小学音乐人音六年级上册（2023年新编）第2课悠扬民歌-妈妈格桑拉

1、妈妈格桑拉教材分析：歌曲妈妈格桑拉是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。教学目标：1.能声情并茂地演唱歌曲妈妈格桑拉，感受歌曲的风格，并能以边唱边跳的形式，表达自己祝福妈妈的幸福之情。2.能运用肢体语言表达旋律中的音高、节奏等音乐要素，将歌曲中合唱部分演绎为“看得见的合唱”。3.初步认识同头异尾的旋律创作手法，能运用音乐模进创作手法，用给定的几个音符创作两小节音乐短句并自信演唱，并在演唱中体会合唱声音的协和、美妙以及

2、创作的愉悦。教学重点：用柔和亲昵的歌声、真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。教学难点：用轮唱的形式演唱歌曲的第二部分。教学准备：多媒体、电子琴教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入1、听藏族民歌格桑拉，随老师律动。师提问：这是哪个民族的人民在欢乐地歌唱？歌曲中哪一句歌词反复出现？2、师简介格桑拉含义：“格桑”原指格桑花，是生长在高原上的一种花，它美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔，格桑在藏语里是幸福的意思，所以也叫幸福花。“拉”是藏语中的敬语，表示对人的尊敬。二、音乐游戏模进1、教师选取藏族民歌格桑拉的几个旋律骨干音由低到高排列成音阶山，学生看教师手势唱准五声音阶。（上行、下行）2、教师从音阶山选

3、取音符排列成三组，学生看手势唱准三组音符。3、运用教师给定的三组音符，指导学生采用模进的音乐创作手法即兴创作两小节旋律短句。流程如下:4、学生分声部合唱自己的作品，并辅以肢体动作。三、旋律听辨1、听辨以下两条旋律的异同，初步认识“同头异尾”的旋律创作手法。2、哪条旋律让你感觉乐句逐渐推向高潮，哪条旋律让你有终止感？分别用不同的力度演唱两条旋律。四、学唱歌曲妈妈格桑拉（一）聆听歌曲范唱，初步感受歌曲情绪。1、师：尊贵的哈达是献给谁的？生一起有感情地朗读课题妈妈格桑拉，边读边做献哈达的动作。2、师：这首歌曲带给你的情绪是怎样的？生交流后师小结：这是一首表达母子情深的歌曲。母子间的情感是人世间最美好

4、的情感，因此被世人称为“人间第一情”。（二）学唱歌曲齐唱部分。1、用哼鸣唱歌曲齐唱部分旋律，在音乐中体会妈妈怀抱的温馨。2、轻声视唱曲谱，找出哪几句旋律采用同头异尾的创作手法。3、再次视唱曲谱，从旋律线中体会妈妈弯曲的腰背，感受妈妈的慈爱与辛劳。4、带着对妈妈的感恩之情用柔和、暗淡的音色深情地演唱齐唱部分的歌词。5、引导学生用稍稍明亮的音色演唱第三乐句，与其它乐句形成对比。6、在齐唱部分第三、四乐句加入轮唱。（师生合作、生生合作）（三）学唱歌曲合唱部分歌词。1、集体练习高声部，提示在情绪、力度、音色上的对比。2、边唱边运用肢体动作表现音乐。3、同样的方法集体练习低声部。4、两个声部合唱，要求：两个声部音色和谐统一，结合肢体律动表现音乐。（四）整首歌曲连唱，提示齐唱部分第三乐句加入轮唱，合唱部分注意音色、力度、情绪等方面的对比。五、拓展欣赏梦中的额吉1、简介草原小歌手乌达木。2、聆听蒙古族民歌梦中的额吉，感受两首歌曲在情绪上的不同，并在歌曲第二段跟随教师加入声势律动为歌曲伴奏。3、谈话交