《威尼斯的小艇》教学反思

1、威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇教学反思范文（通用 4 篇）威尼斯的小艇是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风 情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品 位与欣赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇 的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工 作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和 特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去 领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从 而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图 片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，

2、把学生带入到 风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小 艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心， 层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与 人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚 的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中， 鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每 一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、 议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观 察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力这篇课文语

3、言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训 练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性 的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神 的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中， 学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了 抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。 写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在 最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小 练笔中学生的作品让人耳目一新。威

4、尼斯的小艇是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。字里 行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。表面看来，作者似乎只在介绍 小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的 “名片”。通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上 城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获取这些知识， 我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）小 艇是威尼斯的？（文本的拓展）小艇与威尼斯的关系（文本的 提升）。回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课 的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思 如下：2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深 处要有鲜

5、活的理念与实践智慧。（我不敢说我已有了高深的教学理 念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清 晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。）3 、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。 我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样 教”都能达到预设的效果。威尼斯的小艇一文，我认为最大的 成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更 有较高较深的认识。4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主 体性体现较强。几乎是由学生提出问题解决问题的。教师只是 在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。当然，语文课堂从来都是带

6、有遗憾的。威尼斯的小艇一文在 教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显 得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。教师在此处，若能从容 对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于教师 心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全 有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小 艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录 像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录 像老

7、师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学 生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻求 答案。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情 感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让 月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两 处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信 息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作 用。二、读说思演中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形 式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比 较清楚。段的第一句先是总的说

8、“驾驶技术特别好”，余下都说怎 么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情 况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较 单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达 能力提供了契机。通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发 散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出 威尼斯夜寂静的美的氛围。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗 读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前 的酝酿。随后师生合作体会文中的描

9、写方法，体会句子的情感，因 为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过 程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自 主学习。不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现 动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强 烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可 适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。我讲的是人教版五年级下册威尼斯的小艇。这篇精读课文通 过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威 尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯 独特的交通状况和特有的风土人情。针对异域风情，

10、学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量 的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片， 把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到 信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了 课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心， 层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与 人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解 文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了 学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议” 就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文 字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手 让学生