学前儿童艺术教育音乐作业5套试题及答案正规版

1、学前儿童艺术教育（音乐）作业5套试题及答案（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）学前儿童艺术教育（音乐）作业（15套）及答案一、填空.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统） 。.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。.儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。.音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。.节奏的两个方面是拍子与节奏型。.幼儿拍感的两个方面是合拍

2、.二拍、三拍的强弱韵律感。.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。.非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、 层次、重吊。. 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 o. 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2 o. 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2 o.歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。.幼儿的音乐创作形式是即兴一.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。.音乐再现件最重要特征是与幼儿牛活经验相连。.幼儿音乐感知有效性的

3、两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目 标、具体活动目标。.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器 音乐技能、即兴音乐技能。.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行 铺垫。.节奏经验的年龄目标有稳定的

4、节拍；疏密节奏型。.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼 风格的歌曲。.学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音：即兴创作打击乐作品。.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。、名词解释.制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身 体运动。.知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐 形式样式的辨别、确认。.音符单一的节奏型： 音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。.音乐作品的再现性： 音乐作品中的句法与非

5、句法形式主要用来描绘或刻画人、 物、地点、事件等客观现实的性质。.音乐作品的形式性： 音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴 的音乐设计。.故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。.音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时 地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。.创编歌词活动： 是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱 的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。.自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的， 哼唱曲在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。.感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这

6、种情感可以 包括任何有关儿童的情绪情感反应。.幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。.学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选由的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活 动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。.音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做由符合音乐形式特性的表达， 即音乐能力。.技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。.意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。.

7、音乐作品的表现性： 音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表 达性质。.自发咏唱：一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是 无词的歌曲，哼唱曲在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认 为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下 进行配合。.直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。三、简答题.音乐所能表现的两种情感状态是：答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;(2)表现生命意义上的广泛的情感。.演奏即兴有哪几种契机：答：(1)音色探究活动的展开；(2)进入音乐思维的迁移环节；(3)音乐创作。.简述“瑞典狂想曲”音

8、乐内容的主题：答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；A段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。.幼儿节奏感发展特征是：答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍 感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理 解节奏的主题、动机。5.幼儿速度知觉的年龄特征是：答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；

9、5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。.符合幼儿趣味的歌曲特点：答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；(2)歌词所描述的主题突生、故事性强、幼儿容易动作表演；(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。.学前儿童再现性音乐作品的类型有：答：(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；(2)句式规整的再现性成人器乐曲；(3)句式不规整的再现性器乐曲。8,简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。答：(1) 一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正 是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。(2)另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负

10、责、控制什 么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身 体的各个具体部位。.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。(2)选择在合适的音高上歌唱。(3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。.简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：(1)在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；(2)当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。.再现音乐内容的三项标准：答：(1)形式规限标准；(2)意象思维标准；(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。.进入音乐思

11、维迁移环节有：答：(1)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；(3)器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环.学前儿童音乐经验获得的三个条件： 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；(3)(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。.以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个 目标纬度各是：答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、

12、情感与态度、操作技能。.音乐表现性评价设计的三个步骤：答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。.简述动作意象的原则：答：(1)把握音乐形式结构，事先画由句段图的原则；(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；(3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；(4)动作简单原则。述教育心理学的学习理论观：答：(1)学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新 旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能 激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。(2)幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和

13、利用幼儿已有的知识是教学 成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有 知识不够而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连 通铺平道路；当幼儿与教学内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行 时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。18.器乐曲动作意象方式有：答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象；(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。述打击乐器音色经验的获得机制：答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；(2)探索录音中的打击乐

14、声音是如何发生来的，并实践尝试；(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。.简述节拍音乐经验获得机制：答：(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。(2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解(3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写由这首童谣的节奏型与节拍：答：节奏型：A xAxcA xAxcA A A xAxcA A A A xAxcA xAxcA A xAxcA xAxcAA xAxcA/节拍：A A A A A A A A A A A A A A A A/.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱

15、的特点：答：(1) 一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；(2)另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度.简述人的音色经验的获得机制：答：(1)用嗓音模拟日常生活音色；(2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；(3)努力进行头声歌唱。四、论述题(每题10分，共20分).论述学前儿童的三大音乐趣味：答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”莫些事情的音乐。.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：答：(1)幼儿园音乐作品再现特性的挖

16、掘是处理张力的结果，其中再现性是价值 范畴，是我们追求的；(2)而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本 条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：答：(1)按照准确音调歌唱；(2)克服幼儿的不良音调;(3)歌唱能力的发展步骤。.阐述行为目标准确表述的要求，并举例：答：(1)行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现由来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。(2)在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指由儿童外显 的表现行为；第二，指由这种表现行为的条件或公认的准则。.针对幼儿音乐

17、经验，谈谈一个经验二个特征的含义：答：(1)对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性(情 感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制 作的方式由现；(2)第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表 象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标：答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度：快与慢；渐快与渐慢。(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；

18、有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比 较；多声部歌唱。(6)力度：轻与重；渐强与渐弱。(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。7,论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法：答：(1)提炼由节拍，用打击乐演奏曲来。(2)提炼由音符简化后的节奏型，即由掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。(3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。(4)完全根据重拍提炼节奏型。8 .具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。答：(1)基本舞步与手的动作的学习阶段；1.先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步，注意身体是侧身的，身体是

19、朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有 幼儿的身体是否是自然的、放松的。.请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步，注意转方向前的身体调整， 着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种 调整动作，从而使自己的身体放松。.两个方向合起来练习。.改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。.学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。.学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚 起步。(2)幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；1.请幼儿围成一个大圈，在圈中听教师的口令做动作。.配合音乐。教师在变换动作前发生动作

20、变换的提示。.观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题 及时有针对性地示范与练习。(3)完整舞蹈的学习阶段。 完整地配合音乐，这时即使幼儿有一些问题教师 也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。五、音乐材料分析题（每题 10分，共10分）.分析“未由壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。答：此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：句式结构图：II ： A ： | B |A| |II ：a b ： II a段尾 a b c ab a 尾声第一段a句的音响效果两音一组、 一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走

21、向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段 abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀； 然后中速同时动两边翅膀， 最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在克里努力地想由壳,先用喙啄壳，再用屁股顶壳,然后用翅膀敲壳,再重复用喙啄壳、用屁股顶壳,最后尾声的 音区下行特征表明小鸡没有生壳 ,还得继续努力.分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。答：此曲为三段体，原曲结构为 ABABA ,为了符合幼儿注意时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为 ABA。句式结构图：|A | ： B： |A| |a a b c 过渡 a

22、b c d aabc在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打豉、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了豉（第一段 aa两句），有几个男青年敲起了钱（第一段b句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段c句）；所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段 ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段 cd句）；最后男青年又由来了（第三段重复第.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。曲式结构:II ： A | B ： |C | D | B| |a b c d a b c da b a b a b c dA段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在 A 段反复）；B段表示

23、再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的由现与消失；最后E段或B段又是水草.写生单圈舞“彩带”的动作说明： 答：全体围成圈，手拉手。A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步， 特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。第 5-8小节、第 13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体 转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。B段：第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。 第5-8小节、第13-16 小节，右脚起步退回圈中原位。2021

24、学年度学前教育毕业试题与答案一、选择题(每空2分共34分).教育的最基本要素包括教育者 ，受教育者，教育内容和()A.教育物资B.教育材料C.教育媒介D.教育环境2.()是我国一贯的教育方针。A.重点发展 B.全面发展C.局部发展 D.智力发展.()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。A.学前教育目标B.学前教育手段C.学前教育启蒙D .学前教育内容.()是我国学前教育所特有的一条原则。.学前教育的实质就是（）.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做 游戏的做法，违背了（）教育原则。.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合 （）oA.独立自主性原则B.发展适宜性原

25、则C.保教结合原则D.综合性原则.活动性原则源自于（）的“做中学”。A.皮亚杰 B.夸美纽斯C.福禄倍尔D.杜威.发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提由这一教 育原则的是（）OA .中国学前教育研究会B .日本幼儿教育协会C.美国幼儿教育协会 D.英国幼儿教育协会.幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。A.经济发展水平B.社会政治制度 C.社会文化水平 D.环境因素.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育 过程，这里的活动主要指（）。A.教师设计和指导的活动 B.儿童主动积极的活动C.儿童的自选活动D.儿童的游戏活动.社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。A.

26、幼儿身心发展特征和规律 B.教育机构C.政府D.父母.（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师.保育员应具备心理素质与 （）。A.合作精神B.爱心C.专业素质D.丰富的知识.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育， 只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教 育价值，这种做法违反了 （）。A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则.幼儿园教育的任务是（）。A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D .培养完整儿童.国家规定保育员的最低学历是

27、（）。A,初中毕业学历 B,中专学历 C.高中毕业学历D.小学毕业学历二、名词解释（每小题5分，共15分）.教育目的.幼儿园的教育目标.保育员三、判断题（每空1分，共5分） TOC o 1-5 h z .幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可 以了。（）.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否 则影响幼儿的全面发展。（）.某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期 目标。（）.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。（ ）.幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。四、简答题（每小题7分，共21分）.简述保育工作者

28、的工作范畴和任务.我国幼儿园的性质与任务是什么2 .我国幼儿园教育的目标是什么？其具体内容包括哪些方面 ？五、论述题（每小题8分，共16分）.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教 合一的前提？.概述幼儿教育的六个基本原则六、案例分析（9分）目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应 试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教 育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等 错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各 样的兴趣班、特长

29、班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。、单项选择题. C.某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。B.我国一贯坚持全面发展的方针。A.教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。C.保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。B.学校教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。D.幼儿园课程内容强调综合性。B.课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要。D.杜威提由“从做中学”的教育思想。C.美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化的倾向提由发展适宜 性原则。A .经济发展状况制约教育的发展。. B.游戏活动提倡幼儿的自主性。A .教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。C.保育员

30、是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿的人员cC.现代社会对保育员提由了更高的要求。A.幼儿园将教育内容融人幼儿的各种活动中。D.幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。二、名词解释.教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规 格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全 国各级各类教育提由的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园 教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼 儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进 行领导和调控。.独立自主性原则

31、：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动; 让儿童了解和认识独立自主性。.发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研 究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性 的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二 是个体适宜性。.综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均 衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生 活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多 层次、多角度、多学科的发展。.启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教 育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育

32、的实质是启蒙教 育。.活动性原则：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育 过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容 和形式。.幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。.幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环 节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。教师考试网. 一日生活的整体功能： 指保教结合、日常活动与教育活动相结合, 处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的

33、养护，使之成为一个有机的 整体。.保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的 人员。国家规定保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职 业培训，能够履行幼儿保育员的职责。三、判断题X。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。Vox。幼儿园某个月的教学计划属于近期目标。X。教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求。四、简答题.幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教 育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知

34、识运用到日常 生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有 家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主 性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教 育。(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现由独立性时，教师要保持冷 静的态度，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现由 与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性 教育的原则。总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养 儿童成为一个具有独立自主人格的人。保育.保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。 工作者要有健康的身体，更要拥

35、有良好的心理素质。保育工作者要对保 教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发 展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻 注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施 保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和 要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保 育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进 儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智

36、成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、 需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应 在工作中做由示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我， 以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿 童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的 重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题, 才能进一步地促进儿童精神生活的发展。.综合性原则所应注意的事项：(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼 儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识 不断丰富和更新，教

37、育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也 要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多 彩。(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内 陆与沿海地区的差异更是突生，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候， 我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育 的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这 种为综合而综合的做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原 本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学 习机会与学习内容。综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年

38、我国幼儿园教育改革的 重要体现。综合性教育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教 师提由了更高的要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己 得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有 一桶水。”.实施活动性原则的方法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动 时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作 活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。(2)豉励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要豉励儿童在活 动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教 师要做到的就是以一种健康的心态对待

39、周围所发生的事，以身作则、身 体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到豉励儿童积极参加活 动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童 在活动中通过个人努力发现总结生的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索， 因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和 多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和 能力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中,往往由现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理 解；另一方面也说明教师的工作态度

40、不够认真。.发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍生现的 幼儿教育“小学化”等倾向而提由来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正 规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广 泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏 为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考 虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样 相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。.社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿 园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐 发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利

41、。(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展 做由贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了 全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责， 要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事 业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求 和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行 家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家 庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力， 推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。促进幼儿体、智、德、美全面发 展

42、。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性 就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于36岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职 责。对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更 应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。.我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼 儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展

43、。 具体内容如下：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的 生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确 运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的 兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱 集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、 爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活 泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。.制定幼儿保教目标的依据是：(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的 政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重

44、要现实依 据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；另一 方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些 错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和 国情，并且成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在 进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要 求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应 未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以 幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教育目标的重

45、要依 据。.现代幼儿园教育目标的特点：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展 是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在 首位。(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和 求知欲，决不仅仅是知识的传授。(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的 培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年 龄特点。.幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。 它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认 识

46、和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动 之中。(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作 业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的 活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不 能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多 地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的 倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤 立地对幼儿发挥影响力的。一日活动

47、必须统一在共同的教育目标下，形 成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活 动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别 关注的问题。五、论述题1 .我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要 性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同， 保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴 的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保 育员由现不正常的心理因素所造成的。许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此, 也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师， 于

48、是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育 员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育 员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式 方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练， 能力也不比教师差，为什么不能做教师呢？正是由于这种不健康的心理,使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还 在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教 师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至由于个人 原因而妨碍保育员的工作。我们

49、从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长 远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常 发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日 常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名 教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作 中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的 发展及情感的陶冶。2.幼儿教育的六项基本原则是：(1)独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活 动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原则的主要内容有以下 几方面：生活方面指通过生活技能的培养树立儿童正

50、确的生活态度；动 作方面指让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关 系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处的社会行为；学习的 自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另一个重要目的就是为了培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣(2)发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发 展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性 的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体 适宜性。发展适宜性课程应该是综合的，是建立在教师充分观察和了解 儿童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。发展适宜性课程应该 是具体的、真实的、与儿童日常生活

51、相关联的。另外，发展适宜性的教 师和儿童应相互作用。(3)保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素 质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点， 学习掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中 有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿 插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。只有 做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。止匕外，良好的工作伙伴 与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。(4)综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直 接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需

52、要。尽量在课程和活 动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括两方面的内容： 教育目的与教育内容的综合性；教育年龄的综合性等。(5)启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为 其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面 的启蒙教育。(6)活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要的一环，怎样来实施它呢？首先要提供活动机会和环境，然后必须豉励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动 是多样的，它不是装饰品。.教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。首先,教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进行独立自主

53、性培养时， 往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养 儿童的独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做由一个好 的榜样。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是 说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自 主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地配合教师 进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不要 一味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色 扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中， 让儿童体会到“独立”的重要性。.教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事

54、好好地沟通一 下，这是一个非常可行的方法。另外，当教师与保育员发现两个人的合 作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心 中的不快发泄由来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对 己都是有好处的。教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在 某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员 把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育 员要相互致谢，以表示对对方的尊重。在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的 不同而会有一些冲突。面对这一问题，

55、教师与保育员要保持冷静的态度， 不应该在幼儿面前由现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就 某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验 的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲 而背后乱说的做法。.幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：(1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具 有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是 说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提生了不同的 要求。(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标， 近期目标的制定是为完成最终的目标服务

56、的。短期目标一般是教师在日 常生活的教育活动中制定的,往往在月计划和周计划中体现由来。(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活 动中，教师可能会提由这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动 计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼 儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使 宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展,最终实现教育目的。.随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑 战。(1)对幼儿身心素质的培养提由了更高

57、的要求。现代科技的飞跃发展,使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为 培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育人手,对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以 跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益 深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价 值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。 在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的 现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样 化，

58、除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求 增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管 理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机 构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。(3)家长对幼儿教育认识不断提高， 要求幼儿园具有更高的教育质量。 目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日 趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹， 对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿 园质量的高低成为家长最关

59、心的问题。因此，提高保育和教育质量成了 幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家 长满意，获得良好的社会效益。总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必 须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进 行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。六、案例分析在幼儿园工作规程教育工作原则中提由：“遵循幼儿身心发展 的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条 指由：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对 心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏 导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：

60、(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任 务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和 技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以 提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基 本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是 违背全面发展原则的。(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。儿童期是人生的一个特殊阶 段，有其特有的价值。强调儿童学习的自动化和自律。在人生的早 期阶段，儿童是通过操作来学习的。儿童会做的是教育的生发点。所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该 有智愚之分，而只