小学语文北师大六年级上册8岁寒三友-《岁寒三友》组诗教学7详案李琳莉

1、暗香浮动诗画中 岁寒三友单元整合教学李琳莉（）一、导入（国学诵读）书香书韵如清风款款而来，真是腹有诗书气自华呀！同学们，今天我们要学习关于松竹梅的三首古诗。首先我们来回顾一下学习古诗的方法。解诗题、明诗意、知诗人、悟诗情、读诗文、入诗境今天，我们学习的是一组图题诗，还会有一些新的方法。通过上节课的初读，你读出了岁寒三友松竹梅的什么？生：苍劲挺拔、不畏严寒、坚贞不屈、不同流合污、卓尔不群、高标挺立、特立独行、坚强不屈师：这，就是岁寒三友的风骨。中国文人常将其风骨融入诗歌和绘画，古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。今天，我们就一起去欣赏一组岁寒三友的中国诗画，领略个中滋味。二、细研词句品诗

2、情Ppt出示（配图）：齐读诗歌你们把古诗的韵味也读出来了，听了你们的读，我还想再听听你们大声的朗读这句诗。梅香已经萦绕在我们教室了！放声读一读，让梅香充盈在天地间！墨梅图题诗（元）王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 孩子们，好诗我们不仅要读，还要会品。现在请你们两人一组，抓关键字词句品读诗的内涵和情感。（一）淡，既是画梅的技法，也象征着梅花淡雅朴素品格。生1： 淡是说梅花的颜色。师：“淡”仅仅是说一种画梅的技法吗？谁来补充。生2：也是讲梅花淡雅朴素的品格。师：你还读出了梅花的品格，请你来为我们读读这两句诗吧！生：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。（读出了两层意思

3、，很棒！）师： 1.一个“淡”字正是梅花的品性，不与百花争宠，不与万物争时。将梅花淡雅朴素的品格送进文中，一起来读一读。2.“淡泊以明志，宁静以致远。” 一个“淡”字，也是诗人淡泊的心境，请你将这种情感通过朗读展现出来。3.“君子之交淡如水”一个“淡”字，是君子人际交往的准则。让我们透过这句诗再来感受吧！4.结合诗人背景知识，一生不愿做官，不愿同流合污。人品馨香能致远。5.“淡”重音轻读（淡泊名利）6.曾经王冕好学的故事告诉我们，王冕不为名利所动笃定好学，遂成通儒，成了一名大学问家。把你品出的关键词送进诗中，展现给大家！（二）满，既形容梅香浓郁，又使人感到诗人人格魅力的力量，如阵阵梅香扑鼻而来

4、。生1：我从满字体会到梅香浓郁。师：梅香充满天地间，你还能体会到？生1：诗人人格魅力的力量。读出这种充盈天地间的豪迈之情吧！（一个“满”字，含义多么深刻啊）“满”和“淡”相对，性格的豪迈与淡泊名利的气节。把你品出的关键字，送进诗中读出来吧！（三）清气，一语双关，既指梅花的清香，也指清高的气节。请你为我们读出梅花清高的气节吧！师点评语：这是一语双关啊！读出梅花清高的气节！读出梅香充盈天地间的浓郁！“零落成泥碾作尘，只有香如故”多么清高的气节！（四）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。生1：不稀罕那些庸俗的人们夸赞它颜色的艳丽，只希望那清新的香气久久保留在天地之间。从这句话中“不要”“只有”的对比，我

5、读出了墨梅孤芳自赏、卓尔不群的品格。师：同样是这句诗，谁来补充。生2：我还读出了诗人自己孤傲高洁的品质。师：你真能干。请你为我们读出诗人孤傲高洁的品格来。不要，只留 不为外界的名利所动！把你品出的情感送进文中，读出你的独特情感。来，全班同学向他一样读出梅花高洁的品格来。我们继续品读。待到山花烂漫时，她在丛中笑。多么孤傲的气节！（五）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。生1：在我家的小池边有一棵梅花树，那朵朵开放的梅花都呈现淡淡的墨痕。诗人借用王羲之“临池学书，池水尽墨”的典故，说明了自己的画画功底很深。师：你从用典的写作手法来品读，真棒！“吾家”读出一种自豪来。临池学书，池水尽墨。来一起读用典的句

6、子。师小结方法：你们刚才的诵读，读出了诗韵，读出了梅香，在这诗韵梅香中，你们教会了我品诗情，孩子们，你们刚才是用什么办法品的诗情呢？抓关键字词句。抓关键字词句细研细读，哦，你们教会了我 细研词句品诗情。 （板书）三、联系所学解画意过渡语：同学们，好诗配好画。苏轼云：诗中有画，画中有诗。请你们结合诗文，欣赏墨梅图预设学生答案：构图：一束梅花横贯画面，构图新奇。长长的枝条舒展挺秀，花朵疏密相间，或正或侧，或偃或仰。从每一朵梅花姿态各异，我们能看出梅花的形象很生动。师：所以从构图来看，诗人这样的意图是为了表现梅花的什么？孤芳自赏、高洁端庄孩子，你想把你品出的这种情感，送进文中的哪一句，请为我们读出来

7、。色彩之美：黑白灰加上印章的红色，整个画面干净清爽，仿佛能够闻到梅花的清气。师：所以从色彩来看，画家是为了表现梅花什么？淡雅朴素请你把梅花朴素淡雅的品格送进文中，读一读。笔法墨法：花朵都只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，盛开的、渐放的、含苞的，都清润洒脱，生机盎然，观之如闻力透纸背的“清气”。 墨分五种，焦浓重淡清。墨梅图中王冕用浓墨勾画梅花主干，辅之以淡墨勾画细小的枝干和梅花的花瓣，以重墨轻点，传神地描摹出梅花 清润洒脱、生机盎然的姿态。师：所以从笔法墨法来看，画家这样用墨是是为了表现梅花什么？梅花内在的傲骨，外在的谦逊、淡泊孩子，你想把梅花的傲骨和谦逊送进文中哪句诗，用读展示给我们大家！像他一

8、样，齐读。章法之美：题诗书法饱满挺劲，与诗意画意融合。可惜乾隆皇帝的题字插在题诗与画之间，破坏了画面的完整性。同学们，通过你们的分享，这幅墨梅图画面更加鲜活，仿佛有暗香浮动。墨梅，这品格，这馨香永恒地流淌在诗画中，给我们的不仅仅是视觉的盛宴。孩子们，你们让我明白了，解画意还要联系诗文啊！ 联系诗文解画意 （板书） 小结：这样的诗，这样的画，让你品出了怎样的梅花？高洁、卓尔不群、孤芳自赏、鄙薄流俗、不愿同流合污 这样的诗，这样的画，让你品出了一个怎样的王冕呢？同梅花一样品格的王冕。四、结合物格知人格师：我们说一幅好画，一首好诗 是诗人的一份情绪，一个故事。生3：读（ppt出示：资料链接）王冕作这

9、幅墨梅图时已是六十八岁高龄。王冕一生种梅数千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主。师：王冕一生爱梅，种梅，咏梅，画梅，甚至以梅命名，足见他对梅的喜爱到了极致了。人如其梅，梅的品格就是人的品格，这就是象征【板书：象征】。诗人咏梅、画梅都是在以梅自喻！这就是借物喻人【板书：借物喻人】！同学们，我们这种品读人物的方式就叫做结合物格知人格。（板书）结合诗画，我们再读诗歌。小结：一幅墨梅图，作者王冕将诗格、画格、人格融为一体，让充满天地的梅香萦绕千年。品这样的诗，赏这样的画，怎能不是一场心灵的快乐之旅？请四人小组，从墨竹图题诗和题长松图选择一篇作诗画欣赏。来一场心灵的快乐之旅。（小组合作5分钟）

10、请结合三点方法：（齐读）细研词句品诗情联系诗文解画意结合物格知人格注意：1.抓关键字词品味诗句的情感。2.结合原诗和“诗画欣赏”欣赏画面。3.思考松竹具有的品质。4.想想作者具有怎样的人格。小组汇报1：一组汇报，其他小组作补充墨竹图题诗（清）郑燮衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。译文：在一个凄风冷雨的夜晚，我在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，立即联想是百姓啼饥号寒的怨声。我们这些小小的州县官，老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。细研词句品诗情1.诗眼：“情”，感情，一个情字，这里指对百姓的同情，担忧，关心（体恤百姓）2.一枝一叶：既指画面上的枝枝叶叶，

11、也比喻民间的各种动静、动向。3.总：总是。表现了郑板桥的尽职尽责、恪尽职守4.关：牵动，牵挂，心系百姓。5.情：感情， 联系诗文解画意解画意：与前人写实的画竹法不同，郑板桥笔下的竹子竹干很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，在笔法墨法上全用水墨，更显得高标挺立，特立独行。虽是风吹萧萧作响，但竹叶绝无风吹雨打之态。形象之美：竹枝纤细修长，竹叶茂盛，虽经风吹雨打，但绝无瑟缩之态。笔墨之美：近处的竹，作者用浓墨勾勒。远处的竹作者用淡墨轻绘，虚实结合，既体现色彩变化之美，也着眼诗意“一枝一叶总关情”。章法之美：（以上皆是）结合物格知人格物格：竹：虚心有节（未出土时先有节，便凌云去也无心）、高标挺立、清新高雅

12、（无肉令人瘦，无竹令人俗）超凡脱俗人格：郑燮，清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。乾隆时进士，曾任七品县官。他因赈灾一事得罪了上级，被罢官。他是一个心系百姓，关心百姓疾苦，清正廉明的人。【诗画欣赏示例】郑燮，清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。乾隆时进士，曾任七品县官。他因赈灾一事得罪了上级，被罢官。他是一个心系百姓，关心百姓疾苦，清正廉明的人。与前人写实的画竹法不同，郑板桥笔下的竹枝纤细修长，竹叶茂盛，虽经风吹雨打，但绝无瑟缩之态。近处的竹，用浓墨勾勒。远处的竹用淡墨轻绘，虚实结合，既体现色彩变化之美，也着眼诗意“一枝一叶总关情”。小组汇报生评价补充反思 体现生生互动【你们品出的一字一句都是情】

13、小结：郑板桥画的竹，绝无被风雨吹打的萧瑟之态，郑板桥的人生也绝没有被打倒的潦倒之态。他笔下的竹如他本人有一种“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。他的这种品格也体现在他的的竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。小组汇报2：题长松图启功郁郁长松涧壁生，亦高亦下半天青。偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声。译文：郁郁青青的苍松生长在崖壁上，有的枝叶向上，有的枝叶向下，山涧上空一派葱茏的景象。偶尔有风吹过，长松竹林都轻轻摇曳，发出悦耳的声音。这声音像是高明的琴师弹奏的乐曲从悠远的古代传来。细研词句品诗情诗眼：“韵”写出了松竹声之悦耳，穿越千年，余音不绝。【松不同于其他事物，它韵

14、味十足、独具韵味，你认为哪一个字是这首诗的诗眼呢？】“青”一个青字，写出了山涧上空由于这棵苍松的遮蔽，一派葱茏景象。尽管是生长在峭壁上仍然枝繁叶茂，展现出蓬勃的生命力。风篁韵：风吹竹从所发出的清越声，仿佛带有韵律。化用于南朝月赋“风篁成韵”：风过竹林，窸窣作响。（用典）联系诗文解画意解画意：画面上的山岩陡峭，涧水奔腾，一棵高大的古松顽强地生长在山涧的峭壁之上。古松枝干苍老，但针叶却郁郁葱葱，或上抵青天，或下覆飞泉，与隔岸的丛竹遥相呼应，展现了大自然生生不息的生命力。清风偶然吹动这棵长松的枝叶，发出了与丛竹相应和的天籁之声，韵味十足，使人好像听到了古往今来琴师们弹奏古琴的声音，并从中领悟到琴声与

15、大自然的和谐之美。结合物格知人格物格：松：勃勃生机、生生不息、坚毅挺拔（陈毅将军曾作青松一诗“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”）凌霜傲雪、餐风饮露、淡泊名利人格：题长松图创作于1990年。当时，启功先生正为北京师范大学设立“励耕奖学金”筹集资金以扶植贫困学生，因而在香港举办了“启功书画义展”。义展上选出的100幅字、10幅绘画，被香港热心教育的人士认购一空。义展、义卖共筹得人民币163万元，全部捐给北师大。此图即为当时启功先生现场创作的绘画作品。启功先生一生关心教育，关怀青年学生，他的人格就如他笔下的松一样正直不阿。【诗画欣赏示例】启功（）自幼喜爱书法，是当代负有盛名的书法家。

16、启功曾被称为“诗、书、画”三绝。1949年后任北京师范大学教授。题长松图创作于1990年。当时，启功先生正为北京师范大学设立“励耕奖学金”筹集资金以扶植贫困学生，因而在香港举办了“启功书画义展”。义展上选出的100幅字、10幅绘画，被香港热心教育的人士认购一空。义展、义卖共筹得人民币163万元，全部捐给北师大。此图即为当时启功先生现场创作的绘画作品。师：启功的松是对顽强生命力的赞美。启功先生一生关心教育，关怀青年学生，他的人格就如他笔下的松一样坚毅顽强。齐读题长松图谢谢孩子们！每当寒冬降临，是他们迎着暴风雨雪，站立在天地之间，让一片银白肃穆的大地充满勃勃生机。千百年来，人们将寒山访松、隔竹赏月

17、、踏雪寻梅，看做人生至境。文人雅士歌颂岁寒三友的文字浩如繁星。孩子们，请你们观察，书上的三篇“诗画欣赏”是怎样写的？生：作者简介、创作背景、画面简介、所表现的人格现在，请你任选一幅作品用简洁凝练的语言拟写诗画欣赏或“题词”。生汇报：（岁寒，然后知松柏之后凋也）后人因苏东坡一句“风泉两部乐，松竹三益友”而将松竹梅合称为“岁寒三友”。你怎样理解这个“友”字呢？（物以类聚，人以群分）这些物都有怎样的品格，都象征着怎样的人格？【视频出示】板书“岁寒三友” 坚贞不屈（学生来帮忙写）不畏严寒、卓尔不群、凌霜傲雪、孤傲高洁、坚贞不屈孩子们，松竹梅虽然只是三种植物，却被我们赋予了崇高圣洁的人格魅力，松的傲骨、竹的气节、梅的品格，承载了上千年的