小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）8火与光-普罗米修斯的故事1课时

1、普罗米修斯的故事教学设计（第一课时）成都市新都区西街小学 郜天姣教材简析:普罗米修斯的故事是北师大版五年级下册第八单元“火与光”主题中的一篇主体课文。这是一篇古希腊神话故事，主要讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受主神宙斯的残忍惩罚，将火种带给了人类，表达了人们对英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。学情分析：在以往的学习中，学生对神话故事兴趣浓厚，对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。但是，对于古希腊神话故事学生在课文中接触的不多，对于这篇课文，五年级的学生能够通过预习把课文读通、读顺，对人物能有一个初步的认识。为此，在教学中，我将充分调动学生

2、的积极性，创设情境，引导学生深入课文，感悟人物形象。教学目标：1、学习本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读1-12段中的重点语句，运用对比的学习方式，初步感悟普罗米修斯的英雄形象。3、通过抓住教材中的留白，引导学生展开合理的想象，培养学生的语言表达能力。教学重点：品读1-12段中的重点语句，运用对比的学习方式，初步感悟普罗米修斯的英雄形象。教学难点： 抓住教材留白处引导学生展开合理的想象，发展学生的语言表达能力。教学准备：相关资料、ppt课件 教学过程：课前游戏：看图猜成语（火冒三丈、抱薪救火、火烧眉毛、火上浇油、火中取栗、钻木取火）这些成语都与什么有关？（火）这些成

3、语的由来都是有故事的，“钻木取火”这个成语还是源自于我国古代著名的神话故事。在你们的印象中，什么样的故事是神话故事呢？过渡：神话故事以其丰富的想象，夸张的内容大胆地表达了人类的美好愿望，其中的人物更是有着超人的力量，一直以来都深受孩子们的喜爱，相信你们肯定也不例外。一、顺势利导、激趣导入过渡：通过刚才的图片，大家已经知道我们远古时期的人类就懂得了钻木取火，而在古希腊，同样也流传着一个关于火的神话故事，它的主人公名字就叫普罗米修斯（板书：普罗米修斯）。这节课就让我们一起走进不一样的古希腊神话世界，感悟普罗米修斯的故事。（板书的故事，生齐读课题）初读感知、渗透学法1、初读课文，解决字词师：下面请同

4、学们拿出书单，自由读文，边读边用笔把自己认为难读的字、词勾画出来，一会提醒大家。（生读，勾字、词）师：在读文的过程当中，你遇到了哪些难读的字、词需要提醒一下同学们的，谁来说一说？（我希望在说的时候能为同学们具体指出来，在第几自然段中的哪个词语，其他同学可以用笔圈出来，在读的时候加以注意。）（学生提醒）师：看来同学们都有一颗细致的心。其实，老师在读这篇神话故事的时候，也遇到了一些难读的字、词，有的还和同学们的不谋而合呢！我们一起来看一看：（ppt出示第一行）蜷居 抵御 神驭手 逮捕 押解 撕裂 霹雳 镣铐师：谁来帮我读一读？（指生读，男同学读）在这些词语中，有两个字是多音字，你们知道吗？（逮、解

5、）你知道它们还有哪些读音吗？（指生说读音并组词）（ppt出示第二行）野兽 干燥 火焰 侵袭 惩罚 撕裂 仁慈 懊悔师：谁再来帮我读一读？（指生读，女同学读）在这些词语中，加粗的字不仅要求我们会读，还要求我们会写，同学们可以用手指在书上写一写，让同桌帮自己检查一下。（同桌书写）师：我们一起再读一读这些词语，边读边记，每个词语读两遍。（生齐读词语）师：请同学们注意刚才我们提醒到和读过的词语，再读课文，争取把课文读通顺。熟悉人物，读顺人名过渡：既然是故事，当然少不了人物，文中就出现了好几个人名。请大家快速浏览课文并自己小声读一读。（师出示：宙斯、普罗米修斯、赫利俄斯、海格立斯。）师：刚才大家在读的过

6、程中有发现什么问题吗？（1、这些人名都有一个“斯”字。2、名字有点长，太难读了。）师：关于这位同学的发现，老师想给大家补充一个课外小常识，“斯”在希腊语中一般用于男性名字的最后一个字，表示阳刚之气。 师：的确，古希腊神话故事中的人名读起来比较拗口，但我们阅读时其实是有诀窍的。（出示金钥匙这些人名比较难读，有时会影响阅读的速度， 我们可以先把人名反复读顺，再放到课文中精读。）小结：现在就请同学们把这些人物的名字放回课文，把带有这些人名的句子再读一读，争取读流利。（生再读文）边读边了解一下他们的身份。（生汇报）（天神普罗米修斯、主神宙斯、太阳车的神驭手赫利俄斯、一位英雄海格立斯）师：我们一起来读读

7、这篇课文，我请到哪位同学哪位同学就接着读。（指生轮流读文）3、概括内容、渗透学法过渡：同学们，一则故事能流传久远除了有主要人物外，最重要的是情节足够感人，因此学习神话故事的第一步就是了解它的主要内容。师：谁能把这几位神的名字串起来，说说课文的主要内容呢？（生思考，说主要内容，师相机板书：取火、用火、受罚、被救）师：概括课文主要内容的方法有很多，我们可以抓住人物之间的关系来叙述课文主要内容，还可以抓住故事的主要事件来概括主要内容。这则故事就是从这四个方面进行讲述的。（概括课文主要内容比较常见的方法1、段意综合法。通过概括课文每一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，归纳出文章的主要内容。2、关

8、键词扩展法。通过对文章主要环节的关键词进行有序的拓展、组合归纳主要内容。3、文题扩展法。把题目扩展开来，归纳出文章的主要内容了4问题串连法。在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，按问题概括出课文的主要内容。5概括要素法。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，弄清楚这几个要素，并加以概括文章的主要内容。）三、对比学习、初感人物过渡：概括完课文的主要内容，我们就走进这篇神话故事吧！1、出示自学提示：自由读2-12自然段，勾画出相关的语句，完成填空。（1）没有火，人类（ ）；没有火，人类（ ）；没有火，人类（ ）（2）有了火，人类（ ）；有了火，

9、人类（ ）；有了火，人类（ ）2、学生汇报交流第一个句式，体验“可怜”师：从句子（1）中，你体会到了什么？（没有火的生活太艰难了，人们太可怜了。板书：可怜）师：所以文中有这样一句话“人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。”（指生读）师：除了书中写的，发挥一下你们的想象，人们还会怎样的可怜呢？（生交流）（预设：吃树叶、用树叶披在身上当衣服、住在山洞里、吃生食、被野兽吃）小结：大家的想象力太丰富了，仿佛我们都穿越到了无火的远古时代。可见，借助想象（板书：想象）是走进神话故事的一种好方法。过渡：吃着带血的肉，住在寒冷的山洞，听着野兽恐怖的吼叫声他们实在

10、是一切生物中最可怜的了！（齐读）当普罗米修斯看到人们没有火的日子，他的心里充满了（ ）（板书：同情）。如果是你，此时你最需要的是什么呢？（火）师：有了火，人们的生活是什么样子的呢？谁来交流下第二个句式？ 学生汇报交流第二个句式，感受“幸福”师：从句子（2）中，你体会到了什么？（有了火人们生活非常的幸福）出示句子“不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。”“过了多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食。紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。”（指导朗读）师：当他看到家家户户都燃起了欢快的火焰，男男女女围

11、在火堆旁载歌载舞，他的心里感到十分地（ ）。（板书：欣慰）聚焦对比，升华情感出示两个句子：（1）“人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。”（2）“不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。”“过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食。紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。”过渡：这就是我们刚才重点读的两段文字，（出示两段文字）无火和有火，（板书：无火、有火）人类的生活简直是天壤之别。师：自从有了火，人类的生活从黑暗走向（ ），从寒冷走向（ ），从痛苦走

12、向（ ） ，从野蛮走向（ ），人们为开始了新的生活而感到高兴。过渡：文中正是通过无火与有火的对比（板书：对比），让我们深深感受到了火对人类生活的重要性，这一切是谁带来的？（普罗米修斯）师引读：（1）他鼓足勇气去见主神宙斯，请求他把火赐给人类，是因为他心中有个信念“人类必须有火！”（2）他下定决心要帮助人类，是因为他心中有个坚定的信念“人类必须有火！”（3）他转身走了，永远离开了宙斯和众神，是因为他心中有个不可磨灭的信念“人类必须有火！”假如此时普罗米修斯就站在你的面前，你想对他说些什么呢？（生：感谢、感激）师：在普罗米修斯带给人类火种的同时，他还带来了什么呢？（生：教他们各种生活的本领。）请大家圈出来并齐读！（1、抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭；2、如何开采矿石、冶炼铜铁；3、用铜铁铸造耕种所需的工具和打猎用的武器。）小结：普罗米修斯为人类做的实在是太多了，这一切都源于他的心中充满了对人类无私的爱。至此，你看到了一个什么样的普罗米修斯呢？师：像普罗米修斯这样心中对人类有