A1技术支持的学情分析学情分析方案-小学音乐《三峡的孩子爱三峡》

1、A1技术支持的学情分析学情分析方案一小学音乐三峡的孩子爱三峡.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目 的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分 析方法和工具。学情分析目的：学情分析的目的是通过对学生的特性、特征和心理素养和现有 水平的理解程度进行分析，掌握学生的认知情况，从而更好的授课。 学情分析的好坏往往影响一节课的效果，老师在预备课之前就应当 事先理解本班学生的理解才干和思维方式，依据学生现有的情况而 接受相应的教学方法与策略，对学生的学习方法也起着确定程度上 的指导作用，教师在授课的时候能够做到因材施教，提高课堂的效 率，推动教学进度。本

2、节课出自小学音乐五年级上册第一单元，五 年级的学生特殊喜欢唱歌和表演，性格活泼，接受才干强，对音乐 的感悟力强，音乐的基本功扎实，在歌唱的技巧和音准上面还需进 行较大提高，他们更需要获得的是在学会唱一首歌的基础上，自己 怎么样能把这首歌唱的更美、更好，而且，通过易于理解和乐于接 受的方式来学习音乐。其次，教师面对的是大容量的班级教学。教师就要运用一些有效的方式、方法来组织教学，让学生在一个良好 的课堂气氛之中学习音乐，从而让音乐课堂更有实效性。教学主题：学唱歌曲三峡的孩子爱三峡教学重点：准确、有感情的演唱歌曲三峡的孩子爱三峡教学难点：在浓郁的音乐情景中理解和音乐相关的文化：知道 三峡的地理位置

3、、美丽的风光巩固音乐学问：休止符、重复标记的 正确用法。教学过程：L以喜好喜好为动力，以音乐文化为主线,插入多媒体相关视频 和新课内容相关主题歌曲做为导入歌曲，能自然地进入到新课的学 习之中。.播放多媒体课件引导学生以倾听、默唱、模唱的方法唱会、唱 准歌曲。.通过在小组争辩、交流、探究等方法，理解学习中的问题，以 不同的形式演唱、表达歌曲三峡的孩子爱三峡。.通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进 一步开阔学生的眼界，在歌曲演唱方面，进一步增强学生独立视谱 的磨炼，并通过歌声表达歌曲的感情。学情分析方法和工具：1、主要是通过问卷调查的方法对学生现有的学问情况进行调查, 发觉学生存

4、在的问题，对学生进行乐理学问调查，理解学生对乐理学问的储存才干，掌握学生所学乐理学问情况和喜欢的教学模式， 然后通过问卷调查的结果分析学生现状、总结、整合学生所学的学 问点。最终结合学生实际情况制定本节课的教学设计方案。教学设 计难易恰当，接受有效的教学方法让教学内容愈加适合学生，能够 在学生担负的教学范围内完成教学任务。2、运用赏识法：课上教学往往接受通过多媒体课件和交互式电 子白板，在教学过程中，教师要一边授课一边全面赏识学生的互动 状态、学习热忱、学习心理以及学习风格等学情信息，并恰当的做 出调整。在课后，依据学生的作业情况理解到学习效果，对学情信 息进行分析，以便于在以后的教学中加以调

5、整。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆

6、与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程

7、与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础

8、。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：.学生对语文学习保

9、持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动