在数学课堂教学中实现素质教育

1、在数学课堂教学中实现素质教育摘要：培养学生多方面才能是现代教育赋予学校和老师的责任。由于学科特点,数学课培养学生才能的主要途径就是课堂教学。只有优质高效的课堂教学才有助于培养学生才能，有助于进步学生数学素质素养。关键词：数学素质课堂教学培养才能素质教育在现代教育教学中早已不是新名词，它一度在全国各地开展得轰轰烈烈，各种各样的教学方法，各种各样的教学理念相应而出，使素质教育成为现代教育界的热门话题，成为高考重点考察的问题之一，也成为所有教育工作者研究的主要课题。但长期以来，由于地区差异和经济开展的不同，各地对素质教育的理解也都不同，尤其是每一位老师对其理解的不同，这就导致在素质教育上产生了一些误

2、区。如有些地区肓目地搞起了一些课外特长班，搞了一些形式上的东西，以为这样就进步了学生的素质，这样就是素质教育。其实，就素质本身而言，它是指人的综合品质；而素质教育那么必需是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的开展。就数学学科来讲，由于它是一门工具学科，是学习其它学科的基矗中学教学方案中数学科的教学目的有：传授知识、培养才能、进展道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养才能的关系的看法，有各种不同的观点。有“知识中心论，就是以传授知识为主，认为学生在学习知识的过程中，自然会进步才能，于是把培养才能放在次要位置；有“才能中心论，就是以培养才能为

3、主，认为有了才能就可以自己去获取知识，于是把传授知识放在次要位置；还有一种“学生中心论，就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要，重要的是根据学生的爱好，教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在各种不同的地区产生过极大的影响。然而，这三种观点都有些片面性和局限性。知识和才能虽然是两个不同的概念，但二者有严密的联络。知识是才能的重要因素，才能必须表达在对某种知识的运用之中，在掌握知识的过程中，必须锻炼、进步才能，才能的进步又有利于学习新知识。数学中的德育与传授知识、培养才能都有互相促进的作用。因此，应该把传授知识和培养才能有机地结合起来。作为数学学科，良好的数学根底和较高的数学才

4、能就是指较高的数学素质和素养。所以，加强学生的基储进步学生的才能就成为数学素质教育的重要内容。数学才能又包括学习才能、创新才能、探究才能和应用才能等。而无论是传授知识还是培养才能，作为数学学科，都是以课堂教学为主，以课堂为载体。所以，只有注重课堂教学，才能有效地到达传授知识的目的，使学生掌握良好的数学根底；只有注重课堂教学，才能到达培养才能的目的，真正进步学生的才能。只有注重课堂教学，才能培养和进步学生的综合素质和素养。那么如何更有效地进展和开展数学课堂教学呢？我认为应该重点从以下几个方面进展。一注重课堂教学有利于培养学生的学习才能数学的概念是最精炼、最严密的。加强课堂教学，就是要加强这些概念

5、的教学，要真正做到字斟句琢，充分理解每一个字、每一句话的深化含义。这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的根底知识，还可以从概念的字里行间挖掘出丰富的内容，从中提炼出数学思想和方法，更重要的是有助于培养学生的阅读才能、文字表达才能和自主学习的才能。如对圆锥曲线定义的教学，由于几种圆锥曲线定义相近，那么对椭圆定义假如处理得当、研究细致，在后面学习双曲线和抛物线时，学生就会利用所学过的知识和方法，通过分析研究，自己去独立完成；相反，假如处理不好，就可能导致概念混淆，在解题过程中出现一些不应有的错误。所以在课堂教学中，老师就要充分重视这一点，仔细分析、认真研究，一定要引导启发学生辩清概念，防止不必要的

6、失误。同时，要学生能通过这类内容的学习，来培养学生学习根本知识和概念的才能，并在其它的学科学习中加以应用。二注重课堂教学有助于培养学生的思维才能数学做为一门工具学科，它对学生的思维才能有很高的要求。从现行教材和大纲要求看，也把培养学生的思维才能做为数学教学的重要目的。而从现代高考情况看，也不断加强对学生思维才能的要求。数学问题中包含很多的外表条件和隐含条件，而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些外表的条件、挖掘隐含条件，从中寻找解题思路。有时哪怕一个小小的错误，都可能导致解题的失败。如在三角函数问题当中，经常遇到内角和问题，每一个学生都知道这一结论，但却常常无视这一结论，最终造成解题的失败。

7、因此，老师必须重视数学课堂对学生思维才能的培养，抓住解题关键，理顺解题思路，完成解题过程。只有这样，才能养成学生良好的思维才能，才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和才能，才能在其它的相关学科中加以应用。三注重课堂教学有利于培养学生的探究才能数学课堂教学不同于其它学科，它有时具有很强的抽象性，需要很强的想象才能和逻辑推理才能。学生有时是不具备这些才能的。假如老师能通过对根底知识的分析与引深，帮助学生逐渐养成深化探究意识，就可能激发学生的积极性，激发起学生那种求知的欲望与热情，从而逐步养成勇于探究的精神和形成一种探究的才能。如对圆锥曲线的教学，椭圆定义要求“到两定点的间隔 的和为常数，

8、且这个常数大于两定点间的间隔 。这时就可提问学生：“这个常数假如要等于两定点间间隔 会是怎样呢？要是小于两定点间间隔 呢？出于学生的心理，他们必然想急于知道答案。老师可让学生先去讨论，然后再引导加以分析，方便的话可以进展实际演示，让学生理解条件对曲线的影响，从而可以更清楚地掌握椭圆定义及使用条件。老师还可布置考虑题：假如把“和改为“差，又会怎样呢？这样，就可以让学生带着问题来，又带着问题分开，让他们课下充分发挥自己的才能去研究、去考虑。至于学生讨论研究结果如何，在学习双曲线时他们自然就有了明确答案。这样长期坚持下来，渐渐开展下去，就可逐渐培养学生形成一种探究才能。四注重课堂教学有利于培养学生解

9、决问题的才能课本中的例题与习题，是经过多年研究几经挑选出来的，具有很强的代表性。课堂教学中老师要擅长利用例题培养学生分析问题和解决问题的才能。要可以从不同层面、不同角度加以剖析。如题目中哪些量？求哪些量？需要找哪些量？怎样找？有些例题还可以让学生去寻找有没有其它解法？哪一种方法更简单？还可以改编成什么样的题目？这样一来，不仅强化根底知识，还可以拓宽学生思维，培养了学生发散思维才能。从而增强了学生解决问题的才能。从近年的高考试题看，也越来越多的考察学生的这种解决问题的才能，每一个高考题目最终都是由教材中的某一个题经过一定的演变而成的。这也就是所说的“源于教材，高于教材。五注重课堂教学有利于培养学

10、生创新才能“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。因此，培养学生的创新精神和创新才能成为现代教育的需要。在课堂教学中，老师要改变以往的教学观念，真正做到“学生为主体、老师为主导、训练为主线、思维为核心。要通过根底知识的教学，引导学生发现问题，鼓励学生提出不同观点。把教学由“教转到“学。如数列的教学，有一些数列，它的通项公式并不唯一，不同的理解可能会出现不同的结果，老师就要允许并鼓励学生大胆去考虑，从而逐渐培养学生的创新才能。老师要敢于让学生去探究和讨论一些开放性的问题，使学生利用所学的根底知识和根本理论，去探究并解决这些实际中的问题，这样更有利于培养创新型人才。六注重课堂教学有利于培养学生的应用才能数学是现代科学的根底学科和工具学科，它必须为现代消费和理论效劳。因此数学教学必须培养学生的应用才能。新教材的知识内容与现实联络非常严密。如数列的应用、函数的应用、线性规划等，都是为消费生活实际效劳的，老师要充分发挥其优势。如可以结合学生身边发生的银行利息、商场利润问题，工厂最大产值、最小投入问题等，编一些学生感兴趣的问题，让学生去研究学习。这样可以一改以往数学教学的枯燥与乏味，激发起学生求知欲望，增强学生的应用才能。也充分让学生感觉到数学的重要和它对现实生活的影响。素质教育是当今教育的主题，是教育改革和开展的最终目的和目的。2001年公布的新教