3到6岁儿童发展指南读后感10篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 3到6岁儿童发展指南读后感10篇3到6岁儿童进展指南读后感10篇3到6岁儿童进展指南读后感篇1 最近几天我抽空专心地翻阅了36岁儿童学习与进展指南，使我影响深刻的就是指南中的学习与进展目标片面分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿理应知道什么、能做什么，大致可以达成什么进展水平提出了合理的期望；在后面的教导建议片面针对幼儿学习与进展的目标，列举了一些能够有效扶助和促进幼儿学习与进展的教导途径与方法。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的进展总目标有了深刻领会的熟悉，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般理应概括达

2、成怎样的目标，而为了达成这样的目标，我可以根据教导建议采取哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教导教学工作具有分外大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教导行为，违背幼儿的成长规律和教导规律。 在初浅的翻看了指南的内容以后，根据指南的内容和精神，我不由自主地开头反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都理应是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都理应以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下举行适合引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。还让我更加领会了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开

3、专业学识的引领，有了指南中更细致的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿理应达成的某一才能或水平有了更细致的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。 近年来，依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教导活动、生活活动而今天让我重新熟悉幼儿教导的生动化。从3-6岁儿童学习与进展指南中让我知道了原来随性的教导时时都在，它根据幼儿的特点提出了好多更细致的方面，扶助我们在工作中做到更细致更全面。3-6岁儿童学习与进展指南的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教导实践中更全

4、面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。儿童的早期教导分外重要，在3-6岁儿童学习与进展指南中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识；有利于早期教导课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了稳当的内容体系，并与根基教导阶段的标准相联系，为有效贯穿和儿童的入学打定供给了根基和依据；有利于模范机构教导活动，从而保证了高质量的学前教导；关注教导弱势群体，有利于促进教导公允。 以上是翻阅指南以后的一点心得，当然指南的深刻内涵和精华所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教导工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实

5、到未来的工作中，为孩子的学习和进展供给更好的激励、引导和支持，和孩子共同成。 3到6岁儿童进展指南读后感篇2 20 xx年的6月，接到上级关于开展学前教导宣传月活动的通知，其中就有组织教师学习36岁儿童学习与进展指南（征求观法稿）的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次欣赏了相关内容，感觉写得很细致。 20 xx年的7月，教培研中心组织的教师暑假持续教导内容中，就有教研员王明珠老师的讲座解读指南，本想好好地凝听特级的见解，无奈另有工作任务，不能一学为快，颇感可惜。好在还可利用其他方式，与名师、与同伴举行学习与交流。 今天，在终止了一周的外出培训之后，坐在窗前，静下心再次研读指南。深切的感觉指

6、南不愧是指南，比纲要更为细致、更具操作性，无疑为宏大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，映照彼此的成长之路。 一、点一盏健康之灯，为一生奠定根基。 发育良好的身体、高兴的心绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活才能是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的根基。指南将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。 这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应才能。幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为急速的时期，也是形成安好感和乐观态度的重要阶段。因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生进展奠定

7、了良好的根基。 所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、高兴的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的进展。譬如，让微笑、激励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与情谊；譬如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己热爱，并且力所能及的事；譬如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既磨练体魄，又增进感情我想，我们能做的还有好多，就看你是否容许精心去做。 二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。 在指南“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写打定”。众所周知，语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言进展，更加是口语进展的重要时期。幼儿语言进展

8、贯穿于身心进展的各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响。而良好的阅读习惯、必要的阅读才能，对今后的学习和成长是很有裨益的。 从新教导测验在我们幼儿园开头实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香迷漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。我想，我们的行动是与纲要、与指南相吻合的。相信，爱阅读的人，确定会更有底蕴、更具气质。 三、点一盏学习之灯，为一生启智明慧。 无论是纲要，还是指南，都将幼儿的学习与进展分为了五大领域，即健康、语言、社会、科学和艺术

9、。相比纲要，指南的表述更细致，各个领域按照幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教导建议两片面组成。 学习与进展目标片面分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿理应知道什么、能做什么，大致可以达成什么进展水平提出了合理期望；教导建议片面针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效扶助和促进幼儿学习与进展的教导途径与方法。 作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学识天地中自由飞行

10、。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全体的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。 很热爱这次外出培训时，专家学者们说的：“不热爱把老师比作蜡烛，结局太凄凉；不热爱把老师比作园丁，由于学生不是花草树木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律。”“老师理应是大树，一边是果实累累，一边是根深叶茂。”我想，我愿做这样的一棵大树。 3到6岁儿童进展指南读后感篇3 利用空余时间，我专心学习了3-6岁儿童学习与进展指南，受益匪浅、感想良多，指南解读分两个片面详尽地阐释了指南的精华，分别是：怎么理解3-6岁儿童学习与进展指南，怎样实施3-6岁儿童学习与进展指南。指南解读通过详尽的阐述

11、和案例分析、布局图、示意图等方式逐句分析指南的各工程标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图明显领略地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标布局，并对每一个目标举行了概括理解。其中为了读者更好地熟悉举例了好多幼儿园的小实例。 指南提出要在全面了解的根基上有目的的查看幼儿，在幼儿的活动中生成查看目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小挚友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小挚友都围着蚕宝宝开头议论它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说领略指南扶助我们全面查看、了解幼儿的指引，供给幼儿足够的发表观法和交流的欲望，提出教师查看的重要性，要

12、了解幼儿查看的欲望，扶助幼儿学习与进展。 我们在平日幼儿的学习生活中也要积极地抓住机遇，供给给幼儿更多探索创造的条件，并从中查看幼儿的行为和进展，扶助幼儿取得进步。 关于指南艺术领域目标的内涵与价值，这一片面的解读主要通过问答的这种简朴有效的方式举行，在读者对指南里的各工程标提出质疑了以后，解读来解释指南的目标的合理化。 譬如在模仿学习中，指南艺术教导指出，让幼儿“用自己热爱的方式在模仿或创作，成人不做过多的要求。”而有人提出既然模仿是儿童的天性，幼儿绘画也通过模仿来学习来完成，譬如我们现在的美术教学中大片面就是教师供给范画供幼儿模仿，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要供给

13、范画，这个如何解释呢？解读中详尽地解释了所谓的“模仿”的含义，模仿更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动模仿，而不是简朴的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。 想起我们在平日的美术教导中貌似为了课程简朴化，也疏忽了儿童的自发模仿和创造，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的进展，这就导致儿童不是千篇一律的绘画分格。有的幼儿不热爱绘画，总是说：“老师，我不会。”想起儿童初期都热爱乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？由于他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不领会，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此指南中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习

14、。 3到6岁儿童进展指南读后感篇4 在没有学习36岁儿童学习与进展指南之前，我对幼儿各阶段的概括进展目标也是不够领会的，了解最多的是幼儿园教导指导纲要上的幼儿进展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，教师只能去领会，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。而学习了36岁儿童学习与进展指南之后，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。由于36岁儿童学习与进展指南中所提出的幼儿进展目标特别明确，而且实际工作中也易于教师把握和操作。 我留心研读了36岁儿童学习与进展指南，感想颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教导。指南中所提出的幼儿进展目标内容特别广泛。而我们在平日

15、的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的进展，可能对幼儿的关注还不够细致。譬如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有察觉孩子才能上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的进展负责，我们不但要深入学习36岁儿童学习与进展指南，而且要把36岁儿童学习与进展指南真正作为我们实际教导工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会： 一、老师要关注每一个幼儿的进展处境，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的合作。譬如，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致查看孩子，记录孩子的特点、优点和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家出息行实时地沟通，

16、对家长提出教导指导观法。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的聪慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的， 所以，教师在照管到绝大多数孩子进展的同时，还要对班级中一些才能较差的幼儿举行个别辅导，逐步提高幼儿的才能的自信仰。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。 二、学习36岁儿童学习与进展指南之后，我想到在我们教导实践的过程中，有的老师由于惦记幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，譬如：在生活自理才能上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，惦记幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习才

17、干的机遇，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、才能没得到磨练，若长期下去，幼儿的才能进展就会受到抑制和影响。所以，我们确定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习好多次幼儿才能掌管，我们需要的是坚持和信仰。 三、幼儿在园的学习内容是特别广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它才能的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是特别全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟谙各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的学识也是好多的，教师要关注到大量方面的科学学识，丰富自己的头脑，这样，

18、在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学识，学会更多的才干。 在今后的工作中，我将以36岁儿童学习与进展指南为工作指南，细致、扎实开展教导教学工作，和孩子一起成长。 3到6岁儿童进展指南读后感篇5 本学期园里组织学习了3-6岁儿童学习与进展指南，其内容使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读指南，深切的感觉指南更具操作性，无疑为宏大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，映照彼此的成长之路。也让家长们分外切实地知道孩子在各大领域的进展目标是什么，采取怎样的教导可以促进目标的达成。 指南中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期

19、，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量急速增长，已经能掌管各类词，逐步明确词义并有确定的概括性，根本上掌管了各种语法布局。在言语表达上可以自由地与人交谈，展现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而举行的自言自语，它既可以扶助儿童出声地斟酌，又能暂时得志他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会展现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或踌躇不决的处境，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松高兴地发表探讨。因此，在我们的日常教学中那么要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达才能，丰富他们的词汇量，同时有筹划地

20、让他们学习一些书面语言。 指南中的内容及其目标特别明显概括、有指向性，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素质根基为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正确的教导观念，其指南分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由进展目标与教导建议两片面组成。全体领域的目标对比集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、天性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的根基和动力。“教导建

21、议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。由于各领域的学识性质不同，幼儿的学习方式会随之变化，教师务必根据这些特点来设计教学，以提高教导的效果。二是点明该领域更加应当留神的有普遍性的问题。例如：“健康”领域中，有“动作进展”这一内容，列举了三个进展目标，分别是“具有确定的平和才能且动作协调灵敏”、“具有确定的气力和耐力”、“手的动作生动协调”。在“具有确定的气力和耐力”这一目标下，又细致地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容。教师和家长通过对这一内容的教导建议的学习，就能更有效地明确孩子是否达成进展目标，如未达成，差距在哪里，让教师和家长一起合作可以有目的地

22、提升。 另外，我对指南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏抉择了儿童现在和今后的学习和进展的质量”。在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有好多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的学识都没用的，到了确定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假使我们只重视学识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好奇怪心、积极认知风格、积

23、极学习态度和精心行为风格等延续进展品格的培养。那么这类幼儿教导就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学识的引领，有了指南中更细致的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿理应达成的某一才能或水平有了更细致的了解。指南是指导教师如何扶助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要擅长查看，勇于反思自己。指南确实对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节查看幼儿的进展，在今后的工作中，我将专心贯彻指南的精神，努力提升自己的专业

24、水平，创新自己的教导理念，调剂自己教导思路，为每位孩子创出一片美好的未来。 3到6岁儿童进展指南读后感篇6 指南将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与进展最根本、最重要的内容分为若干方面。它充分表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分养护了儿童的奇怪心和学习兴趣。现在的孩子需要自主，要摆脱“填鸭式”的教导，想让孩子真正成为学习的仆人，在指南中就能找到答案。 一、擅长察觉孩子的闪光点 要以赏识的态度对待孩子，察觉他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向对比。教导者的责任就是是每一个学生都能在原有的根基上和谐进展，发挥他们

25、应有的才能。 二、为孩子创造更多交流机遇 无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的观法，尽可能多创造幼儿交流和表现的机遇。 三、提防身边的教导 幼儿的社会性是在平日查看和模仿学习中进展起来的。所以我们家长老师理应留神自己的言行对幼儿潜移默化的影响。 教导和学习的目的是让孩子对学识感兴趣，让他们热爱读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。学校多沟通，勤交流（家园联系卡），察觉问题实时解决，让孩子茁长健康进展，让孩子拥有一个喜悦的生活、健康美好的童年。 3到6岁儿童进展指南读后感篇7 这次观看3-6岁儿童学习与进展指南我觉得查看孩子是了解

26、孩子的重要途径。因此我在刚开头工作时就打定了一个教导查看记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。但是由于查看的无目的和无筹划性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了片面行为对比典型的孩子的成长变化，对于大片面孩子那么停留在外观化、概括化的了解。 通过指南的学习，我意识到可以将指南作为查看、了解孩子的框架和指导方向。首先要完整地熟谙和掌管指南的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由嬉戏时，能抓住他们对比典型的、重要的、具有意义的表现举行细致的查看，了解他们实际能够做什么与理应做什么之间的距离，从而设计有效且适合的环境及活动，支持和促进孩子的学习和进展。其次，要

27、有目的、有筹划地查看幼儿。在日常教学中，我们每天面对30多个孩子，不成能完全靠随机查看就能了解到每个孩子的学习与进展处境。因此，我们在对孩子有完整了解的根基上，要有确定的目的性和筹划性。譬如针对班级上一位孩子总是热爱一个人自身嬉戏，平日也不爱说话。针对这种处境，我就应查看她在嬉戏和一日生活中的表现，抓获她的语言交流和社会交往处境，从而举行有效的引导。结果应留神对孩子做分析评价时，要全面整体地对付，从多方面的信息对其做出综合判断，并积极评价孩子学习与进展过程中的点滴进步。 在生活中学习和进展是幼儿的一个显著特点，融教导于一日生活中也由此而成为幼儿教导的一个显著特点。如指南强调创设丰富的教导环境，

28、以及儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取阅历的重要性。作为一名幼儿教师，我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节的契机孩子举行有意识地引导和教导。如每天的来园和离园环节，我们可以重点举行心绪安定高兴、体质磨练等方面的健康领域教导、以及主动和老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教导等。总之，各个领域的培养目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一日生活中有意识地引导孩子，在概括情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。 3到6岁儿童进展指南读后感篇8 这是一篇由福建省转发的教导部关于3-6岁儿童学习与进展的指南的文章，文章中有对于3-6

29、岁儿童的进展观举行很细致的分析，包括好多的建议，我想对于幼儿教师生涯会有很大的扶助。 指南主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。每个领域按照幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标和教导建议两片面组成。 一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、心绪、心理、自理以及安好学识。我想现在都是属于独生子女家庭，家长的重视理应都是很强的。但也由于是独生子女，有的家庭会展现宠溺，片面幼儿都会展现挑食、厌食、自理才能弱、轻易自我为中心、以及性格不好等方面的负面处境，一般到了幼儿园老师在

30、这几个方面也都会举行引导、加强，可能幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等，但是到了家里就不一样了。有片面家长也会跟老师议论幼儿在校园跟在家里是两面性，在家都不听话，家长想让教师在园教导，但这些其实都是短暂性的，假设要幼儿在校园以及家里都保持一致的话，其实是需要家长与老师的相互引导的。 在健康里面提到的户外活动，现在好多的独生子女都是有着好多的理由不让幼儿加入户外活动，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒，其实户外活动不仅是让幼儿巩固免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。 二、语言 语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的进展方像，就像我们一篇教案，在小班和中班，教案目

31、标就要有差距，每个年龄段需要知道的、会做的东西都是不一样的，这些都要看老师平日的引导，还有礼貌用语的养成，教师实时的引导对幼儿的语言进展起很大的促进作用。 三、社会 幼儿的性格一般分为两种，内向和外向。他们的区别在与会交往跟不会交往，想交流跟不想交流，一般在这个年龄段，这两种性格是很轻易形成的，这需要教师的留神以及引导，察觉并解决 3到6岁儿童进展指南读后感篇9 这次学习了36岁儿童学习和进展指南感想更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区启程，扶助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及留神的细节。 以往幼儿教导总是以学习一些根本学识作为了重点，使得幼儿园教导总是不时的具有小学化倾向

32、，违背了幼儿的年龄特点。而指南犹如指南针为迷茫的我们指明方向，在每个概括目标后提出了适合的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留神点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面进展适合，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感想最深是观摩了中班组的一课三研小小超市送货员。一备课老师的目标制定的很广泛，对已中班孩子来说快跑多少米对比适合，所以一备时老师对概括目标没有明确，使得活动打定的场地距离布置的很短。在专心学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达成做大程度的练习。抛砖引玉

33、，在自己执教了小班组的一课三研活动拖拉玩具来追我，对小班孩子如何利用自制体育玩具举行集体教学，进一步斟酌了自制体育玩具如何玩，如何进展技能，进展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何进展技能多样性。指南适合的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了养护孩子的生命健康的重要性，但指南更概括深入的提出了在园如何举行健康教导。激励幼儿举行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏，进展幼儿动作的协调性和生动性。指南在提防幼儿体能进展的同时，更提防了其他的资源的渗透。 指南表达了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝

34、饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。 指南表达了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们教师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没掌管时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越肃穆，于是区角嬉戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些进展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的进展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的进展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小挚友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来， 要放慢脚步逐渐率领他，扶助她得到合理的进展。 指南表达了时代的要求，指南提出了