在理工科大学生中加强人文素质教育的研究

1、在理工科大学生中加强人文素质教育的研究摘要：本文概述了人文教育的背景以及我国人文教育缺失的现状，并指出了详细施行人文教育的方案与策略。关键词：理工科人文素质教育研究早在八十多年前，蔡元培就已非常明确地指出，在我国的大学教育乃至中学教育中，由于文理分割对于人才培养所造成的弊病，并采取各种措施加以克制，以图文理融通。1932年，他在武汉大学的一次演讲中说：“大学目的有二：一为研究学问，一为培养人格。1但由于社会竞争及自身价值观的缘故，当代大学生在学习与成长过程中，往往会比拟急功近利，难以追求全面开展。我校是以理工科为特色的学校，因此如何在理工科大学生中加强人文素质教育，以促进学生的安康成长与全面开

2、展便成为教育工作者的重要职责，也是本文所要讨论的内容。一、人文教育的背景1、如何理解“人文、“人文精神和“人文素质“人文就是指以人为中心的文化与文明。?周易?便有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下的名句。而人文精神那么是人文价值的一种详细的理论形态，其根本内涵应包括三个层次：一是对人的幸福以及人的价值和尊严的追求，这是人文精神的原初目的；二是对世界的客观本质和规律的真理性追求，这是人文精神的理性根底；三是对生活意义的追求，这是人文精神的本质所在。2中西方在人文精神上的最大差异在于对“人的不同理解上。西方文艺复兴时期形成的人文主义，强调人是具有理智，情感和意志的独立个体，并从人性出发，要

3、求个性解放，摆脱封建等级观念，开展个人的自由意志。而中国的人文传统，那么强调“人文与“天道契合，人文以天道自然为起点，人文法那么出于对天道自然的仿效，即“人法地，地法天，天法道，道法自然。虽然中西方人文精神在不同时期有着不同的详细形态，但对人的本质与地位的强调却是一致的，以人文知识教育人和培育人文素质也是一致的。如中国周代以礼、乐、射、御、书、数等“六艺教士，古罗马那么以文、史、哲、数来培养自由公民等等。3所谓人文素质，是指由知识、才能、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等等。而人文素质教育，就是将人类优秀成果通过知识传授，环境熏陶以及自身理论

4、使其内化为人格、气质、修养等等，从而成为一个人相对稳定的内在品质。人文素质培养大致可以概括为人文社会科学方面的知识传授与艺术教育。42、哈佛大学?零点工程?的启示20世纪50年代，美国发射的人造卫星落后于前苏联83天。无论是国际上还是美国国内言论，都将此集中于对美国高等教育的批评上。美国教育界经过长期考虑，提出了是否因为美国的文学艺术教育落后，从而影响了科学技术创造才能的问题，而这正是?零点工程?所要研究的核心问题。用“零只是表示把美国在文学艺术受骗作一个空白，进而研究文学艺术与科学技术的关系，从而揭开文学艺术的想象思维与科学技术的逻辑思维之间的内在关系及其思维规律。5哈佛大学?零点工程?的研

5、究，历经二十多年的调查，投资数亿美元，最后产生了一系列研究成果，对美国的文学艺术教育与科技教育都产生了极大影响，并对美国的经济开展也产生了宏大潜在影响。?零点工程?最重要的科学结论是：以想象思维或形象思维为主要思维方式的文学艺术创新，与以逻辑思维为主要思维方式的科技创新，在思维方式上具有互补性与互相浸透性。只有两种思维方式的结合与交互运用，才能使创新思维及创造才能得到充分发挥与实现。由于这一成果的重大理论与理论意义之所在，致使美国国会于1994年3月通过了克林顿政府提出的?2000年目的：美国教育法?。在美国历史上第一次把文学艺术与数学、历史、语言、自然科学等并列为根底教育的核心学科。3、我国

6、大学教育之现状人文教育的缺失1大学人文精神的缺失事实上，学校办得好坏，除了可以量化的论文、课题、专利、获奖之外，还要看这所大学老师及学生的精神状态。19世纪英国著名教育家纽曼积极倡导自由教育，以心智训练、性格修养、理智开展为目的。关注的是心智，而不是专业技能，用他的话说，便是“构建概念的才能：“这是一种习得的判断力、敏锐力、洞察力、见识力、心智的理性延伸力以及才智的自制力及沉着力。6纽曼在此所强调的“心智，实际上是人文精神的蕴涵。换句话说，大学应将人文精神的开展作为其最高境界与目的。2大学教育的职业化取向日趋严重，急功近利的趋势日益明显自从教育部提出“教育产业化的概念以后，这个术语已在相当大的

7、范围与程度上被鼓吹得非常厉害，甚至已具有了一些负面效应。把教育和教育出来的学生当作市场上的商品这种观念是非常极端的。这使得大学在某种程度上变成了“职业学校，学生的学习内容都是直接效劳于毕业后找工作的需要，因此无论是学校在专业设置上还是学生在课程选择上都极其功利，实用主义倾向明显。3大学创新动力的缺乏以及创新精神的缺失创新意识对于大学生、大学里的教学科研人员、甚至整个国家与社会来说都是极为短缺的。中国长期封建社会的痼疾导致国民普遍缺乏创新意识，这表达在各行各业中。究其原因，一方面是由于长期的习惯所养成，另一方面，也是最重要的方面，乃是由于政府对于创新还是不够重视，因此缺乏有力的奖励与鼓励机制，国

8、民的创新潜能因此很难被充分调动起来。日前，温家宝总理到医院看望科学家钱学森，病床上的钱老直言不讳：“如今中国没有完全开展起来，一个重要原因是没有一所大学可以按照培养科学技术创造创造人才的形式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出出色人才。这是很大的问题。7可见，培养具有创新意识的人才乃是教育的核心与关键，更是大学的灵魂与活力所在。二、如何开展人文教育1、人文教育的目的与思路1以调动大学生的人文兴趣为手段，以传递与浸透人文精神的本质与蕴涵为目的老师首先要有一个良好心态，对学生的要求不能太高，要有一种循序渐进的方法与态度，对学生进展全方位、分层次的培养与教育。人文教育的终极目的是要使学生成为

9、一个“全人而非偏才，使学生在具备扎实的专业根底知识的同时，亦能具备良好的审美意识与情趣，具有较高的品味。在培养学生时，不仅要“授人以鱼，更要“授人以渔，使学生树立起不断增强人文素质的信念与目的。2人文教育最终要落实在道德教育层面上以现实生活与工作为例，无论是幸福快乐的人生还是有成就感的人生，一定都与道德责任感亲密相关。在人生的舞台上，最大的技巧就是要学会“如何做人。关于这方面，简单的道德说教是绝对不够的，而应采用事例启发法、感悟法等来对学生进展有意识与无意识的浸透，使学生在不知不觉中承受道德教育与感化。转贴于论文联盟.ll.其实，除了少数冥顽不化的人之外，大多数人都是可以被教育与影响的。只是要

10、看方式是否得当，教育是否得法等等。尽管当前社会物欲横流、价值观日益多元化，但作为人类个体与社会群体的精神本质与核心始终不会变，即真、善、美、价值、责任、公平、正义、良知等等。也就是说，不管人类社会如何开展变化，只要它还存在，就一定会存在着道德的信仰与功能。换句话说，社会越开展，就越需要道德这架天平的评判作用。要让学生真切地感觉到“道德这张无形之网的重要作用，让学生明白只有遵从法律与道德的准绳与标准，才是个体安康良好开展的“低本钱策略。此外，我们还应看到，当前社会中的拜金主义、道德沦丧、诚信缺失等现象对学生具有宏大的腐蚀与浸染功能。大学生作为社会的一分子，不可能不受到社会的影响。但我们有理由相信

11、，大学生作为社会的精英群体，可以积极抵御各种消极与不良影响，从而在对自身和社会具有正确认识的前提下，培养自己高远的人生目的与责任感。3要向学生积极浸透以人为本的思想随着信息化与网络化程度的高速开展，人的存在日益被虚拟化和机器化所代替，人的尊严与价值日益遭到冷漠与无视，人文关心与伦理道德都处于空前的滑坡与缺失状态。生存的数字化排挤了人性与生存的意义，是人性与人的本质的异化。它使技术在更大范围内统治了人类生活，从而使人逐渐濒于成为丧失个性、丧失真实感的“单向度的人。因此，在数字化生存的时代，尤其应该用人文情怀和人文精神来守护人的精神家园。这在大学生的价值观教育中应引起充分重视。2、详细施行方案与策

12、略1修订本科培养方案，培养通识人才。有不少大学已在该方面做出了有益的讨论与尝试。如湖北大学采用“文科试点班作为人才培养形式改革的一块“试验田。关于“文科试点班的培养形式，该校副校长、“文科试点班专家组组长、文化史学家周积明教授有着精辟的阐述：“文科试点班最大的特点就是变传统的文科人才培养“两分裂文科和理科分裂、根底文科和应用文科分裂为“两结合、“两浸透，并创造性地将学生的学习划分为三个阶段，即：根底文科学习阶段、应用文科学习阶段和专业教育阶段。同时，“文科试点班还实行“双导师制文史哲学科与政经法管学科导师各1名，对学生进展穿插指导，以实现不同学科之间知识的浸透。此外，该校还相继创办和重点建立了

13、中国语言文学、工商管理、数学等多个基地班、实验班。这些“特色班级是该校施行人才培养形式改革的缩影，表达了该校的教改思路。还有，该校每年开设人文素质教育课程20余门，开拓了专家论坛、博士论坛、人文讲坛，以及聘请校内外人文学者作报告等等。82设立专门的人文素质教育研究机构或研究中心，不断将此方面的研究推向前进。人文素质教育也是一个与时俱进的过程。我们国家的大学在此方面的经历还很缺乏，且每所大学都有自己的专业特色与优势，应针对各自的实际情况有重点、有区别地进展研究，同时也应在各自的实际开展过程中不断调整自己的开展策略。在此意义上，专门的人文教育研究机构便显得极为重要。如：西安理工大学就曾在2001年

14、成立了专门的“理工科大学生人文素质教育研究中心，承当的研究方向有：大学生创新教育研究；“两课教育与大学生人文素质研究；理工科大学生德育创新研究等等。3积极开展心理安康方面的教育与培训。安康的心理是成长与开展的重要前提。大学生处于成长的转折点上，面对社会和自身的方方面面问题，心理承受才能会有一定的起福人文素质教育可以在一定程度上改善我们的心理状态，使我们的心理状态朝向安康稳定的方向开展。此外，处于数字化与信息化潮流中的当代大学生，更多的是在一种类似于快餐文化的气氛中长大，现实生活中往往会出现功利主义、拜金主义乃至其它一些不安康的意识形态。人文素质的培养就是希望可以在一定程度上调节这些意识形态，从

15、而帮助学生在人性、人格和人际关系等方面正常开展。其实，“心理安康是一个很广义的概念，它是我们正常生活与工作的保障。它不仅仅是指我们应具有的正常人的心理与意识，还包括一些抗挫折、抵抗诱惑、正确对待得失等方面的问题。事实上，世界上的一切问题归根结底都是心理问题或思想问题，假如这一问题可以很好解决，那么其它一切问题都可迎刃而解。青年心理问题一直是西方社会和心理学家所关心的重要问题，在我国却并未得到应有重视。尽管许多综合性大学都已开设了心理学专业，且每所大学都有心理咨询方面的专业机构，在一定程度上改善了学生的心理安康状况。但总的来说，关于心理安康方面的普及教育还很不够。目前的大学生都是独生子女，容易滋

16、生任性和唯我独尊等方面的问题。针对这一点，学校可开设大量相关课程，如：心理咨询与治疗、大学生心理安康、女性心理学、成功心理学、创造心理学、恋爱心理学等，并可定期举办各种学术讲座或报告以开阔大学生的视野。此外，老师亦应从学生的言谈举止中仔细留意学生的心理变化，尽可能及时采取措施，帮助学生解决心理问题，以防止不必要的伤害乃至悲剧的发生。4积极开展艺术教育，激发学生的创造力。人文素质教育如艺术等知识的普及和教育最为重要的功能是开发学生的右脑，培养学生的形象思维才能。20世纪60年代，罗杰?斯佩里Sperry,R.博士在其历史性的裂脑实验中发现，人脑的两局部都有其自身独立的意识思维系列及其自身记忆。更为重要的是，他们甚至发现人脑的两边是用根本不同的方式进展思维的，亦即左脑易于用语词进展思维，而右脑却径直用感性表象来思维。5换句话说，人的创造力主要来源于右脑的功能。因此，音乐与艺术等课程的设置对于理工科大学生创造潜能的开发无疑具有重要意义。许多著名的大科学家如爱因斯坦、杨振宁、李政道等都是对艺术情有独钟的。事实上，艺术的形象思维往往与创造性思维亲密相关。科学艺术化、艺术科学化已成为当代潮流。科学与人文艺术是人类智慧的两个翅膀，彼此可以互相带动。这就要求我们一方面要尽可能地开设一些人