《看冰灯》的教学设计

1、看冰灯的教学设计看冰灯的教学设计教学目标：1、学会“斑、迈、鞭、宫”4个生字，理解“奔腾、报晓、神气活现、挥舞、天寒地冻”等词语的意思。2、能情地朗读最吸引自己的一段课文，冰雕的美丽和观赏冰雕时快乐的心情。教学过程：一、联系旧知，揭示课题：同学们都看过花灯吧，谁来谈谈你的？那么冰灯究竟是怎样的呢？我们就要一起去看冰灯。（出示课题）二、读课文，了解大意：1、地读课文，思考：叫冰灯？2、指名谈谈对“冰灯”的理解（欣赏几幅冰灯的，解说：冰灯是用很大很大的冰块雕琢而成的灯）3、课文中介绍的冰灯是样子的呢？再读课文：圈出生字，划出，标好自然段序号；把课文读正确，读流利。4、指名接读课文，及时正音；说说课

2、文中的冰灯是样子的。三、教学第四自然段：冰灯这么有趣，带到最吸引你的地方去看看吧！（出示第四自然段）1、读，思考：冬冬来到冰雕动物园，看到了？2、指名回答，出示：奔腾的斑马，报晓的公鸡，活泼的花猫，笨重的北极，小猴骑大象。3、出示句子：瞧，那冰雕的大象正是有趣极了。读，喜欢这座冰雕？为？（“神气活现”“有趣极了”“挥舞”）用自己喜欢的方式读句子（重点词、加动作）指名读，评议情地齐读。4、再请你读读第四段，你发现了？（指名反馈）如果你是小雕塑家，你还能雕出怎样的小动物来？出示：（）的（）小猴骑大象这么有趣，那活泼的花猫会是怎样的呢？你能不能选择一种冰雕动物，学着第3句的写法把它栩栩如生的样子展现

3、出来呢？（练笔同桌互相评指名展示，评议）5、四人小组合作，以“冰雕动物园的动物真是可爱极了。”为首句，模仿第四段说一说。四、小结。版第五册冰灯教学设计11、了解父亲给做冰灯的故事，父亲对的关爱。理解父母的心情。2、情的朗读课文。教学重点：了解故事情节，父爱的伟大。教学过程：导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯）谈自己的感受。：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。我们一起一篇与冰灯有关的。教板书课题：冰灯（生齐读）一、读课文，整体感知，生字。1、自读课文，段落，圈画生字。2、小组合作识字。3、整体读文，巩固生字，读通句子。4、教指

4、名分段读课文。（：读的同学声音要，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）评价5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）二、研读课文，感悟体验。（一）小组合作14段，谈谈的收获。生班内交流收获。教引导灯笼对的重要，及父亲答应给我做灯笼的.喜悦心情。（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常兴，但后面为说我后悔了呢？1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。班内交流2、教引导住“用力”“太凉”“很暗”等词语父亲做冰灯不容易。指导感情朗读3、通过的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能到？生交流：父亲爱自己的。4、教引导进一步找出体现父亲爱的句子，住重点词语“赶快”“一把按下

5、”，情的朗读。5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？生班内交流，借机引导用“一边一边”练口语表达。6、如果你就是作者，你会对父亲说？7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？班内交流8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。（1）冰灯很特别（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱三、拓展延伸，行为指导每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与共同分享。生班内交流在的交流中教引导要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。冰灯教学设计1目标:知识与:1、联系上下文、联系生活经验等理解“憧憬”

6、、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。2、通过读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。过程与:1、在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。2、以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。3、以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。情感、态度、价值观:1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”2、小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的心和勇气。一、联系生活经验，导入“风筝”同学们风筝?谁愿意把自己筝的心情跟说说?(请三至四位谈筝的感受)谈得很好，请同学们打开书本，翻到38页，看看关于风筝(贴出风筝)，课文告诉了

7、我们?小组一起先读读课文，读准字音，读通课文。二、感受“憧憬”，读书读课文后，引导:刚才读得很认真，课文给我们讲了一个故事?根据说的情况，步感知全文内容(板书:做、放、找)，并相机导入课文第二段“做风筝”是啊!几根细苇，几张纸，就做成了风筝，并出示幻灯片:我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话，你想到了?结合发言，点击幻灯片，“憧憬”、“幸福鸟”显示理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做风筝时会有憧憬和向往?(板书憧憬)能通过你的朗读把你想到的表达出来?(2至3人读)风筝里有着我

8、们美好的“憧憬”，所以我们才把它叫“幸福鸟”三、放飞风筝，生合作读书让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。朗读:我们去筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方(“远远”重读)，说声(读)“放”(大声读，声音响亮而快速)，那线(读)“一紧一松”(并做拉线的动作)，风筝(读)“凌空而起，渐渐过树梢了。”飞快地跑起来。风筝越飞越，在空中(读)“翩翩飞舞着”(做动作)，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:(读)“放得这么!”(指导:不够，再读。)村里人夸我们的风筝“放得这么!”，此情此景，我感到(说)板书:“快活”等。是啊!风筝带着我们的憧憬，越飞越，过了飞鸟，过

9、了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，兴地对“幸福鸟”说(说)，白云笑着和“幸福鸟”打招呼(说)让我们再放筝吧!(配乐共同朗读，读出筝时的快活、自豪)四、寻找风筝，朗读悟情风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，(展示配乐动画:快活地筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊)小伙伴们，此时此刻，你的心情(说)，激发畅谈自己观看动画后的感受。畅谈自己看配乐动画后的感受。是啊!风筝，幸福鸟，我们都很伤心(板书:伤心)，我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。在情况下，你才会垂头丧气?(理

10、解垂头丧气并说话)有希望找到?(能)就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了(说“水磨坊”)出示幻灯片:“那儿找过了?”(读出希望又有一点担心的语气)“没找过，说不定幸福鸟就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)先请两位读，并谈谈自己说这句话时心里想了些?住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。再读，男同学分读，读出希望、心。9、于是，幻灯片出示:我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”刚才你们一定能找到，可故事的结尾却没有说能找到，给我们留下了一个“”(省略号显示)，同桌、小组，省略号想告诉我们呢?交流自己的想象。五、拓展:寻找幸福鸟小伙伴们，能告诉我?我们仅仅是为了

11、寻找一只风筝?还在寻找呢?六、总结全文(结合板书)，我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。生齐读最后一段:我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”(根据自己感受体悟读书)冰灯教学设计2教学目标：1、正确、流利、情地朗读诵课文。2、认识生字12个。3、理解课文内容，了解父亲对的关爱。教学重难点：1、正确、流利、情地朗读诵课文。2、理解各自然段表达的意思。教学准备：生字、词卡片，挂。教学：、小组合作式。教学过程：一、导入新课：1、谁知道的冰灯最有名？2、板书课题：冰灯二、新课。1、读课文：、选择自己喜欢的方

12、式读课文，并标出自然段的段序。、出示12个生字，分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(请单行的同学起立教读)、出示生词，同桌读，齐读。走街串巷俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔2、熟读课文。、读课文。、小组，看到父亲做冰灯，“我”为“后悔”了？、读510自然段。用自己的话说一说510自然段这一分讲了？勾出课文中出父亲做冰灯不容易的句子。比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。全班感情朗读510自然段。、齐读11自然段。用自己的话概括这一段的主要意思。、接读14自然段。用自己的话说一说这分讲了？、齐读全文。、填空：这篇课文讲了事，出对的关爱。三、作业布置：感情

13、朗读课文.冰灯教学设计3学情分析随着当地的发展和家庭生活水的提，需要的东西几乎所有的家长很轻易地到，所以对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导通过感悟、品味，将自己的感情融于课文内容，更容易父子之间的情意，懂得无论在情况下，父母都以不同的方式表达着对的.关爱。教学目标1.认识本课的12个生字，能在环境中认读、运用。2.正确、流利、情地朗读课文，在朗读中了解父亲给做冰灯的故事，并父子之间的深情，从而理解父母的心情。3.搜集息和处理息的，逐步学会通过阅读、思考，发现，养成边读书、边思考、边动笔的良好惯。教学过程（一）创设情境，导入新课（机播放抒情音乐

14、）：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对无微不至的爱。）：冰灯一课讲的是事儿呢？现在我们一起来这一课。（二）了解预情况，整体感知课文内容1.检查生字词的认读情况。多课件分别出示词语。组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、俗、棉被（抢读，认得快的可以读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月；后悔教诲；提着（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）2.接读课文，边听边想：你知道了？（请4名接读，随机正音）听完说一说：你知道了？（会从课文内容、情感等方面来说明自己的收获，教激励为主，引导把自己的想法说明白，以便从

15、整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现的进展状况，便于以学定教。）（三）发现，自主探究，领悟品味：除了我们刚才知道的以外，你还想知道？(允许畅所欲言。猜想的：父亲为做冰灯？父亲为起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为后悔？）不管有没有提到课文后面设计的，教都要激励引导：同学们记着我们的，用心读课文后就会明白。(课文后的，也是值得我们的。出示：看到父亲做冰灯，“我”为“后悔”了？）指导：重点课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）教巡回察看，指导学困生品味重点词句，简单记录。（四）交流、指导

16、，1.你读懂了？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，读书。）结合的发言，引导品味重点语句，父子情深：(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）（如果从其他方面来谈，教更应鼓励。可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教就应给予肯定与赞赏。）（五）朗读训练，积淀语感1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）2.生合作朗读：生分别扮父与子。生共同评价：从以下几方面评价并指导读出