《摇船调》教学设计

1、摇船调教学设计教学设计理念：歌曲 摇船调是人民音乐出版社三年级下册第二课美妙童音中的唱歌教学课程。本课主要以对歌的演唱形式让学生感受少年儿童的童真生活。教学中，我以对歌的演唱形式导入本课，在歌曲旋律、衬词的学习中不断以对歌的形式引导学习，逐渐渗透，让学生在 学习中感受乐趣，体会情感。教材分析：摇船调是一首流行于我国台湾地区、深受汉族人民喜欢的民间歌曲。歌曲采用了问答对的形式，四四拍，五声宫调式，旋律流畅、优美。生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景，衬词部分增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑体现了客家儿童爽朗、 活泼的性格特征。学情分析：摇船调这首歌曲以自己独特的问答形式，吸引学

2、生的学习兴趣，非常符合三年级学生的心理、年龄特点。衬词凸显了台湾地区独特的民族韵味，有趣味，但又不失特点；音乐知识的学习简单而又有 渐进性，是学生学习、感受民族音乐的非常好的素材。教学目标：1、情感态度价值观： 通过学习演唱歌曲，引导学生感受民族五声调式的旋律和色彩；了解台湾地区孩子们的童年生活；感受谜语的乐趣。2、过程与方法 ：通过聆听、体验、听辨、演唱、表演、合作等不同形式的音乐活动，引导学生有表情地演唱歌曲，提高学生歌曲演唱能 力和表现能力。3、知识与技能：（1）、在学唱乐谱中，能够认识切分节奏、附点节奏以及反复跳跃 记号，并能够节奏准确地演唱歌曲。（2）、了解对歌的形式，并能够有感情地

3、演唱歌曲。（3）、能够为歌曲编创歌词。教学重点：了解对歌的形式，并能够运用这种形式有感情地演唱歌曲。教学难点：1、认识切分节奏、附点节奏以及反复跳跃记号，并能够节奏准确地 演唱。2、为歌曲编创歌词教学方法：聆听欣赏法、游戏法、示范演唱法、引导讲解法 学法指导：欣赏聆听、小组合作、练习法教学用具及媒体设计：节奏音符卡片、钢琴、课件、打击乐器教学过程及教学策略设计：一、欣赏导入欣赏猜调，感受对歌的演唱形式。提问：同学们，今天老师带给大家一首歌曲猜调，我们听听 它有什么特别之处？设计意图：通过聆听歌曲猜调，培养学生正确的聆听习惯，同时也让学生对歌曲的演唱形式问答对唱有一个初步的了解和认识， 也是对歌

4、曲摇船调的学习做好铺垫。二、聆听范唱，感受歌曲1、揭示歌名，聆听范唱。今天我们要学一首歌曲摇船调，也是对歌的演唱形式。 学生带着对歌曲演唱形式的了解，仔细聆听范唱2、歌曲的情绪怎么样？速度怎么样？学生讨论并小结3、看到歌曲名称，你能想到什么动作？学生再次聆听歌曲范唱，并模仿做摇船动作设计意图：本环节是学生对歌曲的一个整体感知和了解，是学生对歌曲的整体情绪、演唱形式和律动感的一个把握，是学习歌曲的前提条 件。三、学习歌曲，体会意境（一）学习衬词部分（1）、编创衬词1、提问：同学们，为了使船摇得更整齐，我们可以怎样做？（喊口号）2、喊什么样的口号？（引导学生一起按节奏读“嗨啰”）（2）、复听歌曲，

5、唱衬词1、再次聆听歌曲，熟悉歌曲，并找出歌曲中的衬词。 2、按节奏朗读衬词，学唱衬词。3、聆听歌曲，演唱歌曲衬词部分，并模仿摇船动作。 （二）学习歌曲旋律1、聆听教师钢琴弹奏歌曲旋律，认识反复跳跃记号 提问：歌曲的结尾一样吗？（引导学生认识反复跳跃记号。）3、找出歌曲旋律一样的乐句，唱一唱；4、找出歌曲旋律不同的地方，唱一唱。（三）、学习歌曲歌词。（1）学生聆听伴奏，小声填唱歌词；（2）教师指导学生唱歌曲中的难点（一字多音、附点节奏） （3）完整地演唱全曲；（4）有感情的演唱歌曲。设计意图：本环节是歌曲的整体学习、分析部分。衔接上一部分的衬词开始，让学生感受台湾地区的语言特点；旋律的分析，是让

6、学生认识新的音乐知识，对歌曲的整体乐句有一个清晰的认识；歌词的学习更是激发了学生的学习积极性，让对歌这一演唱形式深入学生心中。四、拓展延伸，表现歌曲1、根据歌曲的内容，结合童年生活，为歌曲编创歌词。教师给出上句，学生分小组根据教师提示，为歌曲编创歌词。 2、各小组根据编创的歌词表演唱全曲。3、互相评价。设计意图：本环节是对歌曲熟悉基础上的拓展、延伸和创新，通过编创歌词，让学生展开联想，寻找童年生活，真正的感受童年生活的乐 趣。五、分享收获、课后延伸1、学生根据板书，自己小结、分享本节课所学的内容2、课后搜集关于台湾地区的儿童民谣、歌曲设计意图：本环节是对这节课学生所学知识的一个梳理归纳，让学生对自己所学的知识有一个更深刻的认识，搜集台湾儿童民谣、歌曲， 则是激发学生对祖国的关心和热爱。板书设计：摇船调 对歌反复跳跃记号：教学反思：优点：本节课，我选择“对歌”作品猜调引导学生欣赏，主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；其次，我设计了让学生从聆听中去感受音乐、学习歌曲，并结合歌曲的童趣，引导学生为歌曲编创