《图形的周长》教学反思

1、图形的周长教学反思图形的周长教学反思范文图形的周长是三年级上册第五单元的内容。本节课我采用了 以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、 摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。（一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富 有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学 生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。 回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。（二）重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏 霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有

2、一种根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和 谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这 节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一 说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、 指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他 们可以自由地思考、猜想、实践、验证。在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提 供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生 的实践应用能力。我就想，平日上课孩子们是否也是这种感觉，不

3、喜欢听想转身跑 掉，我该怎么改变如何努力，让孩子们爱听、喜欢上数学课！我觉 得：上课应该是一次又一次的心情愉悦的体验、发现、感受知识的过程，不要为了上课而上课，把每一节课都当成是和孩子们互相探 究、发现、感悟知识的快乐旅程，那样很多问题及就迎刃而解了， 我和学生们可就都轻松开心了呢！再回到这节课，周一找了个班讲了讲，效果不很好，有点乱。乱在：1、开始导入，用到的花坛图片太多，孩子们很喜欢看但 是不会想到主题，于是删除大部分；2、软尺量周长，更是乱极了， 孩子们不知道怎么用软尺、什么是头围、腰围，量的乱糟糟，分工 也不明确；3、走周长，整排同学下来走，队伍过长更是乱。找车校长商量之后决定：量周长

4、，先找出一个小组到前面来，老 师讲清软尺的用法，并示范给孩子看如何测量头围、腰围，另外两 名同学记录，给每个小组分好工再开始测量；走周长，不再是整排 同学走，而是开小火车，每次一列小火车，开始老师领着走，然后 同学领着走就不会乱了，可以多走几列。解决的了这几乱，心里就 有底气一些了。引入周长的概念有点快，概念可以一点一点给出，可以先给出 “一周”、通过讲解再给出“图形一周的长度”，还有“封闭”一 词孩子不是很理解，没有深入讲解，可以在给出图形一周的长度概 念之后，再出一个题，有封闭有开放图形，让孩子们选择哪些图形 有周长哪些没有，加深对封闭图形的理解，最后完善概念”这样循序渐进的给出周长的概念

5、会更形象好理解易接受。新知学习一题，老师把各种形状的图片贴在黑板上找了孩子来描 出周长，欠缺的是没有把图形再揭下来，让孩子观察周长是线而不 是面，以防以后学习面积把周长和面积混淆了，这也是这节课又一 个缺点。这节课的小结，如果改变以往的问法：“这节课你的收获是什 么？”这样问：“你喜欢这节课吗？喜欢哪些地方，谁来说一说？” 那就更好了，以后我就这样问！总的来说，课程的设置环节是顺畅的：情境导入引出概念 说周长画周长量周长用周长算周长走周长，整节课围绕一个大的主题就是“体验、感受 周长”，上完这节课一定要让孩子知道什么是周长，你感受到了吗？ 体验周长的存在了吗，我觉得这是这节课的关键所在！图形的

6、周长是青岛版三年级上册第八单元第一课时的内容。 “图形的周长”一课属于数学课程标准中“空间与图形”这一 知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。数学课 程标准关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调 关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质， 结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。一、创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富 有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学 生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。 回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特

7、征。因 此本节课我利用 ppt 课件为学生创设了大量的生活情境，如：运动 会跑步、游泳池、树叶、数学课本封面、足球场、花坛等，学生在 具体的生活情境中不仅调动了学习兴趣，而且激发了探究欲望。二、概念教学步步深入，层层递进课伊始利用 Flash 动画演绎学生生活中常见的运动会跑步这一生 活情境，通过 3 位小学手跑步路线的比较，初步感知物体面的边线 与一周，紧接着利用 ppt 课件让学生找一找游泳池口、树叶、数学 课本封面以及身边各种物体一周的边线，进一步加深学生对一周的 认识，其后让学生比较自己找到的黑板面与空调面边线长短的比较， 让学生初步认知一周的边线是有长度的，紧接着 ppt 课件出示生

8、活中更 大物体面的边线，然后引导学生理解将这些物体的面画到纸上就变 成了这样的平面图形，由物抽象到图形，最后让学生描一描平面图 形一周的边线，从而引出图形一周边线的长度，就是图形的周长。 教学环节步步深入，周长概念跃然纸上。三、注重了数学思想方法的渗透数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念，是一种心智 活动方式，它是数学的灵魂，是数学的本质所在。数学课程标准也 明确指出在教学的过程中要循序渐进的对学生进行数学思想方法的 渗透。在本节课中，学生测量圆形的周长时，及时向学生渗透了化 曲为直的思想方法，初步为理念及学习圆的周长打下基础，在练习 环节渗透了转化的思想方法。四、重视学生的自主探索和

9、合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏 霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就 是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神 世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、 和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在 这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说 一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织 者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说， 他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。但是，在教学的过程中及各给磨课教师的建议下也发现了不少问 题。如：因为用的

10、是别的班的同学，课前没有去熟悉学生，师生之 间比较陌生，情感交流不够，自己也感觉本节课激情不够。其二， 上完后本节课有前松后紧的感觉，分析原因有二，一是开始与学生 互动不够，二是由于时间原因，后半部分处理起来节奏明显加快。 三是练习设计层次性不强。四是教学过程中没有注重培养学生估算 意识。五是学生测量出现误差时没有给学生解释。总之本节课也成功也有不足，各位磨课教师也从不同的观课维度 提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为 出彩的环节。本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学 生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了数学课程标准 的理念，具体有以下三个特点：

11、一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终 贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理 特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活 动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生 充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是 学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸 摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学 习主动性。二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有 教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路 更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直

12、接出 示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的 周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把 操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴 趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活 紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴 趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每 个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生 的学习热情，课堂会受到更好的效果。本节课我采用了以学生实际操作为主

13、是教学方式，通过理解封闭、 指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形 的周长。（一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富 有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学 生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。 回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。（二）重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏 霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和