千米的认识教案

1、学习必备 欢迎下载 千米的熟识教学设计及反思 教学内容： 学校数学苏教版三年级（下册）第 20-21 页内容； 教学目标： 1,在具体的生活情境中,感知和明白千米的含义,建立 1 千米 的长度观念； 2,知道 1 千米 =1000 米,能进行千米与米之间的换算； 3,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值； 教学重难点：建立 1 千米的长度观念,能通过推算感知 1 千米有多长； 简洁的单位换算； 教法： 情形教学法,引导,探究 学法： 实践探究,争辩 教学预备： 课件 ,同学课前活动：走 100 米,数数大约有几步？ 用多少分钟？ 教学过程： 一, 创设情境,激发爱好 1. 说出以下

2、测量活动用什么长度单位合适 .第 1 页,共 6 页学习必备 欢迎下载 1 测量铅笔的长度； 厘米 2 测量硬币的厚度； 毫米 3 测量课桌的高； 分米 4 测量教室的长； 米 师: 假如要测量淮安到南京的距离,可以选用我们已经学过的哪个单 位来测量呢 . 谈话：在数学王国里,有一座五指山,住着长度单位五兄弟； 谁 能按从小到大的次序说一说长度单位？ 题并板书； 二,自主探究,学习新知 （一）初步感知“千米” 小组沟通： 拇指峰上住着谁呢？引出课 （课件出示例题图）你能说出每张图所表示的意思吗？ 你发觉它们的共同点了吗？（都用千米作单位） 第 2 页,共 6 页学习必备 欢迎下载 同学汇报沟通

3、,师巡察指导； 汇报板书： 在计量路程或测量铁路,大路,河流的长度时,由于都是比较长 的长度,通常我们用千米作单位；千米可以用符号 又叫做公里； km 来表示,千 米 千米在生活中有着广泛的用途 过千米；（请同学说） 先同桌沟通,后全班沟通 （二）熟识“ 1 千米” 小组争辩： ,谁来说说在哪些地方见过或听说 1 千米到底有多长,回忆一下我们课前的活动； 课前我们都走了 100 米,并做了记录,你能说说你走 1000 米大 约要花多少时间或多少步数吗？ 同学尝试运算,汇报沟通； 1 千米 =1000 米,读来不易区分,你能巧用停顿,把它们区分开 吗？ 你们的收成可真多,考考你： 3 千米 =（

4、）米 5000 米=（ ）米 7 千米 =（ ）米 4000 米 =（ ） 米（三） 实践体验, 感受“ 1 千米” 1,想一想 第 3 页,共 6 页学习必备 欢迎下载 我们已经知道走 1 千米大约 需要 2022 步,需要 20 分钟,你能估 计一 下从我们校门口动身向西走到哪儿大约是 1 千米？现在请同学们闭 上眼,跟着老师一起想象着走一走这一段路； 2,猜一猜 在脑子里估计一下： 在你熟识的路段中, 从哪走到哪大约是 1 千 米？ 3,算一算 （ 1）我们学校操场的跑道一圈是 200 米,几圈是 1 千米呢？ 有的学校的跑道一圈长 250 米,几圈是 1 千米？ 假如是 400 米一圈

5、,几圈是 1 千米？ （ 2）老师家离学校约有 3 千米的路程,老师要选择什么交通工 具去上班？请大家来帮我想一想； 三,巩固新知,实际应用 1,想想做做 2 题： 填上合适的长度单位（课件出示）； 2,判定以下说法是否正确（课件出示）； 3,想想做做第 1 题； 连线：把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来； 4,（1）请同学独立描出 1 千米的长度； 第 4 页,共 6 页学习必备 欢迎下载 （2）沟通从哪里到哪里是 1 千米,说说你的想法； 四,总结全课 这节课你又学到了哪些新学问？ 五,作业： 想想做做 3,4 题； 六,拓展延长 1,巧记进率； 反思： 熟识千米 这一课的教学重

6、点是熟识千米这一度量单位, 建立千米 的概念, 难点是将千米这一概念与已有的学问体会相联系, 形成正确 的认知观； 新课程标准强调数学与现实生活的联系, 要求数学教学必需从学 生熟识的生活情形和感爱好的事物动身, 使他们体会到数学就在身边, 也感受到数学的趣味和作用, 增强同学的数学应用意识； 课前我布置 同学走一走：哪里到哪里大约是 100 米,走 100 米要多少时间,大约 几步,课堂上, 我先让同学复习以前所学的长度单位,说说它们之间 的进率,利用童话故事五指山来引起同学爱好； 对于三年级同学来说, 1 千米这一观念的建立难度较大,由于平 时同学不太关注两个地方之间的路程是多少； 当然,

7、同学也并非是一 张白纸,他们在大路边, 大路交叉口, 高速大路等地见过“千米” （也 第 5 页,共 6 页学习必备 欢迎下载 叫“公里”）,对千米已有所熟识；所以,我让同学通过小组合作, 沟通来对千米形成初步印象,让他们联系生活实际,发挥想象,用他 们自己的眼光去熟识千米,建立 1 千米的观念； 为了使更多的同学参与活动我让小伴侣分小小组活动,让每个小 伴侣有猜和被猜的机会；通过猜一猜,说一说,算一算等活动,使学 生进一步感悟到 1 千米有多长； 然后结合同学的生活实际, 让同学说 一说生活中仍有哪些地方大约相隔 1 千米？对于 1 千米和 1 米之间的 进率,估量同学能说出来,就直接让同学说一说； 这堂课的关键是让同学参与对 1 千米或几千米的体验和感悟, 联系同学的生活体会, 并将生活体会转化为认知结构； 课前布置同学 走一走,量一