《DNA分子的结构》公开课教案

1、DNA 分子的结构教学设计一、教材分析1.教材分析DNA 分子的结构是人教版高中生物必修二遗传与进化第三章第2 节 的内容，由 DNA 模型的构建、DNA 分子结构的特点及制作 DNA 模型三部分内 容构成，其中的碱基互补配对原则是 DNA 复制及基因表达过程中遵循的重要原 则。而 DNA 分子的双螺旋结构更是学生理解生物多样性、特异性的物质基础。新课标教材的内容没有直接讲述 DNA 分子的结构特点，而是在讲述 DNA 分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为 主线，逐步呈现 DNA 双螺旋结构模型的特点。然后通过学生动手尝试构建 DNA 双螺旋结构模型，加深对

2、DNA 分子结构特点的理解。通过阅读 DNA 双螺旋结 构模型构建的故事，使学生不仅能自然地了解到 DNA 双螺旋结构的主要特点， 还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质。2.学情分析通过上节课的学习，学生已经知道了 DNA 是主要的遗传物质，还有通过必 修一的学习，学生已经掌握了核酸的元素组成和基本单位等相关知识，这也为进 入本章节的学习奠定了基础。二、教学目标1.阅读教材和小组讨论，再现 DNA 双螺旋结构模型的构建历程。2.借助教具建构 DNA 分子双螺旋结构模型，熟记 DNA 分子的结构特点。3.比较所画的 DNA 平面结构图，概述 DNA 分子的特性。

3、三、教学重点1.DNA 分子结构的主要特点2.制作 DNA 分子双螺旋结构模型四、教学难点DNA 分子结构的主要特点五、教学环节教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1 课件制作1 打印 DNA 的衍射图 1 课件和学案的制作帮1 / 62 学案制作谱助学生对本节知识进行3 准备 DNA 双螺旋结构模型制 2 利用老师提供的几学习，同时方便课堂环作材料4 安排学生编排话剧DNA 模型构建历程种信息，编排话剧节的设计。2 DNA 双螺旋结构模型 材料的准备是为了让学 生在课堂上能够动手操 作，培养学生的动手能 力，同时有助于学生对 DNA 的双螺旋结构特 点的理解。3 安排学生编排话剧是 为了

4、让学生深刻感知科 学家们艰辛的探索历 程。情景激趣引入课题1 播放视频，视频播放完之后， 观看视频，思考并回 提问：“从这个视频中我们能 答问题够得到什么信息？”“在这个视频中有没有我们中国人的影子？”2 老师总结：1000 多年前的伏羲女娲图是我国古代劳动人民智慧的结晶，形象的展示了DNA 的双螺旋结构。那么 DNA的双螺旋结构到底是什么样子呢？那么这节课就让我们一起揭开其神秘的面纱DNA 的分子结构。3 多媒体展示学习目标：（1）阅读教材和小组讨论，再2 / 61 通过视频学生可以知 道 DNA 双螺旋结构的 发现也有我们祖先的贡 献，从而增加民族自豪 感。2 利用视频有利于吸引 学生的注

5、意，能有效调 动学生学习兴趣，激发 学生兴奋点，唤起学生 强烈求知欲。 3 同时引入本节课的内 容DNA 分子的结 构。现 DNA 双螺旋结构模型的构建历程。（2）借助教具建构 DNA 分子双螺旋结构模型，熟记 DNA 分子的结构特点。（3）比较所画的 DNA 平面结构图，概述 DNA 分子的特性。首先我们先回忆一下有关 DNA 1 完成导学案中复习1 为后面学习新知识作的一些知识：完成学案上复习提问内容铺垫，实现知识的迁移，提问内容DNA 的化学组2 学生演板，将提问 5 以达到推陈出新的目温故知新设疑导入成：（1）DNA 的基本组成元素 是 ； （2）DNA 全称是 ； （3）组成 DNA

6、 的基本单位 是 。 （4）DNA 中所包含的碱基 有 。 （5）以 1 种碱基为例画出 1 个 DNA 分子的基本组成单位1 过渡：“1 个 1 个的脱氧核苷 酸如何连接成了 DNA 分子 呢？”的答案写到黑板上 3 讲解脱氧核糖中五 个碳原子的分布位置1 在教师引导下学生 带着问题读课本了解 科学家构建 DNA 双的，转入本节课内容 DNA 的分子结构 的学习2 通过画脱氧核苷酸的 结构图，回忆五碳糖中 5 个碳原子的分布，纠 正学生的惯式思维：5 个碳原子位于五边形的 五个角2 设疑，过渡，逐步推 进，牢牢抓住学生的兴 趣1 引导学生分析过程， 总结科学史中包含的科 学方法、科学思想和科

7、 学精神情景再现2 指导学生阅读教材，完成学案 螺旋结构模型的故事2 培养学生自主学习的体验历程探究活动 1 的连线内容 3 组织学生表演话剧2 完成学案上探究活 动 1 的连线内容能力，分析问题、解决 问题的能力，发展综合3 / 64 组织学生讨论思考题：3 主动展示自己的答思维能力（1）沃森和克里克在构建模型 案3 启迪学生要善于利用探究活动的过程中，利用了他人的哪些 经验和成果？4 表演课前准备好的 话剧他人的研究成果和经 验；要善于与他人交流1（2）沃森和克里克在构建模型 5 小组讨论两个思考和沟通；研究小组成员的过程中，出现过哪些错误？ 他们是如何纠正这些错误的？ 5 组织学生回答问

8、题，PPT 展示 答案并纠正。1 过渡：“刚才我们已经从思想题，并分享答案1 小组合作（4 人 1在知识和背景上最好是 互补的，对所从事的研 究要有兴趣个激情上跟随科学家一起探索了 DNA 组），制作 DNA 分子 1 制作模型，有助于培模型构建双螺旋结构模型的构建历程。 那么接下来我们将用我们的双 手再次体会 DNA 双螺旋结构 模型。”双螺旋结构模型 2 小组展示模型，并 介绍制作过程，模型 构造养学生互相协作意识， 提高学生的动手能力， 增加感性认识。 2 归纳总结，帮助学生突破难点2 组织学生分组制作 DNA 的双 3 总结 DNA 分子的结 完成“由感性到理性、由螺旋结构模型构特点：

9、（1）DNA 分 具体到抽象、由生动的3 引导学生总结 DNA 分子结构 子是由两条链组成直观到形象的思维”的特点的，并按反向平行方认知过程，以及符合教探究活动4 组织学生回答学案上的 2 个思 式盘旋成双螺旋结学过程中学生的认识规2考题：构。（2）DNA 分子中 律，掌握知识与发展智（1）DNA 的两条链的“反向平 的脱氧核糖和磷酸交力相统一规律，教师主行”是如何体现的？替连接，排列在外侧， 导作用和学生主体作用（2）DNA 分子中每个脱氧核 糖连接几个磷酸？每个磷酸连 接几个脱氧核糖？（3）DNA 分子两条链间的碱构成基本骨架；碱基 排列内侧。（3）两条 链上的碱基通过氢键 连接成碱基对，

10、并且相统一规律，也体现教 学的直观性，启发性原 则基通过什么相连？DNA 分子单 是：A 和 T 配对，G链上的相邻两个碱基通过什么和 C 配对。（碱基互补4 / 6知识升华概述特性相连？5 纠正和补充学生回答的问题 答案1 引导学生完成学案探究 3 的第 一部分内容：画出由 3 个碱基 对构成的 DNA 分子2 组织在学案上画的学生找出 与黑板上同学所画的 DNA 分配对原则）4 同桌之间进行讨论 交流，回答问题1 画图：在学案上画 出由 3 个碱基对构成子平面图的异同点的 DNA 分子1 动手画图，巩固学生3 引导学生总结 DNA 分子特性 2 演板：找一位学生对 DNA 双螺旋结构的4 补充思考：“在生物体内，一去黑板上理解探究活动个最短 DNA 分子也大约有3 找出所画的 DNA 分 2 比较总结，锻炼学生34000 个碱基对，碱基对有（4 种）：AT、TA、GC 、 CG。请同学们计算 DNA 分 子上的碱基对有多少种排列方子平面图与黑板上同 学所画的区别 4 总结 DNA 分子的特 性发现问题总结问题的能 力式？”5 引导学生理解 DNA 分子的特 异性巩固练习PPT 展示习题 提问学生回答问题学生回答习题答案1 从多媒体画面上自我 获取知识，培养学生的