依据心理学的基本原理创建开放式中职英语教学模式

1、根据心理学的根本原理，创立开放式中职英语教学形式根据心理学的根本原理，创立开放式中职英语教学形式一、心理学关于语言学习的根本观点心理学认为：语言是后天开展的剌激和反响，是条件反射的形成，是人的第二信号系统的建立。语言首先是外界剌激，然后大脑做出反响。语言是人的潜在认识才能和语言才能的自然表现，如听说才能、模拟才能、创造才能等。因此，学习语言最重要最关键的问题是大脑机制充分地运用起来，这就是所谓的认知。语言是行为、习惯和经历，语言又是理性、智慧和天赋。也就是说，语言既是模拟性行为，也是创造性行为。因此，笔者认为中职生英语的学习要模拟，但不能单纯机械的模拟，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能思维

2、。人类具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工、归纳。儿童学习语言，学得又快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。幼儿从有意识的第一天起，就不停地学习周围人的说话方式，理解别人说话的含义，从而通过话语来表达自己的思想、感情、愿望等。儿童在讲话的过程中，一方面注意观察，另一方面进展记忆，通过思维，渐渐得出一些规那么。儿童学习说话的理论告诉我们，语言的学习要通过交际才能学得和习得，才能进步，在交际中才能不断运用、磨练，才能学到。上个世纪七十年代产生的心理语言学，就是用心理学原理研究语言学的边缘学科，它主要研究人们学习语言的心理过程。其中，交际法就是以这一理论为指导而形成的。功能法是以语

3、言功能-意念工程为纲，以培养交际才能为主的一种教学法体系。它认为，言语交际的心理包含两个重要方面：一是运用语言表达什么思想即内容，也就是意念。二是怎样运用语言表达思想即形式，也就是表达方式。功能法的出发点，就是要在交际活动中表达意念思想内容。所以，外语学习要以学习者为中心，强调外语教学要从学生实际出发来确定教学目的，注意因材施教。要充分调动学生学习外语的主动性和积极性。教学内容以表示数量、时间、次数以及打招呼、邀请、辞别、询问等意念和功能为纲，针对教学对象的不同需要作出安排。选择日常生活和社会交际最需要的内容作为语言教材。二、根据心理学的根本原理，创立开放式中职英语教学形式心理学特别是心理语言

4、学的研究成果本文由论文联盟.Ll.搜集整理为我们中职英语课的教学提供了理论根据，也为我们尽快走出教与学的症结提供了方法论上的支持。中职英语老师必须重视研究学生学习的心理活动规律，运用心理学，特别是学习心理学的根本原理为指导，改革教学方法，创新教学形式，以进步教学质量。笔者认为，中等职业学校的英语教学必须创立开放式的教学形式。其主要根据是：我们面临着改革开放的大时代，新事物、新观念深深影响着我们的下一代。任何一种语言都是交际的工具，作为世界公用语言的英语更为如此。交际既是教学的目的，又是教学的手段。中职学生面向各种工作岗位，交际才能更为重要。外语学习要以学习者为中心，从学生实际出发来确定教学目的

5、，调动学生学习外语的主动性和积极性等。英语开放式课堂教学形式应是全方位开放的教学形式，其内容包括：1.开放式的中职教学目的。开放式课堂教学把教学目的分成几个层次：一是根底性目的，即到达教材双基教学目的，为下一步教学打下扎实的基矗二是弹性目的，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目的，激发学生内在的潜能。三是开展目的，即教学着眼于学生的综合开展，如今的教学要为学生的终身开展效劳，教学目的要着眼于学生的一辈子。2.开放式的中职教学内容。开放的教学内容包括：教科书内容、课外书内容、生活内容、理论内容。3.开放式的中职教学过程：课堂向课前开放。开放式教学那么先向学生公布教学内容，学惹事先可通过查找资料

6、、搜集信息、预习新课。课堂向课后开放。提倡把问题带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会。学校向家庭开放。学校向社会开放。学校向社会开放就是指充分利用社会这个大学校的人力和物力资源。4.开放式的学生思维空间。开放教育的核心是开放学生的思维空间，教会学生从小敢问、善问。鉴于此，课堂教学要走出老师满堂讲、学生满堂听，老师满堂问、学生满堂答的形式，创始学生满堂问、师生满堂议、满堂辩的新形式。5.开放式中职教学课型。开放式教学形式要有开放式课型来支撑，假如没有开放式课型，那开放式教学形式那么成为空中楼阁，缺少可操作性。我们经过初步探究，总结了8种开放式课型：质疑式。讨论式。辩论式。茶馆式。小组式。采访式。主题式。主持会式。6.开放式中职教学评价。开放式教学评价应着眼于以下方面的评价：学生会不会提问？学生会不会考虑？学生会不会、敢不敢当众表达不同见解？学生会不会搜集、处理信息？学生会不会合作学习？学生会不会动手实验、操作？以上评价标准意在彻底走出传统评价形式，真正从培养创新精神和理论才能的角度来改革评价体系。开放式教学形式的关键在于老师要更新观念，打破传统课堂教学形式的束缚，摒弃那些不利于学