北师大版语文第八册《太阳的话》word教案

1、名师精编 优秀教案太阳的话教学设计成都市三圣学校 金晖教材分析：太阳的话 是北师大版语文教材第八册第九单元的第一篇课文；这是我国闻名作家艾青的一首抒情诗, 诗人以拟人的手法, 给予太阳人的语言与思想, 展示了太阳希望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水, 呼唤人们敞高兴扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念；学生对本课所要表达的思想感情不简单懂得,的激情煽起同学学习的热忱；学情分析：老师在课堂教学中要多引导, 以自己经过四年多的语文学习实践,同学具备了肯定的独立学习的才能：1、同学有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书；2、同学有

2、着较强的朗读才能；因此,在本节课中,我依据教学的需要,就设计了同学以不同的方式来读文,自由朗读、个人展现读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使同学在读中感悟、在读中品尝、在读中摸索；3、同学特别愿意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分表达了同学学习的个性化行为,体会到了学习的欢乐；设计思路：同学对本课所要表达的思想感情不简单懂得,这就需要老师在课堂教学中多引导,以自己的激情煽起同学学习的热忱；在设计本课教学时,为了把学习的主动权交回给同学,我主要实行以读代讲、以读悟情的方式,让同学通过默读、朗读、诵读等多种方法明白诗意,让同学在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳希望唤醒

3、人们,敲开人们心灵的急迫心情,激发了他们喜爱太阳、喜爱生活的情感；教学目标：1、熟悉 3 个生字,会写 2 个字；2、阅读诗歌,明白诗意,体会太阳希望唤醒人们,敲开人们心灵的急迫心名师精编 优秀教案情,激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的 精神；3、抓住关键词句,有感情地朗读课文；教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、抓住关键词句,体会太阳希望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情,体 会作者对美好事物的憧憬和憧憬；教学难点：激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感,创作歌；教学预备：多媒体课件；课时支配：一课时；教学过程：一、创设情形,导入新课 1、文化熏陶,创设情形；2、

4、揭示课题,读题；二、初读课文 1、翻书,读文；2、认读生词；3、分节读文,正音；4、沟通：读文后,知道了什么？5、默读,质疑；自读,解疑；6、小组合作学习：共享收成,合作解疑；7、梳理未解之疑；三、品读感悟（一）品读第一节；1、语言引入,创设情形；名师精编 优秀教案2、指名读 1 节；结合同学的沟通,引导同学进一步体会太阳急迫、希望的 心情；（二）品读其次节；1、太阳这么急迫地想进到小屋里,要做什么呢？齐读第 2 节；2、品读第 1 句；（1）师配乐范读,生想象画面；（2）此时,你想到了什么？相机指导朗读；（3）配乐观赏图片；（4）齐读 1 句；（5）拓展：太阳仍带来了哪些美好的事物？3、品读

5、第 2 句；（1）女生读；2这么美好的生活,你仍情愿连续赖在床上吗？指导读“ 快起来 观察 我的到来” ；. 3齐读“ 快起来 观察我的到来”4引读“ 让你们的心 心的空间”；5你读懂了什么？谈体会,相机指导读；6回来板书,总结全文；四、拓展提升 此时此刻,你想对太阳说什么？板书设计：花束林间香气 太阳的话 撒满心间 亮光、暖和名师精编 优秀教案露水 教学反思：在新课程中,我们始终在探究如何在新课程下突现语文特点让同学在阅 读中感受语言文字的美； 而这种美或表现于形象, 或交融于景色, 或显露于情感,或包蕴于理念,或发之于节奏韵律,或见之于语言文字；总之,爱美,是人的天 性,也是学校生基本的心

6、理需求；美好的事与物,不仅能激起同学学习的乐趣,更能激发他们追求美的动力；作为语文老师, 在教学中要努力挖掘教材中美感因素,引导同学从审美的角 度去领悟文章的思想内容, 使同学在语言上受到美的感染, 在思想上受到美的教 育,在情感上受到美的熏陶, 从而感到学习语文的欢乐, 以深厚的爱好和剧烈的 求知欲投入学习,以达到开发智能,提高素养,塑造美好心灵的目的；在本课教学中, 主要以各种形式的朗读为手段, 通过激发同学的想像让同学 去感受诗中所描画的景象；创设情境,引同学入境；开课时,出示古往今来人类太阳崇拜的实物,语言引入,使同学借助视听形象进入文章的意境,使同学精确把握诗歌的基调,使学生感到学习

7、诗歌是一种美的享受；以读代讲, 落实课标精神； 以朗读作为学习诗歌的主要手段；诗歌的内容理 解有时是只可意会, 不能言传的； 因此,读就成为最好的体会沟通方式； 在课上,我请同学采纳多种方式专心的去读,去品,去悟；读中感受语言的美,读中品尝 诗歌的情,读中加深懂得,体会诗歌丰富的内涵；同学通过读文,能够生发自己 的想法和感受； 把阅读的主动权交给同学, 使他们能够有充分的时间, 潜心阅读,在读中摸索,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华；在指导朗读时,设计有层次,落实了“ 在读中感知、 在读中感悟、在读中升华情感” 的教学目标；特殊是第一节“ 怎么懂得；怎么读” 的环节设计,让同学能够依据不同的体会,不同的懂得, 不同的思维而有不同的感受,培育同学的个性化阅读行为,使他们名师精编 优秀教案在自由阅读中感受、 体验和懂得, 真正表达了同学独立个性的施展,使同学获得 了一种真实的情感体验；语文教材中美的因素,有的比较明显,同学一目了然,有的就比较含蓄,学 生不易体会, 这就要求老师着力去挖掘； 使美的内涵显示在同学面