园长课程领导力及其提升策略

1、园长课程程领导力力及其提提升策略略 20110-004-113 110:556作作者：市市教科院院 周冬冬祥 一、关于于课程1、什么么是课程程？ 课 有计划划的分时时段教学学； 教学的的科目； 教学的的时间单单位； 教学内内容的段段落（现现代汉语语词典PP7177）课程是指指学校学学生所应应学习的的科目总总和及其其进程与与安排。广义的课课程是指指学校为为实现培培养目标标而选择择的教育育内容及及其进程程的总和和，它包包括学校校所教的的各门学学科和有有目的、有计划划的教育育活动。 狭义义的课程程是指某某一门学学科。2课程程类别目前，教教育学理理论中一一般把课课程分为为两类：学科课程程和活动动课程（

2、1）学学科课程程学科课程程是根据据学校培培养目标标和科学学发展，分门别别类地从从各门学学科选择择适合学学生年龄龄特征与与发展水水平的知知识所组组成的教教学科目目。学科课程程最早开开始于孔孔子，如如诗、书书、礼、乐等四科科。 例11 义义务教育育小学课课程设置置表一 我国国义务教教育小学学课程设设置表 年级 一 二 三 四 五 六六 课程门类 品德与与生活 品德与与社会 科学 语文 语文 语文 语文 语文 语文 数学 数学 数学 数学 数学 数学 外语 外语 外语 外语 外语 外语 体育 体育 体育 体育 体育 体育 艺术（或或选择音音乐、美美术） 综合实实践活动动 地方与学学校课程程 学科课程

3、程的主要要特点：重视成成人生活活的分析析及其对对儿童为为适应未未来社会会生活需需要所做做准备的的要求，有明确确的目的的和目标标；按照学学科知识识结构体体系编制制教材，便于师师生分科科教学；强调课课程与教教材的伦伦理精神神和智能能训练价价值，对对学生有有定向的的质量要要求。 （2）活活动课程程 活动动课程是是以学生生的兴趣趣、需要要、经验验和能力力为基础础，通过过引导学学生自己己组织的的有目的的的活动动系列而而编制的的课程。也称为为经验课课程或儿儿童中心心课程。 活动动课程的的代表人人物是杜杜威，他他认为学学校的课课程应当当是儿童童本身的的社会活活动。 例33 杜杜威的儿儿童活动动课程杜威的儿儿

4、童课程程杜威主张张把儿童童活动课课程分为为四大类类1“社社交活动动”2“探探究活动动”3“制制作活动动”4“表表现活动动”。他主张儿儿童的“活动作作业”的类型型包括以以下几个个方面：1家庭庭技艺，如缝纫纫、烹饪饪等。2手工工训练及及工场作作业，如如木工、园艺等等。3模拟拟日常生生活，如如邮局、商店等等。 例44 上上海市幼幼儿园课课程设置置 上海市幼幼儿园课课程内容容设置（摘要）课程模块 基本经经验 内容示示例 1生活活动 1有有规律地地作息，积累文文明生活活的经验验。 良好好习惯：日常的的起居、进餐、盥洗、使用及及整理物物品遵守规规则：集集体生活活常规、公共卫卫生规范范。文明礼礼仪：礼礼貌招

5、呼呼、大方方应答、行为举举止文明明 2学习习保护自自己，体体验健康康安全生生活的重重要。 3适应应集体生生活，感感受共同同生活的的乐趣。 4学做做自己的的事情，积累自自理生活活的经验验。 2运动动活动 3学习习活动 4游戏戏活动 活动课程程的主要要特点是是：重视儿儿童的兴兴趣、需需要、经经验、能能力和阅阅历；重视儿儿童在学学习中的的自我指指导作用用与内在在动力；注重引引导儿童童从做中中学，通通过探究究、交往往、合作作等活动动使学生生的经验验得到改改组与改改造，智智能和品品德得到到养成与与提高；反对预预先设定定目标，注重解解决问题题的动态态活动过过程，注注重教学学活动过过程的灵灵活性、综合性性、

6、形成成性、因因人而异异的弹性性，重视视把资源源作为学学习工具具。 3现代代活动课课程的基基本形态态 课课程树”结结构式活活动课程程模型 课程程要素： 学学习领域域、模块块、主题题、活动动课 例例5 英国幼幼儿园活活动课程程安排英国一所所幼儿园园课程内内容周安安排 20011.2.26 星期一一 星期二二 星期三三 星期四四 星期五五 内 容 活 动 主题活动动 儿童利利用自己己制作的的地图步步行去当当地教堂堂 为忏悔悔日烤制制薄饼 儿童利利用自己己制作的的地图步步行去当当地商店店 利用较较大幅面面的地图图调查遥遥控车 沙堆寻寻宝 读/写 选择地地图 制作自自己的地地图 数学 完成有有关颜色色及

7、图形形的难题题 数字游游戏 图形归归类 图形及及颜色匹匹配 匹配及及填充空空格游戏戏 科学 利用显显微镜在在载片上上观察事事物 利用拖拖拉机、卡车、小汽车车（玩具具）“征服”陡坡 在行途途中利用用放大镜镜观察事事物 观察磁磁体及其其所吸附附的东西西 利用放放大镜观观察自己己的财宝宝 PSEDD活动 介绍自自己感兴兴趣的事事 互诉自自己的新新闻 交谈自自己在步步行中所所见到的的事物 制作一一张兴趣趣表以展展示地图图和财宝宝 探索自自己的财财宝箱、告诉他他人自己己的财宝宝 感知 利用擀擀面杖和和刀具处处理面团团 制作干干、湿面面团 利用传传输带运运送面团团 揭示玉玉米面的的性质 调制颜颜料 交流信

8、息息与技术术/计算算机 利用鼠鼠标玩游游戏 接触性性游戏（如作图图） 猜声音音游戏 沙盘 湿、干干沙盘比比较 利用木木块和沙沙子搭建建模型 利用铁铁锹和篮篮子堆沙沙城堡 利用卡卡车、挖挖掘机和和拖拉机机（玩具具）堆沙沙 利用篮篮子、漏漏斗和刻刻度尺测测量沙堆堆的体积积 水盘 在不同同容积的的水盘里里应用搅搅拌机 利用锅锅碗瓢盆盆模拟做做饭 利用试试管和漏漏斗观察察五颜六六色的液液体 利用水水壶等工工具测量量水量 观察在在水中漂漂浮或下下沉的物物品 创新 组建建建筑模型型 组建城城镇模型型 组建城城镇模型型 想象游戏戏 利用地地图摇控控小车 为电磁磁火车连连接车轨轨 在地图图上添置置车库 在机场

9、场升降飞飞机及直直升机（玩具） 控制玩玩具从玩玩具店走走到动物物园 身体活动动（户内内/户外外） 吹肥皂皂泡 利用小小布袋、球、圈圈来保持持身体平平衡 跨越障障碍 随着音音乐的节节奏跳舞舞 音乐与与运动 角色扮演演 乘公交交车、火火车进行行短途旅旅行 自己开开设售票票点 野餐 超市购购物 在旅行行社预定定假期旅旅行 （根据英英国资格格与课程程局小册册子PPlannninng ffor Leaarniing in thee foounddatiion staage中的An oveerviiew of ourr weeeks aactiivittiess annd tthe areeas of l

10、eaarniing to be covvereed制制作） 二、园长长的课程程领导力力及其提提升策略略 （一）领领导力、课程领领导力1领导导力 “领导力力”，就是是一种率率领和引引导人们们去实现现目标的的能力。 领导力的的三种境境界 领导能能力是把把握组织织的使命命及动员员人们围围绕这个个使命奋奋斗的一一种能力力； 让最聪聪明，最最有创造造性的人人们在领领导者周周围的一一种能力力。 领导力力是一种种艺术 22课程程领导力力 “课程领领导力”是一种种带领教教师有目目的有计计划地有有成效地地实施课课程的能能力。 55 种课课程领导导力：思思想引领领力、决决策规划划力、组组织实施施力、评评价反思思力

11、、文文化建设设力 （1）课课程思想想领导力力 园长长的课程程思想领领导力主主要体现现在园长长把本园园根据国国家倡导导的学前前教育思思想所确确立的办办园理念念，贯彻彻到课程程设置之之中并得得到全体体教师和和家长认认同的能能力。 办园园理念的的课程内内化（园长一一问： 我的的办园理理念如何何在课程程中体现现？） 园本本课程观观的表达达和共识识 （园园长二问问： 我怎样样让别人人的认同同我的课课程观？） （2）课课程决策策规划领领导力 园长长的决策策规划能能力主要要体现在在本园的的课程整整体规划划、课程程设计、课表编编制、教教师教育育教学水水平及孩孩子在园园活动质质量水平平的评价价标准的的制定和和考

12、核等等方面的的领导能能力。 园本本课程的的价值判判断 园长长三问： 开设这这门课对对孩子的的成长有有什么用用处呢？ 园本本课程结结构方案案的设计计 园长四四问： 本本园需要要开设哪哪些课程程？如何何设计本本园课程程的“领域、模块、主题、活动” ？ （3）课课程组织织实施领领导力 课程程实施活活动的组组织 园长五五问： 怎样组组织老师师实施课课程方案案？课程程实施过过程的引引导 园长六六问： 课课程实施施的具体体过程是是怎样的的？课程程资源的的开发与与整合 园长七七问： 如如何有效效整合各各种课程程资源？ （4）课课程评价价反思领领导力 课程程实施规规范的评评价 园园长八问问： 教教师是按按照预

13、定定方案实实施课程程的吗？ 课程程成效的的评价 园园长九问问： 学学生喜欢欢这些课课程吗？课程程适切性性的反思思 园园长十问问： 本园还还能开设设这些课课程吗？（5）课课程文化化建设领领导力教师师及家长长的课程程理念（制度文文化）； 园长十十一问： 本园形形成了广广泛共识识的课程程理念了了吗？课程程制度的的科学化化与规范范化（制制度文化化） 园长十十二问： 本园课课程实施施有没有有健全的的制度保保障？ 校园园环境即即课程资资源（物物质文化化） 园长十十三问： 校园环环境有多多少被可可以作为为课程资资源？课程程给学生生和教师师的行为为带来变变化（行行为文化化） 园长十十四问： 本园的的学生和和教

14、师的的行为习习惯和气气质有何何改变？ （二）园园长的课课程领导导力提升升策略1加强强个人自自我研修修 （1）更更新课程程理念 （谚语语：“活到老老，学到到老”）（2）科科学规划划课程设设置 （启发式式教学：你想到到了什么么？画脑脑图）（3）深深入实践践引领课课程实施施 （邓邓爷爷名名言：摸摸着石头头过河）（4）总总结评价价反思课课程成效效 （ 子曰：吾日三三省吾身身）2校长长课程领领导力建建设共同同体 （1）组组建课程程研究团团队 （名言言：水能能载舟，亦能覆覆舟。）（2）改改变工作作范式 （经营秘秘诀：常常规工作作规范化化、开拓拓工作项项目化）（3）建建立绩效效激励机机制 （妙用用“需要层层次论”）（4）整整合课程程资源 （运用用“资源学学习”理论）3专业业智力支支持（1）勤勤于与专专家对话话 （谚语语：“结交须须胜己，似我不不如无”）（2）与与科研部部门“联姻” （常常用医嘱嘱：“不适随随诊”）（3）参参加高水水平培训训研讨活活动 （新新谚语：萝卜烧烧肉，味味道更美美）4充分分利用资资源平台台 （1）网网络资源源转化为为园本课课程资源源 （谚谚语：“他山之之石，可可以攻玉玉“）（2）与与同行“PK” （创造性性团体：头脑风风暴法）（3）和和家长手手拉手 （教育名名言：父父母是孩孩子的第第一任老老师）（4）和和记者交交朋友