中学小学教师资格考试 综合素质网校听课笔记整理版 中小学通用

1、教师资格考试 综合素质网校听课笔记整理版 中小学同用第一单元 教育职业理念【考试大纲】教育观理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。教师观了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促

2、进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。【高频考点】单选题1.素质教育理念（全面发展、个性发展）；2.课程改革观（校本课程、课程评价）；3.学生身心发展特点（差异性、阶段性）4.学生本质属性：（独立性、发展性、主体性）5.以人为本的学生观（以学生作为出发点，全面发展，全体发展）6.公平公正的学生观（入学机会均等和教育过程机会均等）7.教师职业素养（职业道德、知识素养、能力素养、身心素养）8.教学基本能力（教学组织能力、教育机智与应变能力）材料分析题第一章 教育观一、单选题（一）素质教育理念1、素质教育内涵：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模

3、式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。2、素质教育的特点:全体性：面向全体学生；全面性：促进全面发展；发展性：促进个性发展；促进学生主动发展；基础性：以培养创新精神和动手能力为重点。未来性：着眼于终身发展和可持续性发展。3、基本任务：第一面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。4、素质教育的本质：是以提高国民素质为目标的教育。5、实施素质教育的基本要求：面向全体学生；促进学生全面发展；培养学生创新精神和实践能力；促进学生主动发展；着眼于终身发展和可持续性发展。6、

4、开展素质教育的途径：教学活动、课外活动、班主任工作、管理活动等。7、开展素质教育的方法：树立素质教育理念并落实于教育实践；提高教师队伍素质；调动学生学习积极性；强教育内容与生活实际的联系；建立于素质教育一致的评价制度。【真题】 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是（ ）A促进学生发展 B尊重学生个体发展C教育面向全体学生 D引导学生协调发展2.下列选项中，不属于素质教育的任务是（ ）A增强学生的身体素质 B增强学生的心理素质C促进学生道德品质的发展 D促进学生能力的平均发展3.依据育人为本的理念，教师的下列做法是，不正确的是（ ）A培养学生特长 B发展学生潜能C尊重学生个性 D私拆学生信件

5、4.班主任马老师对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人。而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（ ）A开拓创新的理念 B素质教育的理念 C自主发展的意识 D开拓创新的意识5.在化学实验课中小虎做了一个实验，请教王老师时，王老师却说“这个不考，不用管它”。王老师这一做法存在的问题是（ ）A.教学方法单一 B.教学理念偏失 C.教学技能欠缺 D.教学态度不端 （二）促进全面发展关注学生德智体等各方面全面发展，不能只专注分数或者只关注少数学科。【真题】1为了提高学生的语文、数学和英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课，

6、这种做法（ ）A正确，有利于提高学生竞争力 B正确，有利于提高班级教学质量C不正确，不利于教师专业发展 D不正确，不利于学生全面发展“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”，用于鼓励每学期期末考试前三名的学生。孙老师的做法（ ）。A正确，物质奖励具有良好的鼓励作用B不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质C正确，考试成绩是衡量学生的重要依据D不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标3.晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方老师劝说道：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐道路上走得更远。”方老师的做法？（ ） A.不合理，不利于学生发展特长 B.不合

7、理，违背了学生的兴趣爱好C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展 D.合理，教师应该关注学生的全面发展（三）促进学生个性发展以多元智能理论为基础，强调每个学生都有自己的特长，教师应促进学生个性的发展和自由发展。【真题】1学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，班会上，班主任吴老师表扬了她“一花一世界”，每个人都有自己的精彩。这表明吴老师关注（ ）A学生的个性发展 B学生的品行发展 C学生的知识获得 D学生的身心健康2课堂上，杨老师对某个问题讲解有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评学生，反而表扬该学生，善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是A杨老师注重培养学生的思考能力B杨老师注重培

8、养学生的自我评价能力C杨老师注重培养学生的创新能力D杨老师注重培养学生的求异思维能力3“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ）A个体需求具有层次性 B气质类型具有多样性C人类智能具有多元性 D人类发展具有共同性“一把钥匙开一把锁”，运用在教育中是强调（ ）A.因材施教原则 B.理论联系实际原则 C.教育影响一致性原则 D.教育影响连贯性原则 （四）发展评价观：重视学习过程评价。 新课程改革强调在评价中重视对过程的评价，通过评价教学过程发现问题改进教学。弱化选拔和甄别功能，突出发展性和激励性。【真题】1.新一轮课程改革认为，义务教育阶段的课程最应体现（ ）A.学术性 B.发展性

9、 C.基础性 D.学科性 2改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ）A综合性 B选拔性 C发展性 D同一性3某小学取消了各种形式的统考，废除了百分制，代之以“评语加特长加等级”的评价标准，学校的做法（ ）A正确，体现了评价的甄别与选拔功能B不正确，没有体现评价标准的多元化C正确，体现了评价的激励与发展功能D不正确，没有体现评价方式的多样化4对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述陈述自己思考、证明、推理的步骤。这一做法体现了周老师具有（ ）A关注过程的教学理念 B关注结果的教学理念C关注知识的教学理念 D关注情

10、感的教学理念5.孙老师给小华写了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够非常好的运动循环小学的简便记法等知识。等级评定为优秀。”关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是（ ）。 （五）校本发展观：联系当地实际开发校本课程。 在新课程改革中，提倡和鼓励教师根据当地实际，开发校本课程，更好地实现理论与实践的结合。【真题】1根据我国基础教育课程改革的精神，某中学决定开发一门校本课程，下列做法恰当的是（ ）A根据自身特长和学生兴趣，某老师定期在班上开展音乐欣赏活动B根据当地教育部门的要求，利用戏剧文化资源开设“戏剧欣赏”课程C根据学校办学理念和优势，发扬学校传统，建设“我爱阅读”课程D根据当地教育

11、部门的要求，利用路由资源开发“小小导游”课程2黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体现了黄老师（ ）。A校本教研的意识 B课程开发的意识 C长善救失的意识 D示范领导的意识3常老师周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把内容融入教学，且制成小册子发给同事，这说明常老师具有（ ）A校本教研的意识B课程开发的意识C课程评价的意识D校本培训的意识4.某老师针对区域内的环境情况，制作了一个关于环境保护的读本，这体现了教师是（ ）A课堂教学的指导者和促进者 B课堂教学的建设者和开发者C课堂教学的管理者 D课堂教学的组织者5.物理老师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现

12、有资源自制实验器材，开设了不少探究性实验，这表明李老师具有（ ）A全面发展理念 B和谐发展理念 C长善救失意识 D课程开发意识二、材料分析题1、素质教育观：面向全体学生；促进学生全面发展；培养学生创新精神和实践能力；促进学生主动发展；着眼于终身发展和可持续性发展。2、基础教育课程改革基本理念：主动学习目标观：教会学生学习，形成积极主动的学习态度。综合课程观：体现综合、动态、开放。学习方式观：提倡自主、合作、探究。发展评价观：重视学习过程评价。内容联系观：加强与现实生活和学生已有经验相联系。校本发展观：联系当地实际开发校本课程。3、基础教育课程改革核心理念：教育以人为本。即一切为了每个学生的发展

13、。具体表现：关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教。【真题】 1.材料： 星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室。笑容满面地对同学说：“大家看，外面的雪多漂亮！今天这节语文课让我们一起进入雪的世界，好好玩儿一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。 问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。中学2012年上【参考答案】王老师的行为符合新课程

14、所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习。在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。2.材料： 赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也名列前茅。可是，他上课时积极发言，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先

15、强调一下：“连这样的题你都不会做？那好吧，就由我来教教你吧” 久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。问题：请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵峰的老师，你会如何做？中学2012年下【参考答案】材料中两位老师的教育行为均存在不妥当之处。 赵锋的各科成绩虽然优秀，但是不愿与同学交流，不喜欢参加班集体活动，不注意尊重其他同学，说明赵锋的发展不是全面的发展，不符合素质教育的要求。两位老师仅注意对赵锋学习

16、成绩的培养，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，不符合素质教育观对人的全面发展的要求，不利于赵锋的全面发展。同时，两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬，面向的是少数学生，而不是全体学生，不符合素质教育要面向全体学生的要求。 如果我是赵锋的老师，我会贯彻素质教育观理念，面向全体学生，关注学生的全面发展。一方面，在教学中，把全体学生放在主体地位，关注每位学生的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生，忽视大部分学生。另一方面，要关注学生的全面发展。不能只注重知识传授，忽视德智体美的发展，也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准，甚至唯一标准。 第二章 学生观一、单选题（一）身心发展特点：顺序性：个

17、体身心发展有一定的顺序。例如身体发展先头部后四肢；心理发展先形象思维后抽象思维。阶段性：个体在乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期等不同阶段都有各自特点。差异性：表现在发展水平差异、发展早晚差异以及文化、性别等方面。不平衡性：个体身心发展存在发展关键期和快速发展期。互补性：个体某些方面存在缺陷，在另一方面可能会有突出优势。【例题】1“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了儿童身心发展具有（ ）A.顺序性B.可变性C.不均衡性D.个体差异性 2“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（ ）A顺序性B阶段性C互补性D个体差异性“聪明早慧”“大器

18、晚成”，这说明人的身心发展具有（ ） A阶段性B互补性C顺序性D差异性4.高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展计划。这种做法表明王老师关注（ ）。A学生发展的差异性B学生发展的互补性C学生发展的平衡性D学生发展的顺序性5.某幼儿园把小学一年级语文和数学知识作为教学内容，有违（ ）A幼儿身心发展的互补性 B幼儿身心发展的稳定性C幼儿身心发展的阶段性 D幼儿身心发展的顺序性（二）学生的本质属性：独立性：独立个性的人；发展性：学生是发展中的人；主体性：以学习为主要任务的人，是学习活动的主体。【例题】 1.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，

19、指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了。”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（ ）A维护了正常的教学秩序 B漠视了学生的主体地位C体现了教师的主导地位 D挫伤了学生的积极性 2.初中生小虎平时纪律松散、经常迟到，上课还总与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里面一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（ ）。A激励了学生学习的积极性 B没有发挥学生的主体性C没有尊重学生的人格 D维护了教师的权威3.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教

20、室就当着全班同学面问他：“你这次考试特别好，不会是抄的吧？”老师的这种做法忽视的是（ ）A学生的完整性 B学生的个体性 C学生的独立性 D学生的发展性4.“人心不同，各如其面” 这句话提醒教师在教育活动中应该关注（ ）A学生的独特性 B学生的自主性 C学生的发展性 D学生的主体性5.实现学校教育对学生发展的主导作用，基本前提是（ ）。A学校的环境创设 B教师的主导作用 C家长的积极配合 D学生的能动作用（三）以人为本的学生观：以学生作为教育活动的出发点；面向全体学生；促进学生的全面发展。【真题】1.期末考试前一个月，学校突然决定将音、体、美课程提前考试，将之后的课时留给语数外等科目，学校的这种

21、做法（ ）A正确，有利于教师组织教学 B正确，有利于提高学生成绩，C不正确，不利于校际公平竞争 D不正确，不利于学生全面发展。2.班主任张老师规定，班级成绩前三名同学可以免除班级卫生活动，张老师的做法（ ）A不利于学生品德的形成 B有利于班级管理创新C有利于激发学生学习 D不利于学生均衡发展3.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话提醒教师在教育过程中应该重视（ ）A学生的知识储备 B学生的情感体验 C学生的习惯培养 D学生的人格养成4.当学生缺少兴趣时，学习就会成为学生的负担，这启示教师（ ）。A维护学生权益，为人师表 B言行举止文明C了解学生特点，因势利导 D公正对待学生，

22、廉洁从教5.每当学生请教老师上课没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答，两位老师的不同做法反映了（ ）A职业知识的差异 B职业理念的差异C职业能力的差异 D职业认同的差异（四）公平公正的学生观：教育机会均等。包括入学机会均等和教育过程机会均等。【真题】1.考试结束后，又要调整座位了，赵老师排座位的原则是，考分高的学生，坐在教室的中间区域，考分低的同学，坐在边角位置。赵老师的做法( )A符合公平竞争的要求 B违背平等待生的理念C符合因材施教的理念 D违背分班教学的要求2.下图中（老师对学生说明天公开课，你们两个就不要来上课了。）老师的做法违背了（ ）A教育公

23、平 B因势利导 C因材施教 D循循善诱“开小灶”，这种做法（ ）A.违背了教育公平B.违背了教育两心 C.体现了教育公正D.体现了教育民主 4.某中学根据学生的学习成绩发放不同颜色的校服。年级前60名学生是红色衣服。其他学生穿蓝色衣服（ ）A正确，便于分清学生 B正确，利于激励学生 C不正确，不能促进学生个性发展 D不正确，不能平等公正对待所有学生二、材料分析题1、以人为本的学生观：以学生作为教育活动的出发点；面向全体学生；促进学生的全面发展。2、全面发展的学生观：身体和心理素质全面发展，德智体美劳全面发展。3、公平公正的学生观：所有学生都能获得同样的教育机会。表现在：一是入学机会均等；二是教

24、育过程机会均等。实现不同性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平的学生共同发展。【真题】1.材料： 今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊报告。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问：“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注释，而且我们都按照您的要求预习了课文，查阅了相关资料，大部分同学应该基本上掌握了这篇课文的内容，所以没必要花两节课了。”老师听了该学生的

25、解释后，便向大家问到：“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是老师说：“很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度评析这位老师的教学行为。中学2013年上【参考答案】现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待，认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。 现代学生观还认为，学生是学习的主体，任何的教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替

26、学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习，教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要。这样，才能更好地促进学生的发展。2.材料： 接手高一新生两个月后，英语老师发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班同学似乎内向一些，还有几个同学跟不上教学进度，为什么会这样呢？刘老师主动找同事交流。语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老

27、师也认可语文老师的看法。 刘老师又去了解二班同学的想法。同学们提出了一些意见：“老师，你有时上课时说一班的同学反应比我们快，让我们很受打击”；“您上课时经常板着脸，很多同学都怕您”；“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，不是故意跟您对着干” 根据同事和同学的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的同学积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班同学一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的同学，她利用晚自习时间组织了英语俱乐部。 问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。中学2014年上【参考答案】刘老师的教学行为是值得赞扬的。从教师职业理念的角度，该

28、老师的教学行为体现了素质教肓的学生观。 全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人；把学生看做完整的人；把学生作为有发展潜力的人；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。刘老师做到了以上几点，调整教学策略，引导学生共同发展，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。鼓励内向的人发言，可见老师把学生当作有发展潜力的人，并有的放矢的因材施教；在晚会上还和学生一起唱歌，主动拉近与学生的距离，真正的把学生当做独立个体平等的对待。 因此刘老师的做法是正确的，体现了素质教肓的学生观理念。3.材料：于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的

29、“拿手好戏”： 手工、书法、弹琴、乒乓球老师发现除了小伟，其他人都报了项目。小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参与集体活动，在班上也没有什么朋友。刘老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地，说自己没有什么特长。于老师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来。”小伟想了很久，急得快哭了，怯怯地问：“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗？”于老师当即拍板：“行。就是这个了。”展示活动当天，刘老师郑重的请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中，小伟拿住了一只黄橙橙的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，我一会儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足有

30、两米长，同学们都情不自禁鼓起掌来。从那以后，小伟开朗多了，学习更加我用功了，学习成绩有了较大提高。于老师还注意发挥他肯吃苦，爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员，他的表达能力、组织能力得到了锻炼。问题：请从学生观的角度评价于老师的行为。小学2012年下【参考答案】从学生观的角度看：（一）于老师具备正确的素质教育理念，以学生为本。于老师组织班级全员参与特长展示活动，相信每一个学生都有独特性，培养学生的全面发展，于老师照顾到每一个学生，当班级的其他学生都报名了，于老师发现小伟没有报名，鼓励小伟报名参加活动。（二）尊重学生个体差异。教育的生机和活力，在于促进学生个性健康发展。于老师注意到小伟的特殊

31、情况，考虑到小伟刚从外地转来，学习成绩差，没有什么朋友，鼓励小伟报名参加特长展示活动。（三）关爱学生，善于发现学生的闪光点。于老师关爱每一个学生。当小伟想到自己削梨又快又好时，于老师当即表示非常好，这说明于老师善于发现学生的闪光点。从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功，成绩提高很快。于老师注意发挥他肯吃苦爱劳动的优点，推荐他当卫生委员。4.材料：崔老师真是一个“懒”老师！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后让大家交流阅读感想。同学们往往争得面

32、红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成了作文，崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星“，并走“星光大道”。班上42个同学，大家都能自己评“星”，纷纷上台展示自己的风采，最后居然评出了各种各样的50颗“星”， 他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏，起初，他叫几个能写会画的学生帮忙，后来竟然把组稿、绘画、编排等工作全教给学生们。最要命的是，他自己不做，居然要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时点拨一下。有时大家忙活了半天，他却只说一句：“哎，还是没有新意。你，”同学们又得想办法。时间长了，同学们发现自己很有进步。问题：从学生观的角度，评价崔

33、老师的教育行为。小学2014年下【参考答案】崔老师的教育行为是恰当的，遵循了以“人为本的”学生观的要求。首先，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，让学生交流阅读感想，完成作文。同学们还一起想创意找亮点，通过这些实践不断成长进步。其次，学生是独特的人。具有自身的独特性。材料中，学生自己评选班级之星，每位学生都评上了星，展示了自己独特的风采。再次，学生是独立意义的人。是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，崔老师讲学校宣传栏的各项工作交给了学生，尊重学生的想法，让学生集思广益，要求有创意和亮点，老师适当指导，充分发挥了学生的主观能动性。因此，应该向崔老

34、师学习，相信学生的能力，不包办代替，放手让学生去做，充分发挥学生的聪明才智，做到一切为了学生的发展。5.材料:当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式。下面是两位老师的处理方式。老师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了？这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼地对学生说：“不用急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗？”学生思考片刻，答对了一部分。老师很兴奋地说：“对，只要我们动脑筋，就会有思路，再想想，还有补充吗？”学生思考了一会儿，作了补充。老师又点了点

35、头：“很好，请坐。其他同学还有不同看法吗？”该生听得很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。中学2015年上【参考答案】甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。从学生观的角度来说：一、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。学生是处于发展过程中的人。哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。二、学生是发展的主体学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生

36、。三、学生是独特的人每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。学生与成人之间存在着巨大的差异教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“

37、因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩儿，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。问题:请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。小学2015年上【参考答案】 马老师的教育行为

38、是正确的。马老师的做法符合以下学生观：（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。（二）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。（三）学生是独特的人每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具

39、有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。第三章 教师观一、单选题（一）教师职业素养：职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养。【真题】1.尽管工作压力大，事务繁忙，但陈老师仍积极工作，用微笑面对每一个学生，这体现了陈老师的（ ）A职业心理健康 B教学水平高 C学科知识丰富 D身体素质良好2.“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”韩诗外传这首诗告诉我们，教师（ ）A不仅要提高道德认识，还要加强道德实践B不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则C不仅要有丰富的学识，还要注重能力的提升D不仅要有专业知识，还要有人文情怀3.当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地

40、面对。这表明刘老师具备（ ）A健康的职业心理 B丰富的学识修养 C较强的教育能力 D高尚的职业道德4.刚被学校领导批评过的宋老师郁闷地走进教室，看见几个学生在大声喧哗，便不分青红皂白地将他们训斥一番，该做法体现了宋老师（ ） A不能平等待生 B不能调试自我 C不能严慈相济 D不能有教无类5.从根本上说，教师的教育威信来自于（ ）。A教师高尚的教育人格 B社会尊师重教的传统C教师的社会地位优势 D学生对老师的敬畏心理（二）教师职业责任1、教师角色：传道者；授业者；管理者；示范者；监护者；辅导者。2、教师职业价值：社会价值（满足学生、家长和社会需要）和个人价值（满足个人生存和发展需要）。【真题】1

41、.雷小华出于对教师职业的热爱选择了师范专业，但毕业从教后，面对沉重、复杂的工作，他难以适应，困惑、焦虑情绪越来越严重，甚至萌生退意。他出现这种状况的症结在于（ ）A.工作未得到家人的支持 B.角色期待与角色行为冲突 C.个性不适合从事教师职业 D.对教师职业的认知存在偏差 2.张老师一心扑在工作上，没有时间辅导自己的孩子学习，他既欣慰于学生的成长又对自己的孩子感到内疚，张老师需要进行的是（ ）A行为取向的义利调试 B 生活工作的角色调试C行为选择的动机调试 D 师生关系的人际调试3.“做教师不要忘了自己也曾经是孩子”， 这说明教师要（ ）A拓宽知识视野 B换位思考 C淡化教师角色 D消除刻板印

42、象（三）教师劳动特点：复杂性；创造性；示范性；长期性。【真题】1“教，上所施，下所效也。”（说文解字）这句话反映了教师劳动具有（ ）A.专业性B.示范性C.创造性D.复杂性 2第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表。是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（ ）特点。A创造性B示范性C长期性D复杂性（四）教师专业发展：1、教师成长发展三阶段：关注生存、关注情境、关注学生。2、教师成长发展五阶段：新手、熟练、胜任、业务精干、专家。3、教师专业发展途径:系统职前教育、在职培训、教育实践以及反思（观摩优秀教师教学；微格教学；专门训练；教学反思）。【真题】1.李老师为

43、了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（ ）。A教学情境B职业生存C学生发展D教学设计2.某校经常组织一学科教师互相观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议，这种做法体现教师专业发展途径是（ ）（五）教师专业标准1、教师专业标准的理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。2、教师专业标准的结构：职业理念与师德、专业知识、专业能力。【真题】1.周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的教研活动和培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构，这表明周老师具有（ ）A尊重学生的理念 B终身学

44、习的意识 C教学管理的能力 D课程开发的能力2.焦老师积极参加备种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并将其还用于教学实践，关于焦老师的做法，不正确的是（ ）。 （六）教学基本能力 教师的教学能力包含很多方面，这里主要强调教师的教学组织能力、教育机智与应变能力、教学反思能力等等。具体细节在教师心理部分已经做过介绍。【真题】1.政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰当的处理方式是（ ）。A为了面子，将错就错 B坚持时事求是，马上纠正C如果学生不问，不予纠正 D为了教学进度，课后再说2.老师正专心致志讲课时，发现有学生开小差，老师应采取的措施是（ ）

45、A立即停止，让学生站着听课 B大发雷霆，要求学生公开检讨C停止上课，对学生反复劝说 D轻拍学生，提醒学生集中注意3.在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见，此时老师应该采取的合理措施是（ ）A因势利导鼓励学生课后探究 B及时干预强行制止争论C暂停教学即时请教专业人员 D不予干预让学生继续争论4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ ）A批评小明总出错，表扬小强爱思考B表扬小明爱举手，批评小强不发言C批评小明总出错，批评小强不发言D激发小明勤思考，鼓励小强多举手5.下面是钟老师班主任日

46、志的一段话：“几个月了，尽管我对刘某给予了更多的关心和帮助，但丝毫没有好转的迹象，是方法问题还是看来，我有必要与他的父母沟通交流。再深入一点，有调整机会。”这表明钟老师具有（ ）A善于自我反思 B缺乏探索精神 C善于引导学生 D缺乏问题意识6.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最该反思的是（ ）A教学态度 B教学方式 C教学手段 D教学组织形式（七）师生关系1、历史上的学生观：赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”。2、师生关系的类型：民主型、放任型、专制型（高压型）。3、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学

47、相长、心理相容。(八)教师的知识结构：1、本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。2、文化知识：广博的文化知识。3、实践性知识：是指教师在面临实现有目的性为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。更具体地说是教师教学经验的积累。4、条件性知识：是指教师所具有的教育学和心理学知识。表现为三个方面：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。二、材料分析题1、教师角色：从知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者；从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；从教书匠转变为教学的研究者和反思的实践者；从学校教师转变为开放型的社区教师。教师行为： 对待学生，强调爱护、尊重和欣赏，强调民主平

48、等和公平公正。对待教学，强调帮助和引导；对待自己，强调反思和终身学习；对待同事，强调团结合作。【真题】1.材料：一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说老师，您记得我吗？”我说：“当然记得，真高兴再见到你。”“小学时您教过我，我今天来是有事找您，朋友说可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？”我问。接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情。说到激动处，她会尖叫、痛苦，听到她悲惨的童年经历，我忍不住泪流满面

49、。我说：“对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。”大约6岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师都没有注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起经历治疗的过程。十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。十年后，她恢复了很多，我也进步了很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。我知道，没有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。问题：从教师观的角度，你从材料中可以获得哪些启示？小学

50、2014年上【参考答案】这位教师的回忆体现了新课程改革背景下的教师观。展示了现代教师职业角色和行为转变的趋势。一方面在教师角色方面，教师不只是知识的传授者，还应成为学习引导者和学生发展的促进者；学生的发展不只是学业方面，更应包括学生身心的健康成长。材料中的教师十年前只注重知识的传授，没有关注学生的心理成长。对于学生由于继父凌辱造成的心理阴影一点也不知道。而十年后，教师会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。另一方面在教师行为方面，新的教师观强调教师的反思。材料中的教师能够从案例中反思自己的过失，认识到：同样的错误如果再犯，是不应该的。体现了教师行为的转变。【综合运用】1.

51、材料： 一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这只是公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问到：“你是怎么知道的？”“我观察到的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵！老师及时表扬到：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题，研究问题，解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真点点头。就在此时，一位同学跑过来告状：“一位同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好

52、的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体，我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学也是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议，不如挖一个坑，把它安葬吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的葬礼。可以说在潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！ 问题：试从教师职业理念的角度评析老师的教学行为？中小学2013年下【参考答案】从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。（一）该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人

53、的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。（二）该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到

54、生命的可贵。（三）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。2.材料：在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道老万万是什么意思？”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万

55、万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真的思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万”一词增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“大家想想，今天额外的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。小学2013年上【参考答案】该教师符合教师的职业理念，具体来说：首先，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性，该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学

56、生主观能动性的发挥。其次，该老师在教学过程中非常注重启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。案例中，老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。再次，该老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的嘲笑，老师通过引导学生思考，最后使同学获得了收获。老师把功劳归功于该学生。增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立思考。从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。对其他同学都是一种鼓舞，以后更能够形成民主互动的气氛。而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。最后，该老师的做法也符合素质教育这一大背景

57、，在教学过程中注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法。对培养学生创新精神有很大帮助。因此，以后我能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。第二单元 教育法律法规【大纲要求】了解国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等。了解国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年) 的相关内容。理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育

58、法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。【考点分析】本主要考核点在于7部法律法规。本单元题型为选择题，共8道题，16分。其中教师法、未成年人保护法、学生伤害事故处理方法大约2-3题，其他法律法规1到2题。本单元的重点是教师法、未成年人保护法、学生伤害事故处理方法等三部法律。 本单元的难点在于：一是法律法规涵盖内容较广，不易掌握。二是对法律法规具体条款的理解可能出现差异。三是各个法律法规有重复交叉内容。容易记混。【

59、高频考点】1.义务教育法第22条：学校均衡发展。2.义务教育法第25条：学校不得违规定收费，不得推销商品。3.义务教育法第27条：对违规学生不得开除。4.义务教育法第29条：教师不得歧视、体罚学生。 5.教师法第7条：教师的权利。 6.教师法第37条：教师处分或解聘。7.教师法第39条：教师申诉。6.未成年人保护法第30条：保护未成年人的个人隐私。7.预防未成年人犯罪法第16条：中小学生夜不归宿处理。8.学生伤害事故处理办法第9条：学校担责条款。9.学生伤害事故处理办法第12条、第13条：学校免责条款。第一部 教育法 第一章 总 则 第二条在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。第八条

60、教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。【真题】1我国教育的基本法是( )A.中华人民共和国教师法 B.中华人民共和国教育法 C.中华人民共和国义务教育法D.中华人民共和国未成年人保护法 2.教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体现的原则是( )A国家性原则 B公共性原则 C方向性原则 D强制性原则第十二条 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。【真