高中语文人教版高中选修系列中国现代诗歌散文欣赏第一单元生命的律动-春教案

1、春教学设计西充县晋城中学 庞春艳一、教学目标1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。3.准确把握和理解诗歌春景中寄托的情感。二、教学重难点【重点】从诗歌的景物形象中（意象）鉴赏诗歌。【难点】弄清诗歌景物中的深层内含。三、课时：一课时四、教学过程（一）、激趣导入（二）、知人论世穆旦，本名查良铮，穆旦只是他作为诗人、翻译家的笔名。 1918年4月5日，穆旦生于天津西北角老城查家，祖籍浙江海宁。5岁时入城隍庙小学读书，11岁考入天津南开学校， 17岁从南开高中部毕业，1935年9月考入清华大学外文系。18岁即以“穆旦”作为笔名发表诗作。1936年

2、10月，穆旦随学校迁往昆明，就读于战时的西南联大，从师英籍教师、现代派诗人燕卜荪，全面系统地接触了英美现代诗歌和文论。其间他参与了西南联大的“文聚社”，并编出自己的第一部诗集探险队。穆旦还曾参加中国远征军，出任杜聿明的随行翻译，赴缅甸出征抗日战场。在艰苦斗争中，穆旦目睹了奇丽的大自然以及残酷的生死拼杀，正义与邪恶、人性与兽性等都给他留下了深刻的印象，使他迅速成熟起来，并写下了很多诗稿。 回国后的穆旦勤奋创作。1945年10月，他北上沈阳，创办了新报并出任总编辑。1950年，穆旦在芝加哥大学研究生院攻读英美文学、俄罗斯文学等课程，获得文学硕士学位。1953年，35岁的穆旦拒绝印度的邀请而回国，在

3、南开大学外文系任副教授。 在南开任教期间，他开始翻译外国诗歌，成绩卓然。后因复杂的历史原因而受到冲击，于1978年病逝。穆旦被称为“20世纪中国最重要的诗人之一”。 在40年代，穆旦与郑敏、杜运燮等青年诗人形成一个引人瞩目的诗人群(后人称之为“九叶诗派”)。为纠正抗战以来形成的直白浅露的诗歌创作倾向，他们力图用丰富的诗歌意象来暗示、象征自己在黑暗现实中感受到的忧愤和痛苦，追求知性和感性的结合，使思想知觉化、感觉化，穆旦是此诗派成就最突出的诗人。 （三）、背景介绍穆旦写作春这首诗时，不足24岁，正是他所写的“紧闭的肉体”的年龄。诗在震荡中完成，在紧张中展开青春的阵痛和生命个体在与自然相遇中的感怀

4、。那巨大的令人眩晕的内心深处的风暴，感染和撼动着一代又一代读者。诗人的这首青年时期的诗作避开了一般诗人在青春期情感无限泛滥、空前膨胀的滥情易感的危险。应该说，这是一首节制的、矛盾的、悖论的、知性与直觉相融合的诗。同是“九叶诗派”的诗人唐祈曾这样评价穆旦的诗：“他不仅纯熟地运用现代派技巧和表现手法，并且把艾略特的玄学思维和奥登的心理探索结合了起来。”（四）、赏析诗歌两节诗分别写什么内容？（五）、分析意象绿色的火焰、 花朵、紧闭的肉体、 鸟的歌、（六）、春的象征春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了

5、对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。 （七）、问题探究1、如何理解这首诗的主题？（1）、有旺盛的生命活力，富于朝气；（2）、充满了无尽的渴望和追求；（3）、对“禁锢感”显示出强烈的反抗或叛逆意识；（4）、在“被点燃”后“无处归依”而陷入迷惘。2、这首诗的表现形式独特之处？全诗意象新奇，语言新颖，抽象与具象语词常常交错并用，还多处运用了比喻、通感等修辞手法。其动人之处在于感性生命形象与抽象玄思的融合无间，此诗可谓穆旦“用身体思考”（蓝棣之语）的代表作品。过二十余年的探索和积累的中国现代诗歌，已逐渐产生成熟趋势。这首诗便充分体现了中国现代诗歌诗艺的发展，它在处理人生经验上更加繁复，在表现技巧上更加多样化，在语言上更加纯熟，对西方诗学的演化也更加自如。首句“绿色的火焰在草上摇曳”，极具形态和内在的神韵，语言内涵的饱满和丰富是早期新诗的单纯与稚嫩无法比拟的。（八）、品味语言1、词语的厚度与力度2、矛盾方法的运用3