小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）6战争-十五从军征

1、十五从军征 学情分析：在有动力加油站.学前先做的情况下，学生能做到基本的预习要求，如读通顺、读正确诗文，理解重点词语，理解句意。由于本文诗句意思比较简单，所以理解诗句的意思也不是难点。介于以上两点，理解词语、诗句意思不是本文教学的难点。学生都背诵了古诗70首，对古诗有一定的积累，但是运用能力有待提高。学生透过字面意思展开想象、体会，该项能力差异较大，是重点培养训练的目标。学生创作诗歌的能力一般，本课将做适当的训练。所以，本课时主要的教学任务，是培养学生根据字面意思展开想象，并灵活运用自己已掌握的知识进行创新的意识和能力。教学目标：1、理解本诗，理解诗意，体会情感，读出感情。 2、巩固古文的“诵

2、读联想体会诵读”的学习方法。 3、在学习中拓展、运用已掌握的相关诗文，充分感受古诗文的美。 4、了解战争给普通百姓带来的巨大伤害，渗透正确的“战争观”，练习创作诗歌。本课研究点：古诗教学如何有“诗意”，如何通过激发“情动”实现“行动”。教学过程： 导入新课：今天我们进入战争单元，学习古诗二首的第一首十五从军征（板书： 十五从军征 汉 乐府诗集）观察：从题目上看，这首诗和我们平常学习的诗有什么不同？没有作者，而是乐府诗集题目就是诗的第一句由此处切入“乐府、乐府诗”的概念和相关知识：乐府古代搜集整理、撰写歌词的政府机构。乐府诗由乐府收集、整理、创作的诗歌，以及后来诗人模仿乐府诗的形式创作的诗歌。一

3、般民间流传的乐府诗诗文比较口语化，容易理解，而诗人创作的则难于理解一些。有些诗歌没有题目，于是就用第一句作为题目。结合学前先做检查诗文自学情况、诗意理解和层次的梳理。1、容易读错的字：冢 狗窦 雉 舂 羹 贻2、理解有困难、须点拨的词。3、试着用自己的话说说诗文的意思。（重点教学：互文）三、联想体会：运用想象丰富诗歌描写的内容，体会主人公的情感和作者想表达的思想：诗歌只用了80个字，就将“老人退伍回家所见所感”这件事情完整有序的给我们讲清楚了。这就是古文的特点简洁、简约。但是，简约却不简单。让我们运用“想象体会”这两个法宝，来进入作者描绘的世界、进入主人公的心灵吧！1、“十五从军征，八十始得归

4、。” 这句话的意思是：我十五岁就跟着军队去打仗，直到了八十岁才退伍回家。（1）你眼前仿佛出现了一个什么样的老人，说说他的样子？（2）你觉得他此时的心情是怎样的？（抓住“始”字做文章。）生自由回答：高兴、兴奋、激动、急切、担忧（带着自己的体会来读这一句） 师：有个词语叫“情境交融”，你们现在有情了，但是还没有景。老师给你们两组词语，你们结合“八十始得归”的情绪，看哪组词语适合做“归”的背景：春暖花开 夏日炎炎 秋风瑟瑟 冬意正浓旭日东升 烈日当空 夕阳西下 浮云蔽日生自由发言，最后选定“秋风瑟瑟 夕阳西下”，从这两个词语，你会想到哪首古代诗词：秋思诵读：枯藤老树昏鸦夕阳西下，断肠人在天涯。 就在

5、这残阳如血、瑟瑟秋风的时候，老人回到了家乡，他心里最惦记的是什么呢？引读道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”（1）“我”最关心的是谁（板书：亲人）？我是怎么问的？（家里有谁？急切地问。）朗读指导。（2）乡里人答的却是什么呢？为什么答非所问呢？（不好直接回答、怕太伤老人的心。）朗读指导，两句连起来分角色读。师：我不由得又想到了一首诗：（出示，学生与老师一起补充）寒秋时节叶纷纷，路上行人欲断魂。借问吾家谁尚在，乡人遥指柏森森。 这一番答非所问的话，让老人那一颗急切、担忧的心，顿时变得更加紧张起来，他赶紧朝路人所指的地方跑去，他看到3、“兔从狗窦出井上生旅葵。”你从这几句诗句里，

6、读出了什么？你用哪个词语来形容你看到的一切？（荒凉 破落 家破人亡）朗读指导。但是这几句诗的内涵是非常丰富的，我们再来运用我们的法宝想象：（1）这个家庭以前有狗窦、有屋梁，更重要的是还有“中庭、古井”，这在农村，尤其是古时候的农村，那可是很不错的家庭了，算得上是“小康之家”的了。开启你的记忆宝箱，哪些诗句能描绘这个家庭以前的生活？（田园四时杂兴清平乐 村居） 但是这个家庭现在却兔从狗窦入井上生旅葵。（朗读） （2）我们继续往下想，难道只是这一个家庭被毁了吗?（井上生旅葵这个村子都遭受到了同样的命运。）家家户户都是兔从狗窦入井上生旅葵。（朗读）4、舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？

7、出门东向看，泪落沾我衣。 尽管老人非常伤心，但是，饭还是要吃，人还是要活下去啊，于是他“舂谷持作饭”但是“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”老人心中的酸甜苦辣一起涌上心头，他再也抑制不住，他“出门东向看，泪落沾我衣。”(1)他为什么要东向看呢？他看到了什么呢？（1、补充：王粲 七哀节选。了解战争对社会的毁灭性的危害。(2)让生抓住“东”字，结合生活，展开想象：东方是太阳升起的方向，代表的是希望板书：希望）小结：老人心中的酸甜苦辣一起涌上心头，他再也抑制不住，奔出门外，朝着东方明天太阳将要升起的地方，无声地质问：明天，太阳又要从这里升起，但是，我的明天又在哪里？泪水从干涸的眼眶里涌出，串串落下，沾湿了他

8、的衣襟。体会诗歌的目的：总结：这战争夺取了老人宝贵的时光、所有的亲人、生活的希望，我想问：到底谁应该为老人的悲惨遭遇承担责任？发动战争的人应该为老人及被这场战争所累的人负责，遭受谴责。创作诗歌，谴责战争：我诅咒你，战争， 我诅咒你，战争你夺取了我宝贵的青春， 你把沃土变成了荒野，你杀害了我所有的亲人， 你把村庄变成了鬼城，你攫去了我生活的希望， 你把人间变成了地狱，你又让世上多了一座孤坟。 我诅咒你，发起战争的那些人！（第一节 利用板书和学生一起创作，第二节教师出示模版，学生填空，学生也可以自由创作。）板书设计： 十五从军征 汉 乐府诗集 宝贵的青春 失去 所有的亲人 战争 生活的希望拓展引用的诗篇：1、秋思 目