B2微课程设计与制作设计方案-小学英语（外研社版）

1、B2微功课设计与制作设计方案一一小学英语（外研社版）L微功课设计方案：教师自主选择一个学问点或技能点，撰写微 功课设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容 设计以及实施思路。以文档形式提交。主题：外研版四年级英语下册UnitlWillyoutakeyourkite?教学目标：能听、说、认读本课的重点单词：yesterdayout, well, thanks,sun,lesson,village;全部学生能运用Wereyouathomeyesterday?谈论以前事物或人物的特征和状态。 感知一般疑问句的语音语调特质。教学对象：四年级学生教学流程与内容设计：一、Warmup播放视频

2、二、lntroducingandlead-in.Greetings.Review三、PresentationWereyouathomeyesterday?Wereyouatschoolyesterday?Wereyouatzooyesterday?Yeslwas.yeslwaslwasoutyesterday.四、Drill1、PairworkiPaid展现短语和图片,要求学生句型1、 Workinpairstoreadthisdialogueandshowus.(l)Readthetexttogether(2)Dividedtherolestoreadthedialogue.2、展现三组图片

3、，展示问句让小组争辩并进行问答。lsitsunnyinLondon?No,itisn? t.WasitsunnyinLondonyesterday?Yes,itwas.Wereyouathomeyesterday?YeslwasAreyouathomenow?Yes,lam.进行同桌之间的相互问答。实施思路：本课的教学方法可接受运用实物帮助学生理解，运用实物展开 口语对话，运用真实情景引出新内容。在功课的起始阶段可以通过 运用任务教学来展开，它是现在普遍提倡的英语教学法之一，通过 给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充足调动学生的口、 眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英

4、语的 真实性。这种方法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习喜好, 使他们将小心力高度集合在所学内容上，从而感知并理解好所学内 容；身心体验法；实际应用法，展开以学生为主体的双边教学活动。让学生通过赏识老师的肢体演示清楚理解新单词，新句型的含义， 初步接触与之相关的语句，在做任务、游玩竞争、自编相关对话中 深化内容，拓展应用余地，丰富学问技能。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2

5、中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课

6、，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法

7、，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，

8、存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，