《建筑环境学》课程教学探讨

1、?建筑环境学?课程教学讨论?建筑环境学?课程教学讨论建筑环境学是1998年专业调整以后，建筑环境与设备工程专业新设置的专业根底课，该课程与传热学、工程热力学及流体力学共同组成了建筑环境与设备工程学科的专业根底平台，但是，唯有建筑环境学反映了本学科本质特点，是本学科区别于其他学科的核心基矗1课程特点及教学难点建筑环境学课程涉及内容广泛，从与采暖空调亲密相关的建筑外环境、建筑热湿环境以及由此产生的人体对建筑热湿环境的反响，到建筑空气环境，再到建筑光环境和声环境，包含了建筑、传热、声、光、材料、生理、心理等多门学科内容1，其中很多内容都是学术界的前沿，而且很多问题仍在讨论中，这本文由论文联盟.Ll.

2、搜集整理就给教学带来了很大的难度。在实际教学过程中，学生普遍感觉本课程信息量大而且不连接，术语与理论公式较多，理解困难。建筑环境学局部内容与后续专业课的教学内容重复。例如，建筑环境学在建筑热湿环境章节中针对建筑热湿环境的内、外扰量及透光围护构造和不透光围护构造的传热性能从机理分析到实际运算进展了详尽的介绍，但这局部内容在后续的空气调节专业课中仍将重复介绍，从而导致了课时不必要的浪费。建筑环境学课程教学的实用性不突出。目前环保与节能减排已成为社会关注的热点，各种建筑环境测试、建筑及建筑设备的节能评估、节能诊断已成为社会急需的技术，但是作为其学科根底的建筑环境学课程那么侧重于理论分析而缺乏实际技能

3、和方法介绍。这往往使学生觉得课程脱离实际，没有理论操作性，因此缺少学习热情。2教学讨论根据建筑环境与设备工程专业的培养要求，结合我院的详细情况，笔者在教学中对本专业数届本科生进展了教学改革讨论，总结几年的实际教学经历，得到以下几点体会，希望对建筑环境学课程建立的良好开展起到抛砖引玉的作用。2.1充分认识，明确定位建筑环境学是学生真正接触本专业本质性内容的第一课2，因此，该课程的学习是鼓励学生热爱本专业并由此建立社会责任感的契机。在课程教学中，特别是绪论介绍中，应采用粗浅生动的讲述，使学生理解建筑-设备-环境之间的关系，使学生明确建筑环境学是建筑环境与设备专业特色与核心根底，它反映了本专业与热能

4、动力专业的根本区别，明确本专业的根本任务就是贯彻以人为本的主线，营造舒适、安康、绿色的室内居住环境和工作环境，后续所有课程的学习都是围绕该目的而进展的。学生通过该课程学习，可以树立节能环保、可持续开展的观念。2.2结合后续课程，注意前后衔接根据教学方案安排，建筑环境学课程总学时数为48学时，课时少而内容多，因此不能面面俱到。由于后续课程中有局部内容重复，所以在本课程讲解过程中应互相结合，侧重点不同。例如，冷热负荷计算在建筑环境学中热湿环境章节占有较大局部，但是该内容在后续空气调节课程中将更加详细介绍，因此，在本课程讲解中将侧重于定义、成因分析，详细讲解负荷形成机理，而详细公式计算过程、计算机程

5、序应用那么由后续课程重点讲解。这样，少讲优于多讲，可使学生将知识点吃透，而不至于囫囵吞枣。在教学体系设置上，应当使建筑环境学的教学内容与空气调节、供热工程等专业课的教学内容建立起有效的衔接。我院在课程设置上，将建筑环境学安排在大二第二学期，将空气调节、供热工程、建筑环境测试技术安排在大三第一学期。学生经过建筑环境学课程的垫底后，立即接触到专业技能的训练，这样前后连接，学生将更加清楚前期良好地建筑环境目的是如何通过后期一系列的设备技术实现，更加明确各门专业课程目的与任务，学习系统性更强。2.3多种教学手段应用，增强理论性目前，建筑环境学的讲解主要依靠课堂讲述和多媒体课件的演示，虽然相比传统理论教

6、学形式直观性增强，但仍存在缺乏，学生在学习过程中需要进一步增强参与性和理论性。建筑环境学是一门与生活息息相关的科学，要想让学生将课程的理论知识理解透彻，需要老师充分发挥主观能动性，将课本知识与实际生活现象联络起来，借助一些简单仪器、设计一些小实验或小调查，让学生通过切身体会加深对教学内容的理解和掌握。例如，笔者在课堂授课的同时，组织学生分别体会室外阳光下和背阴处体感温度差异，加深对室外空气综合温度的认识和理解；通过测试不同朝向、不同围护构造的教室的温度变化，向学生说明建筑布局、围护构造的热湿传递与建筑节能的关系；通过实地参观建材市场，使学生掌握甲醛等有害物质的来源、危害及释放特性，加深对室内空

7、气品质重要性的感受。这一系列的观察理论活动使得枯燥的课本内容变得生动起来，使教学内容与实际生活亲密联络，激发学生主动学习的热情，可以得到事半功倍的教学效果。2.4课程考核方式改革，注重才能培养目前，多数高校的考核机制是理论成绩所占比例高，因此，学生只注重学习理论知识，而无视了工程理论才能的培养。这样的考核方式必须进展改革，应把专业知识应用的程度作为考核的重点内容。我院采取的考核方式是：课后考虑题作为小作业，占50%；科研论文作为大作业，占50%。通过课后考虑题的阐述，学生对于课本理论知识有了更加深入的理解，而通过科研论文的撰写，那么培养了学生的创新才能和理论工程才能。针对学生初次接触专业知识、没有撰写论文经历的特点，笔者将学生分为数组，每组建议12个与建筑环境学相关的科研题目，鼓励学生通过查找资料、问卷调查、简单实验操作等步骤独立完成课题，并指导学生参考固定的论文格式形成较为标准的科研论文，并进展课堂汇报。学生普遍对这样的考核方式很感兴趣，在论文选题、理论操作中不断主动提出问题并形成热烈讨论。通过这样的考核过程，学生的动手才能和灵敏解决问题的才能明显增强，具有了一定自我培养工程才能的素质，对后期专业课程的学习建立了充分的自信心。建筑环境学是后续专业课程的根底，是学生初步宏观认识建筑环境与设备工程学科的一个窗口，是