人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计教案备课

1、内容20、我们家的男子汉教学教材分析教学目标教学重难点教学准备我们家的男子汉细腻地刻画了一个独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的“男子汉”形象。1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。2学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。3体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。重点：较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。难点：学会把握长文章的主要内容。多媒体课件教与学活动设计意图一、师生谈话，导入课题。1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看

2、一看和我们印象中的男子汉有何不同。修改2.王安忆简介，学生初步了解。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。其中多音字“强”在这里读“jing”，还有一个读音“qing”，组词“强大”3.指名说不理解的词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。【设计意图】谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，

3、然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。明确：（1）他对食物有足够的兴趣；（2）他有独立的要求，要求独立做事；（3）他沉着面对生活挑战。预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着三、师生互动，解读文本。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？读912自然段你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（二）他对食物的兴趣“1、量很多，范围很广，极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。2、补写吃青菜一事，风趣幽默。【设计意图】出示本课的难理解的词语，

4、便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。【设计意图】以问题方式来引3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包导学生读懂文意，使子。”“三刻钟”说明了什么？（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他对独立的要求学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。文章第二部分，题目是“他对独

5、立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？预设：1、走路时2、去买山楂片时3、对去换橘子水时4、在柜台外等候时引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？（四）他面对生活挑战的沉着，你从哪里感到他很沉着？预设：1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。“2、可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。（五）结尾部分【设计意图】师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。【设计意图】小组讨论，教

6、师指导，使学生能够从更深层次来理解课开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了文，了解作者的内心上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子情感。汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。四、分组探讨，体悟感情。小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？五、拓展延伸，总结全文。说一说：你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？【设计意图】这个板块的设计A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，主要是为了引导学生仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是对课文中相对独立的公仆、是堂堂正正的男子汉！三个部分进行品味学周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业习，同时，拓宽对“男贡献出了自己的一生。B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的成长过程中的点滴之智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的后产生的“理解”和心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！“爱”。“男子汉”这雷锋：出差一千里，好事