《买文具》名师教案

1、键入文字买文具名师教案课题买文具单元三学科数学年级四学习1.创设具体的情境，引导学生了解小数乘法的意义，并通过画一画、说一说正确 地计算出简单的小数与整数相乘的结果。目标 2.通过学生的合作探究，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 3.通过探究新知，渗透转化思想，并让学生体验到数学与生活的紧密联系。重点使学生了解小数乘法的意义。难点能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学过程教学环节 教师活动导入新课 一、复习旧知1.填一填。12 角（ ）元0.5 元（ ）角8 角（ ）元6.8 元（ ）角82（ ）（ ）（ ）999（ ）（ ）（ ） 2.师：能说说 24 表示的意义吗？ 师：能说说整

2、数乘法的意义吗？学生活动 学生独自完 成，然后集 体订正。学生：24 表示 2 个 4 的和是多少。学生：整数 乘法的意义 是指是求几 个相同加数 的和的简便 运算。学生自由说设计意图通过复习整数 乘法的意义，为 后面学习小数 乘法的意义做 好准备。以“文具店”作 为情境，把数学 问题生活化有 利于学生体验 数学与生活的二、导入新课说：有铅笔、 密切联系，让学师：橡皮是我们身边最亲密的朋友，想想我 们身边还有哪些文具朋友吗？师：你们想了解它们的价钱吗？1 / 6尺子生感受到数学 在我们的生活键入文字师：今天我们就去买一些文具，看看里面还 藏着什么数学信息需要我们探究。板书课题：买文具学生：想。

3、中无处不在，数 学来源于生活， 服务于生活。讲授新课 一、获取信息，并提出问题课件出示教材情境图。学生自由说 说。师：现在你知道这些文具的价钱了嘛？同桌两人相反馈：一支铅笔 0.3 元；一块橡皮 0.2 元； 互交流，然通过让学生说 说价钱，其实就 是说说你获取 的数学信息，有一把尺子 0.4 元；一个转笔刀 0.7 元。后集体反馈。助于培养学生 审题的意识。二、探究小数乘法的意义师：现在老师要买 4 块橡皮，需要多少元呢？ 学生：需要与同伴交流你的想法。师：谁来说说？师：能说说你们的想法吗？反馈：4 个 0.2 元相加是 0.8 元。师：不错！这是化为小数加法得出的结果， 那么还有不同的想法

4、吗？反馈：0.2 元2 角，248（角），8 角 0.8 元，也就是：0.240.8（元）。 师：这是一种联想、转化的方法。大家看看 这个算式，它与原来学的算式一样吗？ 师：说的真好！这就是我们今天要探究的数 学知识小数乘整数。0.8 元。学生自由说 一说。学生根据自 己的想法说 说。学生：不一 样，这个乘通过具体 的生活情境，使 学生理解小数 乘法的意义，然 后对学生的回 答加以归纳、整 理，这样有助于师：回忆一下刚才 XX 同学们说的，想想 0.2 法算式中有学生多角度理4 表示什么？小数。解小数乘整数2 / 6键入文字师：大家再回忆一下 24 表示的意义，你发 现了什么？师：说的真棒！是

5、的，小数乘整数的意义与 整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数 的和的简便运算。三、探究小数乘法的算理师：0.24 等于多少呢？我们的好朋友笑笑 是这样做的，你能看懂吗？师：看懂了吗？谁来说说？反馈：笑笑用的是画图法：她把一个长方形 平均分成了 10 份，每一份就是 0.1，由于每 块橡皮 0.2 元，0.2 是 2 个 0.1,4 个 0.2 就 是 8 个 0.1，是 0.8。师：看来同学们能够很好地将小数乘法的新 问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知 识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转 化。如果要买 3 把尺子需要多少元呢？与同 伴交流你的想法。师：应该怎样列算式呢？师：能说说你们

6、的想法吗？反馈：单价数量总价；本题实际是求 3 个 0.4 是多少，用乘法求解。 师：你们是怎么计算的？反馈：（1）我是利用加法：0.40.40.4 1.2（元）。3 / 6学生：0.2 4 表示 4 个 0.2 相加的和。学生：我发 现这两个算 式表示的意 义是一样 的，也就是 小数乘法与 整数乘法的 意义相同。学生独自观察图 意，然后再 小组内说说。学生自 由说一说。的意义和计算 方法。在合作交流中， 探究小数乘整 数的计算方法， 在学生充分感 知、交流后得出 结论，这样既尊 重了学生学习 的主体地位，又 增强了学生合 作探究的能力。学会了运用已键入文字（2）我是利用联想、转化的方法：0.

7、4 元 同伴自由说学的小数的意4 角，3412（角），12 角1.2 元，也说。义、小数加减法就是 0.431.2（元）。 （3）我是利用画图法：将小数转化为 学生：0.4 整数来解决问（4）利用小数的意义：0.4 是 4 个 0.1，3 个 0.4 就是 12 个 0.1，是 1.2。师：在计算小数乘整数的时候，我们运用了 三种方法来思考，在实际计算中，你可以选 择适合你的方法来计算。巩固练习 1.填一填。0.50.5( )( )( )0.30.30.3( )( )( )0.50.50.50.5( )( )( )0.14( )( )( )( ) 2.52( )( )2.填一填、涂一涂。0.0

8、24（ ）0.0130（ ）3。学生根据自 己的理解自 由说说。 学生自由说 说。学生独自完 成，然后集 体订正。题，还渗透了类 推、迁移、转化 的数学思想，让 学生在探究过 程中进一步加 深对小数乘法 的意义的理解。通过计算练习， 梳理了学生对 算理的理解。习 题的设置进一 步拓展了学生 的思维空间，培 养了学生分析 问题和解决问 题的能力。0.63（ ）4 / 6键入文字3.算一算。0.27 0.150.72 90.30.64 30.1 4.解决问题。课件出示教材情境图：你能提出关于小数乘法方面的问题吗？并解 答。5.拓展提高瓶里装满水，连瓶共重 1.2 千克，倒出去一 半后，连瓶共重 0.7 千克，水重多少千克？ 6.布置作业教材 34 页第 2、3、5 题。课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同， 都是求几个相同加数的和的简便运算。 计算小数乘整数，可以利用小数加法；联想、 转化的方法；画图。学生自由说