第9课《从百草园到三味书屋》-部编版语文七年级上册

1、从百草园到三味书屋新课导入童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；“童年”像陈年的美酒，搁得时间越长越香醇；“童年”像怒开的香花，芬芳扑鼻；“童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每个人的心中。童年是一个人一生中最幸福的时光。请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。学习目标1.默读文章，把握基本内容，了解文章大意。2.精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。作者简介鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。人

2、物介绍寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。朗读指导默读不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，

3、了解课文大意。如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟不少于500字。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。重点字词确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博宿儒倜傥珊瑚攒敛脑髓蝉蜕zoqshuichnmshisyunt tngshnsutucun盔甲东方朔kushulin锡箔bshn桑椹lng油蛉o斑蝥陌生bshush传授书塾秕谷hn高枕而卧人迹罕至人声鼎沸dng zhn整体感知本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场

4、所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。整体感知文章以什么为写作顺序？以空间变化为顺序安排材料整体感知文章哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？百草园的生活（18）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10尾）整体感知本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分是统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。整体

5、感知默读关键语段第9段，说说它的作用以及表现的作者的心理。第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；表现了作者对百草园快乐生活的依依不舍、被迫离开百草园的无奈心理。整体感知第二部分是从哪些方面写三味书屋的？入学礼节教书先生教学内容同窗学友整体感知说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测，对这断定有踌躇，

6、这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。整体感知朗读第二自然段写景部分，分析写景的妙处。（1）采取由远及近、由高到低、从静到动、由植物到动物、再由动物到植物的顺序。（2）运用视觉、听觉、味觉等多感官进行描写，生动形象。（3）运用拟人、比喻、排比等多种修辞描写景物，趣味盎然。（4）写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。整体感知文中是怎样描写先生的?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。整体感知“我”又是一个怎样的

7、学生？“我”是一个好奇心强的学生。“我”是一个努力认真的学生。“我”是一个贪玩的学生。“我”是一个有天赋才情的孩子。对老先生充满着恭敬、敬佩。课文精读怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。语言赏析默读第7段，圈画出写捕鸟方法的动词，分析这些动词的表达效果。扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。语言赏析油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞方面赏析）运用

8、了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。语言赏析还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（从修辞方面赏析）运用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。拓展延伸“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个“不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。拓展延伸示例：不必说波涛澎湃的江水，巍峨高耸的山峰，魅力无限的翠树，五彩缤纷的花朵；也不必说悠久深厚的文化底蕴，摄人心魄的亭台楼阁。单是满眼的书香字画，就值得您到杭州来游览一番了。课堂小结以一颗童心