对《互换性与测量技术》课程教学改革的几点思考

1、对?互换性与测量技术?课程教学改革的几点考虑摘要：本文对?互换性与测量技术?的教学改革提出几点考虑。指出在强调精度设计的同时不能淡化互换性和标准化的意义；目前本课程有多种教学形式，为保持本学科的系统性和完好性，笔者认为本课程仍应单独设置；实验课应加强学生精度设计才能的锻炼；各相关课程间应进展协调，一般内容不重复，重点内容不遗漏。关键词：互换性；标准化；精度设计；教学形式一、前言?互换性与测量技术?是机械类专业的一门重要的技术根底课。近年来，随着高等教育的改革和机械类专业教学内容的开展与变化，本学科的教学改革进入了一个新的历史时期，国内不少高校进展了许多积极的探究，总结出许多好的教学方法与改革思

2、路。笔者曾多年在企业从事产品设计与开发工作，目前也在高校承担互换性与测量技术的教学工作。在此想就个人的一些切身体会，谈谈对?互换性与测量技术?课程教学改革的几点考虑。二、关于互换性与精度设计在课程中的定位问题近年来，围绕?互换性与测量技术?课程内容与体系的改革，不少高校已将?互换性与测量技术?课程改为?几何精度设计与检测?，目的在于培养学生的综合设计才能，改变过去传统教学中只侧重标准的讲解与宣贯的灌输式教学方式。这种思路应充分肯定。互换性与精度设计确实是两个完全不同的概念。互换性指同一规格的零部件按规定的技术要求制造，不需经过任何挑选或修配就可以互相交换使用，而且交换后能到达规定的功能要求。互

3、换性要靠公差来保证，公差那么需要标准化，标准化是互换性消费的基矗互换性是对重复消费零件的要求，只要按照统一的设计消费，就可实现互换性。精度设计那么要求经济地满足零件的功能要求，无论零件是否要求互换，必须规定一定的公差。公差大，精度低，但加工容易，公差小，精度高，但加工难度大。互换性给定公差强调的是统一，精度设计给定公差强调的那么是合理。?互换性与测量技术?课程的主要内容是尺寸公差、形状和位置公差、外表粗糙度。工程应用的目的是在机械图上合理标注。合理标注的本质是合理的精度设计，所以课程的核心还是精度设计，新的教学体系应该加强精度设计的概念，进步学生的综合设计才能。但在强调精度设计的时候不能淡化互

4、换性与标准化的重要意义。由于互换性在产品设计、制造、使用和维修过程中的宏大作用，已成为现代制造业中一个普遍运用的原那么。精度设计是在满足零件的功能要求的前提下对互换性标准的选择与应用，即使在不要求互换的场合，在设计制造等各种环节，也需要遵循互换性与标准化的原那么。?互换性与测量技术?课程内容在消费实际中有着大量的运用，但在其他课程中鲜有介绍，学生普遍缺乏这方面知识。随着全球经济一体化的到来，我国各项标准逐步与国际接轨，掌握标准化知识已成为时代的需要。这有利于开阔学生的眼界和知识面，对将来从事工程技术与管理工作非常有益，符合企业对人才知识构造的要求。笔者认为：在教学中，不应将互换性与精度设计人为

5、的分割开来，应让学生在充分理解互换性原那么和各项根底标准的前提下合理的进展精度设计。三、关于新的教学形式目前?互换性与测量技术?课程的教学改革，在国内各高校有几种不同的形式：一是在原?互换性与测量技术?课程内容根底上拓展进步、组合后仍单独设课；二是将课程进步到机械精度设计的高度组合、拓展设置成一门课程；三是把教学内容分成几块，穿插到?机械制图?、?金工实习?、?机械设计?等课程中合作完成教学任务1。笔者以为：第一种形式根本保持了原?互换性与测量技术?课程体系主要内容，系统阐述了互换性与测量技术的根本知识，分析介绍了我国极限与配合的新标准、工程应用以及测量技术的根本原理。这种课程体系把标准化与计

6、量学领域有关知识严密结合在一起，具有学科化特点，形成了自身的系统性和完好性2。学生通过本课程的学习，可系统掌握互换性与测量技术的根本知识与几何精度设计的根本原那么与方法。转贴于论文联盟.ll.随着新的教学要求的提出及课程教学学时的减少，原来形式中认知性内容多、创造性内容少、以介绍根底公差标准为主的教学体系已不能完全适应开展要求，应该进展改革与创新。在有限的学时内要想获得良好的教学效果，必须优化教学内容，改进教学方法，采用多种教学手段。标准方面的内容主要从应用的角度去讲，其构成原理可适当简单，重点在互换性的原理与精度设计的根本概念与方法上，其中又以尺寸公差、形位公差、外表粗糙度为重点。有了这些根

7、底，其它章节均可略讲。学生可通过练习、实验和综合理论环节进一步进步综合设计才能。第二种形式是针对?互换性与测量技术?课程的教学内容改革而重新拓展设置成?几何精度设计与检测?课程。该课程已有多种版本的教材，大多在绪论中了强化了几何精度设计的相关内容，并增加一些典型零件几何精度设计综合应用实例，但大部分章节与原教材体系没有本质变化。也有的版本对原教材体系进展了大刀阔斧的改革，根本摆脱了以介绍根底公差标准为主的教学体系，但这种形式目前无论从教学还是学生自学角度看都还有些难度，有待进一步进步和完善。第三种形式把教学内容分成几块，穿插到?机械制图?、?金工实习?、?机械设计?等课程中合作完成教学任务。这

8、种形式虽然防止了原来形式中各相关课程之间的穿插与重复，但打破了本课程的系统性和完好性，同时也增加了各相关课程之间的协调与配合难度，较难保证分块教学后的内容衔接与教学质量。四、理论性环节的改革?互换性与测量技术?课程的教学改革，总体思路是培养学生的综合设计才能，而综合设计才能的进步必须通过实际应用的锻炼。本课程的应用性很强，机械类图纸中大部分符号都与本课程有关，对今后从事机械设计与制造的学生尤为重要。在当今市场经济形势下，社会需要能快速胜任工作，知识综合运用才能强、动手才能强的实用性人才。因此本课程必须很好的把握理论与实际的关系，在讲清根本概念的前提下，特别注重理论联络实际，强调学生的实际应用才

9、能。从本课程的现实教学效果看，学生对精度设计与互换性标准的实际应用才能普遍较弱。在课程设计、毕业设计中，不知道怎样正确的运用国家标准进展精度设计；图样标注五花八门、破绽百出，或者照葫芦画瓢，知其然不知其所以然。造成这种状况的一个重要原因是：课程教学内容缺乏应用性理论环节，学习内容没有通过相应理论环节消化、稳固。受学时数限制，课堂教学只能讲一些精度设计与标准运用的根本原那么，学生对所学知识综合应用才能的锻炼，主要靠课程设计、毕业设计等后续教学环节。而后续教学环节随着教学内容与重点的转移，教师还是学生都难以对先开课程给予特别关注。针对这一问题，已有高校探究在本课程中专门增设理论性教学环节精度设计检测一条龙课程设计3，但上述方案存在时间安排与课时的矛盾。因此笔者赞同把机械零件课程设计与几何精度设计内容结合起来，作为一个综合性的课程设计。机械零件的课程设计题目一般是减速器设计，这类课题包含了很多典型零件精度设计的内容，是理想的精度设计课题。如作为综合性的课程设计，明确提出精度设计的详细要求，学生可通过一个环节，得到完好的设计才能的锻炼。在?互换性与测量技术?课程中，实验课占有较大的比重，是教学的重要组成部分。实验的目的是使学生进一步掌握和稳固课堂上所学的公差理论，初步熟悉某些计量器具的正确使用方法。本课程的所有实验内