意的问题： 单位相同，能够直截了当进行运算；假如有元和角两个单位， 列算式时能够带上单位，角和角相减，元和元相减；角不够减时能够拿 1 元当 10 角。师：人民币的减法运算，大伙儿都会了吗？和你的同伴说说吧！ 学生自己说说人民币减法运算方法。【反思】学生从摆学具探究人民币的加法运算过渡到抽象思维人民币 的减法运算，这是思维上的一个大的跨过。然而依照之前的学习和生活体 会，他们明白要“找”多少钱，然而不太明白如何样进行减法运算。那个 地点我让几个思维比较灵活的学生说说自

10、己是如何样想的，然后让其他学 生复述，最终达到大部分学生对人民币的减法运算算理都明白于心的目 的。当学生提人民币的认识教学设计出“3 元-2 元 5 角”能够用“30 角-25 角”得出结果时，我仍旧予以确 信，并让小孩们想想其他的方法，最后提出“拿出 1 元当成 10 角”运算退 位减法。4、小结人民币的运算要注意的问题师：同学们，通过刚才的活动，我们实际上探究了人民币的加法和减 法运算，也确实是人民币的简单运算。（板书课题）那么你们觉得进行人 民币的运算要注意哪些问题？引导学生自己总结。师：数学小精灵是如此说的：单位要统一，相同才运算；元和元加减， 角和角加减；满 10 就化 1，千万莫不

11、记得。角不够减时，拿 1 元当 10 角。 轻声读一读小精灵的话吧！【反思】由于学生的语言表达能力还不是专门强，当我提出学生说说 运算要注意的问题时，几乎无人能说。因此只好选择我带着学生说一说。 然后用“数学小精灵的话”做出算法总结。三、巩固应用师：经历一次独立购物，同学们学到了这么多知识。接下来，我们试 试运用这些知识吧！1、单位换算，巩固元角之间的转化出示题目：换一换3 元 9 角=（ ）角 2 元 1 角=（ ）角26 角=（ ）元（ ）角 54 角=（ ）元（ ）角老师问，指名答。2、选一选搭配蛋糕和饮料，巩固加法运算，重点强调满 10 角就要化成 1 元。 师：那个地点有两种蛋糕，两种饮料。下面请同学们选出自己喜爱的一种蛋糕和一种饮料搭配成套餐，然后算算需要多少钱？请在练习本上算 一算。学生练习，然后指名汇报。3、做一做课后作业：课本做一做第 2 题【反思】三道练习，课堂上只完成了前面两题，第 3 题改成了课后练 习。学生在单位换算和运算时差不多没有什么困难，差不多上达到了预期 的成效。只是作为一节运算课，练习部分在对学生运算能力的检测方面训 练量不够。四、总结提升