幼儿情绪与行为问题的成因及解决策略

1、幼儿情绪与行为问题的成因及解决策略摘要有关于幼儿的情绪与行为问题通常是指对幼儿心理和身体的开展有着严重障碍的行 为方面的不正常表现。在关于幼儿的情绪与行为问题上有许多研究都还是进行单方面 地表达该问题的产生，虽然在这些年来的社会上受到了各方面普遍的关注，但是却很 少的讨论这个问题产生的背景以及更深入的探讨其原因，甚至如何去讨论这些问题所 产生的解决策略。心理健康教育是现阶段社会教育的主题。儿童健康教育的重要内容是帮助儿童初步 形成情绪调控的能力。儿童在做出一些行为之前缺少思考，而且儿童年龄小，情感表 达和评价水平有限，影响儿童心理健康。人的个性和行为形成和开展的一个重要阶段是0-6岁。在他们成

2、为一个健康的人的 前提下，孩子的身心需要得到满足和良好的教育。相反，孩子可能会有行为障碍、内 向、人格缺陷等诸多问题，据说父母是孩子的第一任老师，在0-6岁期间，孩子和家 长日夜相处，家庭饮食也对幼儿的行为问题也起着最直接、最重要的作用。从这个角 度看，引起幼儿情绪与行为问题的原因非常复杂，不仅有孩子自身的心理和生理因素, 还有幼儿园和社会因素。但在幼儿时期，家庭因素不容小觑。关键词：幼儿情绪问题行为 家庭教育AbstractChildrens emotional and behavioral problems usually refer to the abnormal behavior th

3、at has serious obstacles to childrens psychological and physical development. There are many researches onchildren，s emotion and behavior, which are unilateral narrating the emergence of the problem.Although it has received widespread attention in all aspects of the society in recent years, there ar

4、e few discussions on the background of the problem, the reasons for it, and even how to discuss the solutions to these1素共同作用的结果，其中家庭和幼儿园是最重要的外部因素，同时幼儿的自身的心理 需求作为内部因素，做好家园合作，加强交流与沟通，家长更加信任，教师越有责任 心，那么孩子就会更加快乐，多一份美好。参考文献1袁爱玲,吴楚琼.幼儿行为问题家庭成因的个案研究J.学前教育研2001(6): 31-33.周文瑾.幼儿情绪与行为问题调查研究J.佳木斯职业学院学报,2015(12

5、):421- 423.3魏瑛瑛.浅谈幼儿情绪与行为问题的预防方法J.南北桥,2016(1) : 192-195.4曹丹.幼儿情绪与行为问题的成因分析及解决策略探究J.山海经:教育前沿,2020 (14): 71-72.张世溢.幼儿情绪与行为问题的成因与干扰J.学生家长社会(学校教 育)，2020 (5) :30-30.6郭晓虹，杨荣，赵军.4T4岁儿童行为问题及影响因素分析J.中国儿童保健杂 志,2004,12 (5): 415-417.林磊.幼儿家长教育方式的类型及其行为特点J.心理开展与教育，1995, (4).8王玲凤,幼儿行为方式对幼儿问题行为的影响J.中华预防医学杂志,2007.9刘

6、霞.家庭治疗理念对预防幼儿问题行为的启示J.山东教育(幼教版)，2001io魏燕子.幼儿问题行为的家庭原因分析J.石家庄学院学报,2006.11王文靖.幼儿问题行为与同伴接纳的关系及干预研究D.河北师范大学,2011.12池丽萍，陈甜甜.幼儿问题行为开展特点研究J.中华女子学院学报，2004.13董群.重视家庭对幼儿性格的教育与培养.石油教育(京)，1996. 11.14汤燕辉.有社会行为问题幼儿的个案研究J.教育导刊,2004, 9.15丘学青.行为问题儿童成因及教育路径选择.南京师范大学学报(社 会科学版)，2005, (1).problems.Mental health educatio

7、n is the theme of social education at this stage. The important content ofchildren，s health education is to help children form the ability of emotion regulation. Children lack thinking before they make some behaviors, and children are young, and their emotional expression and evaluation level are li

8、mited, which affect children5 s mental health.An important stage in the formation and development of personality and behavior is 0-6 years old. On the premise that they become healthy people, children，s physical and mental needs are met and well educated. On the contrary, children may have many prob

9、lems such as behavioral disorder, introversion and personality defects. It is said that parents are the first teacher of the child. During the period of 0-6 years old, the children and parents get along day and night, and family diet also plays the most direct and important role in children，s behavi

10、or problems. From this point of view, the causes of emotional and behavioral problems are very complex, not only the psychological and physiological factors of children themselves, but also kindergarten and social factors. But in early childhood, family factors should not be underestimated.Keywords:

11、 Children，s emotion, problem behavior, home education1绪论研究背景在幼儿期，随着社会需要的不断增加，引起情绪反响和行为问题的社会原因也越来 越多，儿童逐逐渐出现高层次的社会情感，如道德感、美感、社会感情也逐渐增多， 而同情心和利他主义也逐渐开展。它促进了儿童亲社会行为的开展。培养儿童早期良 好的情绪和感情，对于幼儿身心的健康和谐开展具有重要意义。而儿童的行为问题的 2开展是社会行为研究的一个重要领域。研究目的及意义. 1研究目的孩子走向生活的第一步，就是离开舒适的家庭环境，进入幼儿园等集体环境，但是， 等幼儿离开家庭和父母后，他们由于没有熟

12、悉的人或物，就会产生强烈的不平安感和 恐惧感，引起情绪低落、行动失控等一系列问题，严重影响孩子的身体和心理健康， 影响孩子的胃口和睡眠。本文主要研究了儿童产生不良情绪与行为问题的表现及其负 面影响，最终解决儿童的情绪与行为问题。研究意义儿童成熟的重要标志是儿童的情绪与行为。儿童心理行为的开展具有方向性和程序 性，情绪能够诱导孩子的行为。在儿童时期，儿童能知道自己在不同的环境下会有不 同的情绪，知道不同的情绪表达也会影响他人的反响，知道情绪产生的原因，不同的 人对同一件事可能不会有相同的感受，随着儿童情绪理解能力的开展，情绪调节能力 也会随之开展，儿童能够逐渐适应自己的情绪，因此，遵循从感性运动

13、到情感的开展, 从直觉行动思维到形象思维的开展，儿童情绪动机到各种能力的开展，通过对儿童的 情绪和行为开展的评价，可以为儿童的早期开展提供有针对性的建议2;同时，成年 人还可以与孩子交流玩耍，培养孩子良好的情绪、社会适应能力和学习能力等，可以 提高大人的育儿技能，促进幼儿健康、和谐、全面开展。国内外研究现状国外研究现状情绪调节和行为问题就一直是一个有趣的话题，近十年来，随着个体社会化研究的 深入和心理教育研究逐渐开展，心理学家对人类进行了系统的研究，有关情绪调节和 行为问题的重要性已经成为了心理学家关注的焦点，他们对儿童的情绪和行为进行了 大量的研究，并且积累了相关丰富的经验。但是从目前的相关

14、材料来看，国外的研究 有关幼儿情绪与行为问题的研究内容还不够明确，缺少观察儿童在自然状态下所发生 的情绪与行为问题有哪几种，而且研究对象过于局限，而且儿童行为问题被认为是个 体与环境相互作用过程中的不适表现。国内研究现状综合分析国内情况分析，关于幼儿情绪与行为问题的研究最严峻的问题是研究内容 的深度和广度不够；缺乏全面的研究。情绪管理与儿童行为问题的研究在我国历史较 短，理论和实践基础薄弱。虽然越来越多的心理学家、教育界和家庭关注情绪管理和 行为问题，但很多都侧重于理论研究，国内的研究对象过于广泛，包括教师、家庭、 学校环境、社会环境等，社会环境等方面对儿童自身的研究很少。在研究重点上，国 内

15、的研究多集中在儿童情绪行为问题的应对上，而对儿童自主性情绪行为问题的管理 与训练的研究与实践相对薄弱。研究内容及方法研究内容本文主要对幼儿的情绪与行为问题的成因及解决策略进行了深入研究，并且分析了 幼儿产生了不良情绪与行为问题的所带来的负面影响，以及对幼儿产生情绪与行为问 题进行了分析并给出了相应的解决策略。研究方法（1）文献法，通过网络、图书等渠道收集国内外关于儿童情绪与行为问题的研究成 果，发扬其长处，开展其缺乏，开拓创新。（2）观察法，对刚刚入园的幼儿进行自然状态下的观察，及时的发现幼儿产生的情绪 与问题行为的原因。本文拟解决的问题本文通过对儿童情绪与行为问题的成因及解决策略进行研究，提

16、出了儿童产生情绪 与行为问题的因素和幼儿产生情绪与行为问题带来的表现及负面影响，这些问题对于 解决幼儿产生情绪与行为问题方面有着重大影响，所以分析了问题的起因并且从各个 角度提出了解决策略。2相关概念概述2.1幼儿情绪与行为问题的定义关于幼儿的情绪是指儿童对客观刺激的过度反响。当客观刺激得到满足时，产生积极的情感体验；相反，它会产生消极的情绪体验。情绪表现包括：悲伤、忧伤、焦虑、 紧张、愤怒等。敏感、脆弱、不稳定是学龄前儿童言行的强烈的情感特征，易冲动, 缺乏理智，情绪对幼儿的心理活动有着极重要的影响12。有行为问题的小孩很难遵守规矩，按照规范做事。幼儿发生行为问题是孩子在非自 然状态下发生异

17、常的情绪行为，这类儿童在发生行为问题时有严重的身心健康障碍， 但孩子的行为问题不仅仅指的是恶作剧，更多的是出现了敌对和敌视他人的行为。其 中行为问题表现包括：孤独、喜欢独处、喜欢逃避、自卑等等2。3幼儿产生情绪与行为问题的因素父母教养方式的影响父母是孩子的第一任老师，父母教养方式对幼儿情绪起着主导作用。如果父母采取 一种宽松的教育方式，会让幼儿的心理非常的放松，如果父母采取一种紧张的情绪教 育幼儿会让幼儿感觉非常有压力。人生的起点在幼儿时期，在这一关键时期应对孩子 人格和老实等优秀品质进行培养和造就，交互作用理论的创立者伯恩说过：我们每个 人出生的时候都是王子或者公主，后来在父母的亲吻下变成了

18、青蛙5。在儿童时期， 家庭教育方式起着非常重要的作用，父母对孩子的影响很大，父母应该培养幼儿健全 的人格和健康的心理，民主自由教育能促进儿童表现出更多的积极情绪，相反，消沉 的家庭环境容易使孩子的情绪处于消沉状态，家庭情绪表露显著影响儿童的情绪认知 开展，潜移默化地影响着儿童的社会行为表现，因此，父母教养方式能主导幼儿情绪的发 展。幼儿的生活环境的影响家庭和幼儿园这两个环境与幼儿的生活息息相关，家庭和幼儿园在儿童身心开展过 程中起着至关重要的作用，环境对于孩子的影响就像鸡蛋和温度一样，没有适宜的温 度，鸡蛋永远也变不成小鸡，环境作为一种“隐藏课程”，在开发幼儿智力，影响幼儿的情绪与行为问题，促

19、进幼儿个性良好开展方面， 应该被幼儿教育实施者高度重视9 o孩子的情绪与生活环境对儿童的情感的开展非常重要。当孩子生活的环境发生改变 或者孩子进入一个陌生环境时，幼儿可能会产生不适感，而且，2-3岁的孩子有很强的 秩序感，如果突然出现与其平时习惯不符的情况，可能会产生不平安感和焦虑感，从 而引起情绪变化，导致幼儿产生情绪与行为问题的出现，良好的环境能使幼儿产生种 种积极的心理情绪10。有美感的环境和材料，除了能给幼儿带来感官上的愉悦之外, 也会有让孩子遨游在这个环境中的力量，从而激发孩子探索未知的可能性。生活处于 环境恶劣的孩子容易产生消极情绪和行为。精神环境对儿童的影响不容忽视。幼儿园 精神

20、环境主要包括教师与儿童的关系及儿童与同伴之间的关系，其中对幼儿影响最大。 在0-6岁的这一阶段，幼儿正处于模仿、学习阶段，主观的判断力和自我的调节能力不 强，因此幼儿所处的生活环境也会对对幼儿的情绪和行为有所影响7 o幼儿园的师生同伴关系的影响师生关系不仅会影响儿童的情绪状态，还会影响儿童的情绪开展，在一定程度上影 响幼儿教师简单的人际关系和情感表达；在师生之间，要建立公平、融洽的师生关系 和伙伴关系，让孩子们形成平安感和自信，体验童年乐趣。当幼儿之间发生冲突时， 平等和谐的师生关系起到了关键作用，它是帮助幼儿解决冲突的基础。老师首先要明确自己的角色。面对孩子之间的冲突，教师应该以激励者和指引

21、者的 形象出现，帮助孩子解决他们之间的问题，不能以高高在上的角色出现来客观地判断 这件事情的是非。其次，老师与幼儿的目光尽量平视，所以老师应尽量“蹲下”与幼 儿交朋友。其实，“蹲下”不仅仅是一种简单的身体动作，更重要的是，我们蹲下的时 候，也要改变自己的想法，改变以往的高高在上的态度，与幼儿保持对等、自然、融 洽的关系，形成一种新型的朋友和师生陪伴关系，让幼儿能够感受到老师是自己的朋 友，在和自己一起玩游戏，一个在一起相互陪伴成长的朋友，而不是一个高高在上的 老师的形象。最后，教师应成为幼儿学习、活动的引导者、合作者、支持者，教师要 和幼儿一起经营己经建立的良好师生关系，平等和谐师生关系的建立

22、不是一朝一夕就 能完成的，需要教师用心和孩子一起在教育教学以及一日生活的各个环节去营造，一 旦建立那么需要教师和孩子一起用心经营，使之对幼儿的长远开展起到积极的影响11。0-6岁的幼儿处于模仿、学习的阶段，其中主观判断力和自我6调节能力弱，因此在所生活的环境里的其它不良行为也会对幼儿的情绪有所影响。儿 童的日常生活不仅与父母在一起，也与老师在一起，教师的情绪会影响到儿童的情绪 和行为开展。特别是敏感型的孩子有可能因为老师做了一个不好的PI应，导致孩子会 觉得老师不喜欢他，从而导致孩子的情绪变得低落。在幼儿园的生活中，由于个体差 异的不同，每个幼儿的性格也是不尽相同的。孩子之间的的各种互动也会影

23、响到幼儿。 4幼儿产生不良情绪和行为问题的具体表现及负面影响幼儿产生不良情绪和行为问题的具体表现由于孩子年龄太小，没有控制情绪的能力，往往表现出一些消极的情绪过度反响， 这就需要家长和幼儿园老师高度重视，及时有效地进行干预。目前，很多孩子都有不 良情绪，主要是“冲动”情绪。并且表现为哭闹、专横、不讲理、以自我为中心等， 严重甚至会有暴力行为。如果儿童的不良情绪得不到良好的宣泄及沟通，就会导致幼 儿出现行为的偏差，就会影响幼儿的行为合理开展和身心健康开展14。幼儿产生不良情绪和行为问题对日后带来的负面影响幼儿产生的不良情绪和行为问题首先会影响幼儿的身体健康，导致幼儿食欲不佳， 睡眠质量不高，神经

24、紧张等；其次会影响幼儿的心理健康，0-6岁的幼儿产生的情绪与行为问题一般来源于父母, 任何人际互动都容易引起孩子的情绪波动，因此会产生恐惧和害怕等心理，对幼儿的 心理健康成长是不利的6。5幼儿情绪与行为问题的解决策略5.1促进家园合作，纠正其不良情绪和行为问题幼儿园重要的伙伴是家庭。要按照敬爱、对等、相互配合的原那么，取得家长的信任、 理解、支持，老师要积极帮助家长提高教育能力。心理健康不是孤立的教育活动，老 师在幼儿园起着重要的引领者作用，要加强与家长的沟通，为孩子创造心理健康条件， 在家庭中，它是孩子生存和开展的基础，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康开展， 但是，由于种种原因，很多家长对

25、“心理卫生”和“心理健康”的概念并不了解，因 此，儿童心理健康工作需要家长多方面的长期配合和支持，积极做好家园合作，要做 好与家长的沟通，向家长们宣传心理健康知识和有关儿童情绪的与行为问题的知识， 使他们关注幼儿的心理健康等问题使教师的另一重任9。研究说明，幼儿的情绪与行为问题与家长以及生活环境有很大的联系，不仅需要在 家庭中得到关爱与关注，也需要在学校得到其他幼儿和老师的帮助与谅解3 o 5. L1给幼儿营造一个愉快、和谐、平安的家庭环境在0-6岁这一年龄段，家长要尽可能的亲自养育和教育幼儿，一方面，幼儿有与家 长在一起的依赖心理，另一方面，如果把孩子交给祖辈抚养，孩子容易受到溺爱，并 且允

26、许孩子的不良言行存在，这样往往导致孩子被施以不正确的教育8。父母的身影在每个孩子身上都可以看到，家庭是孩子最早接触的社会环境。家长的 言行、爱好、性格特点都会对孩子产生耳濡目染的影响，所以说父母是孩子的第一任 老师，这不仅仅是遗传因素的影响，也是父母的个性、行为、感情、话语等心理因素 相互影响的结果。父母对孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、适当的教育方式和父母 的典范作用，是孩子形成健康行为和人格的最重要的条件，父母应该为孩子树立典范, 家庭成员之间的关系应当是相互保护的、和谐的、相互关心的、平等的，如果孩子在 良好的家庭环境中生活和成长，会使孩子感到快乐、温暖、幸福，从而形成健康度人 格，止匕

27、外，在家庭中，家长在生活中应多注意观察孩子的日常行为变化和心理变化， 尤其是在环境发生变化时，及时发现可导致一些不良情绪和行为问题在开始产生中就能 够得到及时、有效的控制1。并且家长要遵循幼儿的成长轨迹，从幼儿思维的角度出 发，帮助幼儿走出以自我为中心的误区，塑造健全的人格。正确引导幼儿，培养幼儿的自制力学校教育对儿童身心健康的开展起着主导作用，教师应实施有效的学校教育。首先， 教师要提高自己的心理素质，教师健康的人格是维持和改善儿童心理健康的保证。对 教师来说，要特别注意言行，用正确的价值观引导孩 子。其次，教师要重视幼儿心理 健康的开展，积极为儿童的心理健康成长创造合理的空间。自我控制是控制自己情绪和行为的能力。自我控制作为一种意志品格，可以明确动 作的目的，调节情绪。对于这一阶段的儿童来说，他们的中枢神经系统发育还不完善， 神经行为的传达普遍不准确，因此往往会表现出自我控制能力较弱，因此，自我控制8能力的培养是非常重要和必要的