《认识人民币》信息技术与学科教学整合教学设计

1、认识人民币信息技术与学科教学整合教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教科书 4648 页，练习九 14 题 认识人民币。教材分析：“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元认识人民币的第一课时，属 于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以 后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。学情分析：一年级学生平时有花钱的经历，懂得要用钱才能买到商品。而且学生有了100 以内数的认识 为基础，只要教学从学生的日常生活经验出发，由浅入深，由易到难，学生就能轻松掌握这部分 知识。创新设计：数学课程标准

2、指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知 识出发，改变教材的呈现方式。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，我对教材 的呈现做了如下调整：把 1 元、1 角、1 分、和 5 角、2 分的认识融合在一起，以购物活动为主 线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。为使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验，体现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课教 学中我积极进行教学设计的策划，构建了“看”、“想”、“说”、“找”、“换”、“买”等一系列数学 活动。教学目标：1

3、、能够认识人民币单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分；2、在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能 力、动手实践能力，增强学习的主体意识；3、体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐。重点难点：熟记 1 元=10 角，1 角=10 分，并能正确使用人民币。教学过程：（一）情境引入，感知人民币1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在云云和售货员付钱找钱的画面上） 2、师：我们一起来认识人民币。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输。【从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受认识人

4、民币，这样教学能充分调动学生 学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。】（二）探究新知，认识人民币1、分一分。、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示所有人民币）你能给他们分一分类吗？ 让学生从学具袋中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。学生说说你是怎么分类的。学生可能出现的情况：把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。对策： 金属制成的钱币叫硬币， 按照这种分法可以看出，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。 有 元、角、分。还有不同的分法吗？根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。师接和引导学生看一看还认识哪些人民币？不同面值的人民币有

5、什么特点？有什么好办法 能很快的认出它们？然后同桌相互说一说。集体交流：学生介绍自己认识的人民币，介绍自己是怎么识别的？（他们介绍时，要求其 他学生注意听、看，并相应的拿一拿。师生评价。教师小结学生交流情况并引出：人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它， 不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。【以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、 自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。】2、找一找。刚才我们认识了 1 元、1 角、1 分钱的人民币。玩具手表的价钱是 1 元，我们来看看，云 云是怎样付钱的？（电脑演示云云付十张 1 角的情景及下面的讨论）云云：

6、这么付可以吗？阿姨：可以啊，1 元就是 10 角呀！我们也来数出十个 1 角！使学生明白十个 1 角是 10 角，10 角就是 1 元。再让他们拿出一 张 1 元和 10 角比一比，谁多？谁少？学生总结：1 角等于 10 分。（教师板书：1 角=10 分）【这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了 1 元=10 角，1 角=10 分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到 了较好的发展。】3、换一换（电脑出示“试一试”图）提示：一张1 元可以换几张 5 角？几张 2 角可以换一张 1 元？ 创设在银行换钱情境： 这样吧，这儿有一家唐老

7、鸭银行（边说边给指定的发银行标志牌），请这个银行的同学起立，然后大家推选两名工作人员。选定后给这些工作人员挂上银行的工作牌。 （边说边发工作牌，学生互相推选）剩下的同学就是裁判员。活动时要看清楚自己小组的工作人 员换得对不对。请其他同学拿出 1 元钱，想一想是换 5 角呢，还是 2 角？想好了吗？请大家在银 行换一换！（学生展开活动）师：刚才同学们说得真好！裁判员说一说工作人员的工作情况？ （学生互相评价，老师进行 奖励）教师：刚才我们认识了人民币。人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要 爱护人民币。想一想，应该怎样爱护人民币呢？（学生自由发言）课程标准指出“数学教学是数学活动的

8、教学”。在这个教学过程中，教师努力挖掘数学的“应 用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过 程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合 作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在 活动中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。（三）应用创新，使用人民币1、“试一试”：学生在书上完成第 2 题。2、“想想做做”：电脑出示：这里有一张 5 角币、二张 2 角币、五个 1 角币，从中拿出 5 角， 怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看

9、一下。3、参与购物：云云买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是她又来到了邮局。（电脑演 示）云云：阿姨，我买一张邮票 。阿姨：一张邮票的价钱是 8 角。云云：啊？在人民币中，有 1 角、2 角、5 角，就是没有 8 角的呀，这怎么办呢？是呀，怎样付 8 角呢？ 你有办法吗？教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题 的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。云云寄完了贺卡，发现妈妈给她的钱还剩下 1 元，云云决定为自己添置一些学习用品。可 是云云只有 1 元钱，能买哪些学习用品呢？（

10、学生自由猜测）4、亲自购物：同学们拿出 1 元钱去“小小超市”购买自己喜欢的物品！（学生欣喜地开展销售和购物活动） 5、指导行为： 1 元钱！除了用它购物外，还能干什么呢？启发学生从小养成勤俭节约的好习惯。6、拓展延伸：1 元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是 1 元钱呢？课后请同学们到 我们学校的食杂店里去调查一下，下节课进行交流。商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生 把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受， 既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓 浓的

11、生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓” 的效果。（四）全课总结 ，巩固深化今天我们认识了一些常用的人民币，说说你这节课最大的收获是什么？板书设计认识人民币1 元=10 角1 角=10认识人民币教学反思认识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决 一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取 币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问 题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成这些目标， 要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我 们去讲。但大部分学生的生活经验只是认识了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、 找币，原本 3 个课时的课，是肯定不够的。还有一些小细节也需要注意：1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对 于旧版的不