《普通高中音乐课程标准》背景下高师音乐实践课的改革

1、?普通高中音乐课程标准?背景下高师音乐理论课的改革内容摘要：面对?全日制义务教育课程实验稿?和?普通高中音乐课程标准?，高等音乐教育院校的改革任务艰巨、紧迫。文章针对目前一些高师音乐理论课存在的问题，采取整合、增设、量化、浸透的方式，提出了改革理论课、实现培养目的的详细方法与意见。关键词：音乐课程标准培养目的理论课?普通高中音乐课程标准?以下简称?音乐课程标准?的制定和出台，转变了原有音乐教育中的一系列固有观念，提出了以审美为核心，以学生开展为中心，重视音乐理论，鼓励音乐创作的全新教学理念。在上述改革的推动下，作为输送合格普通学校音乐教育工作者的基地高等音乐教育院校，提出以培养德智体美全面开展

2、，掌握扎实音乐教育理论，广博的音乐教学及相关技能，全面的科学文化知识、创新精神、理论才能和一定教育研究才能的高素质的音乐教育工作者作为其新的培养目的。培养目的的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。基于此，以改革高师音乐理论课作为打破口，我们将对高等音乐教育课程设置进展全面改革，这将为根底教育改革的顺利进展产生深远的影响。一、高师理论课存在的问题当前，高师理论课包括理论性课程与理论环节两个板块。回忆根底教育改革要求与高师培养目的，从当前高师理论课现状来看，存在以下几方面问题。首先，理论课教学往往注重技能技法训练，忽略教学“育人的本质，强调教学性，无视教育性。其次，理论课教学内容脱离现实。教

3、学中以学科为中心，强调自身内在的严密与完好，灌输给学生的也是本学科的重要性及将来向专业开展的观念，导致高师理论课教学内容失去“师范性特征，转向“专业性培养。同时，在整个教学过程中，学生始终处于封闭的学习环境，不理解中小学教学改革动态、实际问题。最后，理论课教学形式较陈旧，不利于知识有效、长期的掌握；学生的理论才能、创新意识远无法满足当前中小学校对音乐老师人才的要求，阻碍根底教育改革的施行。二、高师音乐理论课改革的有效途径高师的培养目的是“为中小学培养合格的人民老师。在?音乐课程标准?的影响下，加快高师课程改革的步伐，应采取整合、增设、量化、浸透四个途径，对音乐理论课程与理论环节进展积极的探究和

4、革新。1理论课程的互相整合通过整合一局部的专业理论课程，为实现理论类课程的多样性与理论环节的充裕性，加大理论选修课程和理论环节的比重，增加学生理论时机提供了可行性条件。例如，歌曲写作的教学目的是使学生掌握歌曲创作的根本方法，具备谱写单二部及单三部构造歌曲的创作才能。歌曲写作教学提供了学生自行创作的素材，通过电脑音乐制作完全可将这些素材进展加工整理。因此，原有的歌曲写作与电脑音乐制作两门课程是可以进展学科整合的。通过整合节省出教学时间又进步了学生的学习兴趣，更重要的是，学生获得了知识技能的融会贯穿，进步了综合理论才能。另外，根据中小学对音乐老师钢琴程度的要求，可将钢琴教学与钢琴伴奏教学进展整合。

5、在高师钢琴教学中可采取分层小组教学形式，通过分层小组教学，学生的学习积极性得到进步，竞争意识得到加强。转贴于论文联盟.ll.2理论课程及教学内容的增设首先，应当在原有高师课程设置中大量增设理论类选修课程，如创作表演课程、舞台动作设计课程、简单器乐道具排练编配课程、音乐与相关文化综合课程等。改变目前理论类选修课程在专业选修课中的比重，加快理论类课程的更新速度，使老师培养最大范围地发挥师范生的个性和特长，有效进步他们的创新意识与创新才能。其次，在理论类课程的教学内容上，必须添加人文素养教育，使理论课程教学不仅涉及教学性问题，更包含教育教化的功能。套用艺术理论关于艺术功能的阐述方法，即认为音乐具有认

6、识、教育、审美三大功能。3理论环节的量化工程当前理论环节包括教育实习、音乐活动理论、毕业论文三个局部。根据?首都师范大学教学方案与课程简介一览?，该校高师音乐专业教育实习的学时数为六周，仅占到总学分比例的3.4%。因此，笔者认为应该在原有的六周教育实习根底上，增加教育实习的周数，进步教育实习的效果。在音乐活动理论安排上，应充分利用寒暑假及业余时间，开展课外理论性课程。学校还可以考虑写作学期论文。学期论文既表达了学生的学习心得，又培养了学生良好的思维习惯，激发学生科研的主动性。同时，有利于学生学习过程中问题的考虑、解决，有助于今后学习更具针对性。4理论教学的全面浸透在不改变原有课程时间分配的情况

7、下，可通过学科内部及外部的穿插综合，以到达增加理论教学的时机。高师音乐专业课程设置中，专业理论类课程包含钢琴课、声乐课、合唱指挥课、钢琴伴奏课等。以声乐课为例，在进展声乐教学的过程中，除了掌握根本的发声方法，还应穿插进展理论才能培养训练。在进展声乐教学的过程中，老师可适当地传授学生一定的舞台技巧与经历等，以便学生可以更好地适应将来的工作。诸如钢琴、声乐、合唱指挥、即兴伴奏等专业理论类课程都可互相浸透。中西方音乐史、根本乐理、复调基储曲式与作品分析等可囊括在专业理论类课程中。上述课程的授课方式普遍采用一对多的大班教学，学生在课堂教学中往往只作为信息的承受器、存储器，由此，让学生掌握知识的同时，浸透理论教学内容，是解决这一问题的有效途径。由此可以看出，学生通过真实的情境，积极参与理论，主动性得到发挥，改变了原有的被动场面。更为重要的是，通过亲身理论，学生可以在今后工作中灵敏地运用所学知识、组织教学获得的间接经历。唯有如此，高师音乐教育专业的学生在将来的工作岗位上才能厚积薄发，肩负起推进根底音乐教育改革的重任。注释：施良方课程理论课程