高中地理人教版高中必修1第三章地球上的水-常规课教学设计反思设计表-方勇

1、优秀课例课堂教学设计与反思学 科地理年 级高一教师方勇所在学校四川省蒲江县寿安中学版本、册数课目名称 普通高中课程标准实验教科书(人教版)、地理必修1、自然界的水循环教学目标知识与技能：水循环的示意图上出现的信息就是本节课教学涉及的主体知识之一。这些知识包括：水体陆地水体（又包括河流水、湖泊水、生物水、冰川、地下水等）、海洋水体、大气水体、圈层（岩石圈、水圈、生物圈、大气圈）、地表径流、地下径流、蒸发、蒸腾、降水、下渗、水汽输送等。就技能而言：所涉及到的核心技能有：有效获取图示信息的技能（观察判断描述），对提取的信息按一定主题和要求进行归纳、总结的技能（比较判断推理）。过程与方法：“运用”示意

2、图“说出”对学生明确要求要据图说话，实事求是地描述出示意图所包含的信息。能用示意图表达水循环形成的过程， 情感态度与价值观上：应该认识到水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的。教学重点、难点及措施分析：课标陈述从终结性评价描述，而对达到标准的过程没有具体要求，比如“运用示意图”，什么样的示意图？包含哪些信息？是老师整体给出还是一步一步地出现？哪些信息要详哪些略？都给老师留下了极大的操作空间，但不论什么形式的示意图，水循环的过程和环节必须正确，这就是知识的重点。而如何让学生表达出来这就是一个难点。教学重点：水循环示意图的绘制。因为绘制水循环是本节内容的关键，是说明水循环产生的地理意

3、义的基础和前提。 教学难点：能用示意图表达水循环的概念及形成的过程。措施：一、取舍教材，人教版把“自然界的水循环”作为一节教学内容，并以“地球上水体”、“水循环”两个标题呈现，符合知识陈述顺序和逻辑。结合课标要求和学生情况，我对“水体”相关内容作弱化处理，仅让学生结合图文能说出相关名称即可。同时我补充了一些材料，常见水体图等帮助学生自主学习，突破重难点。二、现代多媒体技术和传统书写相结合，教材上图只有静态的水循环图，学生难以把握动态过程，故采用多媒体展示水循环动态视频，学生看动画书写，调动学生脑、手、眼、耳。三、及时反馈和总结，对于重难点须有反馈才能有改进的方向，及时反馈才便于总结提升四、提升

4、学生自主学习兴趣，通过观看景观图、阅读水的日记、观看动画、玩接龙游戏等方式，提升兴趣，有了兴趣才能更好的突破重难点，学习者分析学生已有知识和技能：圈层（岩石圈、水圈、生物圈、大气圈）知识是第一单元知识，学生有一定基础；从初中开始就训练“有效获取图示信息的技能（观察判断描述）”对学生并不陌生，但由于有新的知识添加容易干扰学生对信息的准确判断；新知识和技能：水体（陆地水体（又包括河流水、湖泊水、生物水、冰川、地下水等）、海洋水体、大气水体）、水资源等是新知识，但学生通过阅读文字可以很快获取并理解其基本概念。而用动态的过程去展示水循环的过程并表达出来，在新知识之下，用新知识表达新知识，与学生原有知识

5、间差距较大，形成一个难度较高的点。教 学 过 程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析导入新课展示目标探究过程： 一、相互联系的水体1、水体的类型归纳总结：补充阅读2、陆地水体的相互关系归纳总结：二、水循环的过程接龙游戏：归纳总结：课堂小结布置作业：1.今天我们这节课要从一个字说起，同学观察这什么字？2.水圈相关图片欣赏（注意你观察到的水体类型）展示学习目标水体的类型一、相互联系的水体：1、水体分类从存在形式上:从空间分布上：水的日记2、陆地水体的相互关系结合视频资料和教材图，请画出水循环的过程。学生一个接一个的说出水循环的过程各个环节名称一种循环：两个动因：三个类型：四个圈层：五

6、个环节学生以水的口吻写一篇水循环过程的日记观看水的三种字体欣赏水的景观图观看教学目标自主学习： 结合刚才观看的图片和课本54页图，阅读第一、二段内容，说一说下列问题答案： 1、地球上的水体从存在形态上分为哪几种类型？2、地球上的水体从存在空间上又分为哪几种类型？3、水圈的主体是什么？陆地上的水体有哪些？学生观看媒体学生阅读与倾听合作探究读图思考（1）：上图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（哪些水体能为河流供水）（2）：假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。学生观看媒体学生观看媒体合作探究：画出水循环的过程。学生一个接一个的说出水循环的过程各个环节名称合作探究：用一二三四五概况总

7、结水循环的过程。学生倾听用幽默的语言调动学生学习兴趣，丰富学生的见识陶冶情操，增加见识，调动兴趣，打下铺垫让学生明确目标，做到有的放矢学习教学目标一，培养学生自主学习能力与观察判断描述的技能生成内容水圈的主体与淡水的主体的区别达成教学目标一，培养学生反思总结能力丰富学生的见识，培养学生阅读能力，达成情感目标学习教学目标，培养学生合作学习的能力，培养学生有效获取图示信息的技能（观察判断描述）达成教学目标，培养学生反思总结能力学习教学目标，培养学生合作学习的能力，培养学生有效获取图示信息的技能（观察判断描述）反馈提升，获得学生学习的反馈信息，提高学生学习的兴趣升华教学目标，培养学生合作学习的能力，

8、培养学生总结反思能力让学习延伸到课下，培养学生的换位意识缩放字体，吸引学生注意力，进入课堂教学动态展示水的景观图。动态变色展示，吸引学生展示学习本内容的要求，让学生明确目的呈现图文资源，生成板书快速展示内容利用多媒体将教材上静态图用动态视频展示出来，调动学生脑、手、眼、耳。突破重难点。利用多媒体展示出形象直观的水循环过程图，提高了信息量和直观性。选择性呈现内容选择性呈现内容应用信息技术环境教学小结应用了哪些功能，是否合理？效果如何？ 本节课运用了图片放大、动态出字、插入Flash、插入影片、投影仪投影等功能，在此过程中，能有效地吸引学生的注意，调动学生的课堂参与积极性，特别在利用视频资料来展示

9、水循环的动态过程并批注总结，能有效地将自主权还给学生，且解决了本课的教学难点。同时课堂中的形成性评价有效借助了多媒体投影仪及电子白板的投影、缩放等功能，让本节课的教学重点突出，难点得到有效解决。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引同学们的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让同学们参与到课程互动中来，让他们以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。同时本节课利用多媒体教学使学生利用各种资源，尤其是利用视频资料合作探究解决重难点水循环的过程，再加上利用投影仪教师及时更正点评，力争体现“以学生为主，教师为辅”的

10、教学理念。形成的生成性资源：教学图片资源、教学音频资源、教学课件、文本资源。教学反思应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 增强学生的学习兴趣和主体地位在教学中，应用信息技术的课堂教学使我更关注到学生，让学生参与到课堂中，在设计中更体现出学生在课堂中的主体地位。学生对这种新形式和更美观新颖的课件表现出新奇和兴趣，学生的教学兴趣被调动起来了。提高了课堂教学中的互动性以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。例如图片资源往往是静态的，互动形式也比较单一。应用信息技术的课堂能通过动态视频展示教材上静态图片，更利于学生理解难点。加上电子白板放大、投影的功能能有效提高互动性。三、增强了课堂教学中的直观性电子白板