十册语文第三单元教案修改

1、课题教 育 教 学 目 标教 学 重 点 难 点10、杨氏之子课型精读课、会写 6 个生字,会认 3 个生字；能正确读写“ 家禽” 等词语；、让同学通过接触文言文,对文言文有一个初步的熟悉；、有感情地朗读课文；背诵课文；、能依据注释懂得词句,明白课文内容,体会故事中孩子应对语言的奇妙；1、使同学感受到故事中人物语言的风趣机课前多媒体教案课件智；预备2、懂得古文的意思；课时2 课时支配教 学 内 容过程支配个人增减第一课时一、出示课题,感受文言 1、出示课题“ 杨氏之子” ,说说题目的意思吗？“ 杨氏之子” 的意思就是姓杨的人家的儿子；说明：“ 之” 是助词,相当于“ 的” ； 2、读读课题,这

2、个课题的语言有什么特殊的地方？同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言 老师小结：这是古代汉语,也叫文言文；3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语究竟有什么差别,有什么 不同；4、自由的说说你感受到的差别和不同；同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过,不好认；意思不懂；句子很短 依据同学的回答随机进行教案：（1）学习生字“ 惠、曰、禽” ,认读多音字“ 为（wi ）” 、“ 应（y ng）” ；（2）结合课文中的有关字词,讲解一些简洁的文言文和现代汉语比较 的学问,比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词 等；二、熟读课文,懂得意思 1、大声反复朗读课文,把课文读通顺；随机检测

3、同学读课文的情形；1 / 22 2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思；教 学 内 容过程支配个人增减2 / 22 老师要留意指导有困难的同学,明白同学的困难所在；3、课堂沟通,落实每一句话的意思；比较困难的句子,可能需要老师重点指导：“ 为设果,果有杨梅；” 省略了主语,前面要加上“ 小孩” ；“ 未闻孔雀是夫子家禽；” 难点是“ 夫子” 的懂得；课文的意思：梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了；孔君平去看 望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来；小孩摆出水果款待客 人；水果中有杨梅；孔君平指着杨梅对小孩说：“ 这是你们家种的水果 吧；” 小孩应声回答：“ 我没听说孔雀是您的家禽

4、呀；”三、质疑问难,背诵课文 1、默读课文,说说意思,仍有哪些有疑难？2、背诵课文；其次课时 一、想象情境,感情朗读 1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“ 此是君家果；” 儿应声答曰：“ 未闻 孔雀是夫子家禽；”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的表情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很任凭,甚至有些看不起小孩,认为他仍是一个 孩子,说话的语气可能有些高傲、随便；杨氏之子很机灵、神采飞扬,说 话语气有挑战性；）结合自己的想象和懂得,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不 同的语气；二、深化懂得,体会语言 1、摸索：你觉得杨氏之子的机灵表

5、现在哪里？（1）“ 应声答曰” 说明反映很快,脱口而出；（2）“ 未闻孔雀是夫子家禽；” 一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是奇妙的从“ 夫子家” 说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不 是我们家的；3 / 22 教 学 内 容过程支配个人增减2、争论：（1）杨氏之子这样的回答,你觉得好不好？（2）生活中仍有没有这样说话的例子,说一说；三、拓展延长,综合学习 阅读“ 综合性学习” ,明确这次综合性学习的活动要求；（1）搜集积存在表达上很有特点的语言,比如：歇后语、谚语、幽默 故事、古今笑话等；（2）搜集和拟写提示语、广告语；（3）收集相声、评书或影视剧的出色对白,试着演一演；附：板书设计语

6、言的艺术杨氏之子孔雀杨梅孔君平教后记：4 / 22 课题教 育 教 学 目 标教 学 重 点 难 点11 晏子使楚课型精读课1、明白晏子出访楚国国,有力的反击楚王的三次羞辱,保护了齐国的尊严的故 事,由衷的佩服晏子超人的聪明和善辩的口才；2、懂得晏子说的话,体会晏子的语言中所包蕴的聪明；3、熟悉 8 个生字,分角色朗读课文；1、体会燕子语言的奇妙,并从他机灵的回答课前布置同学查询、学习晏子的故事；中体会人物的特点；预备2、体会晏子能言善辩的才能和保护国家尊严课时2 课时的精神；支配教 学 内 容过程支配个人增减第一课时 一、说明课题,导入课文 1. 出示课题“ 晏子使楚” ；懂得“ 使” ,出

7、访；2. 介绍晏子；晏婴（？公元前500）春秋时齐国夷维（今山东高密）人；历仕灵公、庄公、景公三世,景公时为相,以节俭力行,危言危 行显名于诸侯；其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居 多；晏子或犯颜直谏,析义明理；说明“ 子” 是古代对对有学问有奉献的男性的尊称；说说,你知道中 国古代仍有哪些闻名的人物；比如：孔子、孟子等；3. 说说课题的意思；二、初读课文,整体感知 1. 同学用自己喜爱的方式自由读课文,老师提出初读要求：（1）依据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺；（2）想想课文讲了哪几件事；2. 课堂沟通（1）课文讲了三件事,楚王三次想羞辱晏子,晏子每次都反对了楚 王,保护

8、了齐国的尊严；（同学沟通,其他同学可以补充；）（2）读一读难读的句子；三、再读课文,走近晏子 1. 大声朗读课文,想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的 又是什么？2. 课堂沟通,并朗读相应的课文；（1）最生气的是楚王“ 想乘机羞辱晏子,显显楚国的威严；” （2）最兴奋的是“ 从这以后,楚王不敢不敬重宴子了；” 3. 从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人？四、深化阅读,体会聪明 5 / 22 教 学 内 容过程支配个人增减1. 研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的羞辱,如何反对的句子；（2）自由朗读这句话,你认为晏子反对的话中哪一句最厉害；（让学 生自由说理）

9、转折点：由狗洞推测到狗国,向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？（）、晏子是怎样说这句话的呢？看课文,能在“ 看了看” 后面加上“ 想了想” 这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维灵敏,这晏 子想也不用想,就说出下面的话 读；（“ 这是个狗洞,不是城门；只有拜访狗国,才从狗洞进去；我在这儿等一会儿；你们先去问个明白,楚国究竟是个什么样的国家？” ）（）、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？（）、（请一生站起来）孩子,你现在多高？书上说晏子身高尺,古代,一尺寸,估算一下,晏子有一M几？（一 M三几；）晏子仍没有这个同学高呢；他可真够矮的；这晏子一看楚王这样对他,确定会想什么？

10、（晏子就是这样想的；所以从这个“ 看了看” ,你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维灵敏；）（6）指导读晏子的话：晏子面对楚王的羞辱,他又会怎样对接待的人 说这番话呢 .请挑选合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样挑选 . 冷静地）；（怒发冲冲地 心平气和地（7）有感情地朗读第三自然段；其次课时 一、深化阅读,体会聪明（一）研读晏子和楚王间的其次回合较量 1. 自由朗读第四自然段,说说你最喜爱读哪句话？为什么？2. 课堂沟通,随机点拨；（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人；大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云；大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨；街上的行人肩插肩,脚 碰脚；大王怎么说齐国没

11、有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多；后人在这句话中找出了 三个成语 谁知道吗？知道一个说一个；我们来对号入座；（拂袖如 云,挥汗成雨,摩肩接踵）师边写成语边说“ 袂” 和“ 踵” 的意思；（把 这三个成语赶忙象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里；记住了吗？）这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当；（2）拜访上等的国家就派上等人去；拜访下等的国家,就派下等人去；我最不中用,就派到这儿了；6 / 22 懂得这句话的推理,隐含了“ 楚国是一个下等国家” ；体会晏子的聪明和说话的技巧；他为什么不明说？3. 有感情朗读第四自然段；（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1. 自由朗读第

12、五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思？2. 出示：“ 淮南的柑橘又大又甜；可是这种柑橘一种到淮北,就只能 结又小又苦的枳,仍不是由于水土不同吗？同样的道理,齐国人在齐国能 安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,或许是两国的水土不同吧” ；（1）懂得：水土不服 柑橘由于水土不服,只能结又小又苦的枳；齐国人由于水土不服,一到楚国就做起强盗来了；（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3. 有感情的朗读第五自然段；二、感情朗读,懂得晏子 1. 用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐喜爱祖国足智多谋能言善辩 2. 想象一下,晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让同

13、学充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由；3. 尝试分角色朗读课文；先分组预备,再课堂朗读；三、观照全文,懂得结构 1. 自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“ 楚王仗着自己国力强大,想趁机羞辱宴子,显现楚国的威严；” “ 从今以后,楚王不敢不敬重宴子了；” 懂得首尾呼应的关系；2. 比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,懂得和开头结尾 的关系；、晏子使楚 楚王 晏子 开狗洞 狗国（思维灵敏）下等人 下等国（冷静冷静）押强盗 生盗之国（能言善辩）7 / 22 教后记：课题12* 半截蜡烛课型略读课教、正确流利地朗读课文；明白故事发生的历史背景,加深对课文内容的

14、懂得；育2、能通过朗读,体会人物心情的变化教3、明白通过对环境,气氛的渲染能突出人物的形象,刻画人物的性格；学目4、感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏,英勇,学习他标们喜爱祖国的精神；教1、细细体会伯诺德一家人淡定冷静的动作、多媒体教案课件学表情、语言、心理描写,懂得伯诺德夫人一家课前重在危险关头是怎样与德军周旋的；2、感受伯预备点诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时难的机敏、英勇,学习他们喜爱祖国的精神；课时1 课时点3、有感情地朗读课文；支配教 学 内 容过程支配个人增减8 / 22 一、导入课题,明白二战资料师：中国的汉字最有想像力,看屏幕上的两个字（投影出示：战争

15、）看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生沟通；、沟通收集的二战资料：师：这些数字是那么地触目惊心；而入侵者的行径同样激起了被入侵国家人民的极大仇恨；从老人到孩子,他们都参与了反法西斯的斗争；、导入,板书课题,齐读课题；二、读悟、明白故事梗概：师 请同学自由轻声读课文,边读边摸索课文写了一件什么事？生 读课文,沟通；、学习节： 师 在一番一波三折,惊心动魄,跌宕起伏之后,绝密情报最终没有暴露,情报站没有遭到破坏,同学们,是谁保住了隐秘,保住了情报站？生小有女儿杰奎点琳；师不同的观吗？生思考交流,母亲和杰克也有功劳；、师 现在显现了两种看法,一种看法认为是杰奎琳,仍有一种意 见 认 为 杰 克 、

16、 母 亲 也 功 不 可 没 ； 到 底 怎 样 说 更 令 人 信 服 呢 ；请大家默读相关的部分,查找到需要的内容后,再认真琢磨,在文章中标注自 己 的 想 法 , 小 组的 同 学 间 也 可 以 商 量商 量 ；生读书、思考、讨论；、交流：（教师预设）观点一：伯诺德夫人有很大的功劳；出示：她看着两个脸色惨白的孩子,赶忙从厨房取出一盏油灯放在桌上；“瞧,先生们,这盏灯亮些；” 说着,轻轻把蜡烛吹灭；一场危机好像过去了； 从 “ 急 忙 ” 你 看 出 什 么 ？ 她 担 心 什 么 ？（情 报 暴 露、孩 子 的 命 运、国 家 的 命 运；）这 样 做 及 时 舒 缓 了 孩 子 们

17、紧 张 的 情 绪；你 觉 得 伯 诺 德 夫 人 怎 样？（机 智）指 导 朗 读； 请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧,先生们,这盏灯亮些；”）,想 想 应 该 强 调 什 么 字 眼；同学们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由；尽管处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么；（为了防止敌人的怀疑,为了保住那半截蜡烛；）说得对；只要我们的朗读处理都是环绕这一点的,那么就都是答应；下9 / 22 面 , 请 你 们 想 着 这 个 目 标 , 按 照 自 己 的 处 理 方 式 各 自 朗 读 这 句 话 ；课文最终说正值小女儿“踏上最终一级台阶时,蜡烛熄灭了” ,多危险呀！那么是

18、谁赢得了这一点时间呢？是妈妈；她在一开头就试图用油灯替换蜡烛,轻轻吹熄了蜡烛；（仍有什么地方也表现了她的机灵？“轻轻 ”这个词你体会到什么？）不露声色、不引起注意、镇定；观指名朗读；点二：杰克有很大的功劳；出示：这时候,大儿子杰克渐渐地站起来,“天真冷；我到柴房去搬些柴来生个 火 吧 ； ” 说 着 伸 手 端 起 烛 台 朝 门 口 走 去 , 屋 子 顿 时 暗 了 许 多 ；从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读；出示：在斗争的最终时刻,他淡定地搬回一捆木柴,生了火,悄悄地坐待着；蜡烛已被夺回,搬木柴好像已经没有必要,他为什么仍要搬？体会“淡定 ”； 时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这

19、样的声音中,你们 感 受 到 什 么？世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的,而这个小男孩却在冷静地等待着；指 导 朗 读 ： “ 在 斗 争 的 最 后 时 刻 默 默 地 坐 着 ； ”过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）,此时此刻,烛焰摇荡,发 出 微 弱 的 光 ； 它 仿 佛 成 了 屋 子 里 最 可 怕 的 东 西 ；观点三：小女儿杰奎琳；你师引读部分文章,配着钟摆的声音,“ 这时杰奎琳站了出来 ”们感受到什么？杰奎琳在 “娇声 ” 地说话, 请你用娇声的语气来读,娇声地说话可以让人感觉非常你可仍爱；里（读什读）从这看出么？（杰奎琳挑选了一个司令官,而没有挑选中尉,中尉是个

20、什么人,挑选对象情很合理机智；）理天黑了,我要上楼睡觉,你们体会出什么.（挑选了一个合适的）由机智；（她镇定地向敌人道了声晚安；随机指导朗读；、填空：况）（怎么做）（结果怎样）当半截蜡烛被点燃后,伯诺德夫人点燃油灯,吹熄了蜡烛,危机临时过去；当半截蜡烛重新被点燃后,大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火,却遭德军中尉 10 / 22 呵斥；当半截蜡烛越烧越短时,小女儿杰奎琳恳求拿着蜡烛上楼睡觉,结果成功了、小；三结、望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛,你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？ 、 两 个 孩 子 都 仍 小 , 在 敌 人 面 前 为 什 么 能 这 样 镇 静 呢 ？我想,那是在母亲长期的影

21、响形成的；、能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳；情报站的保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用；三、总结回顾,延伸拓展、在这么危险的情形下,伯诺德夫人一家三人的成功靠的是什么？（ 靠 的 是 机 智 、 勇 敢 、 镇 定 , 终 于 成 功 地 保 住 了 蜡 烛 中 的 机 密 ； ）、再读第一自然段,他们这样做的背后有一种剧烈的情感支撑,是怎样板的一种情感？（爱国）【书】半截蜡烛点 燃 蜡 烛重 新 点 燃夺 回 蜡 烛轻 轻 吹 熄端 起 烛 台端 起 上 楼挺 身 而 出千 钧 一 发（机灵、冷静、英勇）教后记：课题13*打电话课型略读课11 / 22

22、教育 教 学 目 标、正确、有感情地朗读课文；学习浏览的阅读方法；、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要 性；、明白相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感爱好；教1、在笑声中得到启发,说话不仅要把话课前、收集打电话相声段子的录音或录学像；、收集其他重预备说明白,仍要说得简练得体； 2 、明白相声语经典的相声段子；点难言表达特点；课时1 课时点教 学 内 容过程支配支配个人增减一、激发爱好,出示课题；1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢 迎的艺术形式是相声；今日我们要学习的课文就是一就相声打电 话；2、说说学习这篇

23、课文,你有什么要求或期望；二、浏览课文,明白相声的艺术特点 1、边浏览课文,边听相声打电话的录音； 2 、说说各自听后的感受；同学的感受可能来自于相声本身的特 点,更多的可能是来自于这就相声的内容,老师都要充分的确定； 3 、边看课文边摸索：相声有什么特点？教案中不肯定要给同学一个标准的答案,可以依据同学的懂得随机 引导概括,比如：相声是两个人说的（其实仍有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默,引人发笑；相声不仅是说,仍 要唱 三、默读课文,体会相声中人物说话的特点 1 、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的？找出“ 打电话”的句子； 2 、把这些句子,连起来读读,有什

24、么感受,举例说明？（1）“ 你贵姓呀？哦,老胡呀；呃,不是老胡？老张呀；哎呀,我没听 呃,不是老张,是老刘呀；呃,不是老刘；是耗子呀； 对,是我,我找小王讲话 ”说话绕圈子；（2）“ 对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀；”12 / 22 明知故说；（3）“ 我正找你呢；今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀；开会 吗？ 不开会；”没话找话；（4）“ 票价八毛一张的,我买了两张,一块六；是一块六,我给了他 五块,他找我三块四；”东拉西扯； 3 、联系生活的详细情境,摸索假如生活中说话啰嗦,会有什么后 果；四、熟读课文,尝试表演相声 1、挑选课文中的某一段,练习朗读；自由组合,学说相声；

25、2、3、听听其他的相声选段；板书设计： 13打电话相声打电话说话啰嗦通俗易懂教后记：13 / 22 课题教 育 教 学 目 标教 学 重 点 难 点口语交际 习作三课型口语交际习作课1让同学在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人,明白 规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性；2让同学学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用；3连续引导同学练习把自己的意思表达详细清晰,把句子写通顺；1、让同学明白规劝语言的特点,体会养成良课前影视片中的 “ 劝告 ” 片断录像、几份发言稿等；预备好的行为习惯的重要性； 2、学会依据详细情景、详细需要写发言稿；课时3 课时支配教 学 内 容过程支配个人

26、增减14 / 22 第一课时口语交际“ 劝告”一、揭示课题,明白意义 1 、播放影视片中的“ 劝告 ” 片断录像；要求同学认真看,认真听；（1 ）片断一：汉武大帝中张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴的场面；（2 ）片断二：成长的故事中父母劝告杰克不要撒谎的场面；播放录像前,先说明当时的详细情形； 2 、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么？（1 ）张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴；（2 ）父母劝告杰克不要撒谎；老师小结：在日常生活中,在许多情形下,我们需要“劝告 ” ,劝告和鼓 励是相对的,劝告往往要求对方转变某一种做法或想法,劝告可能成功,也可能失败,其中的缘由有许多,但是劝告是否真诚,是否讲究策略,

27、是 一个重要的缘由；二、联系生活,明确情境 1 、在平常的生活和学习中,你是否有过劝告他人或被他人劝告的经 历？描述一下当时的情形；老师要重点引导同学说清晰劝告的语言,即“ 怎么说的 ” “说了什么 ”；2 、想一想,生活中仍有哪些情形需要我们劝告？（1 ）阅读课文中的一段话,打开同学的思路；（2 ）自由地说说；三、自由练说,模拟表演 1 、你最想对谁,对那种情形进行劝告？想一想,该怎样说成效会更好？2 、同学轻声地练说；3 、师生模拟表演；（1 ）同学说明当时的情形；（2 ）老师扮演被劝告对象,同学扮演劝告者,模拟表演；（3 ）师生共同评判模拟表演的情形；老师可在模拟表演的过程中,或者在评判

28、中随机地指出或引导同学指出劝 说是要留意的事项：说话态度要真诚；不同的劝告对象要有不同的语气,比如对长辈要敬重；在不同的情形下用不同的语气,比如紧急的情形就不 能慢条斯理；一般要分析缘由,指出改正的方向等；四、修改提高,分组表演1 、依据刚才的提示,对自己的劝告进行修改,争取取得好的劝告成效；2 、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色；3 、课堂展现,共同评议；15 / 22 五、联系生活,课外延长提高自己劝告的意识,在真实的情境中尝试进行劝告；其次课时习作“ 写发言稿”一、观赏中引题、上课一开头,相伴着中国少年先锋队队歌,多媒体大屏幕播放 ： “学 校 大 队 干 部 竞 选 演

29、说 ”的 场 景 录 象 资 料 ；、认真观看录象,重点体会参与队干竞选选手的发言技巧和发言内容、引导学生畅谈观后感； 、 学 习 和 生 活 中 , 需 要 发 言 的 时 候 很 多 , 比 如 ：短虚拟情境一：“ 六一” 联欢会上,你将代表全班同学做一个简发言；少虚拟情境二：重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表先队员讲话；一虚拟情境三：海报 学校要竞选大队委,你准备竞选其中的个职位；虚 拟 情 境 四 ： 班 上 要 竞 选 语 文 组 长 , 你 打 算 参 加 竞 选 ；虚 拟 情 境 五 ： 庆 祝 教 师 大 会 , 你 代 表 全 体 同 学 发 言 ；要发言,通常要写发

30、言稿,请同学们依据自己的意愿,挑选一种情境,展开想象,写一篇发言稿；二、分组讨论,明确内容与写法、过渡：请挑选同一种情境的同学组成一个小组,在小组内争论,各组的发言稿应写什么和怎样写；、小组汇报；、老师小结：（屏幕提示习作要求以及留意要点） 开门见山提出本人要谈的问题；然后说明理由,最终照料开头对全文做简明扼要的总结； 对问题持什么看法,要明确表态：对尚未熟悉清晰的问题,要实事求是说明,不要模糊其词,假如是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到； 条理清晰：16 / 22 一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考 虑清晰,支配得有条有理,让人听起来简洁抓住重点；

31、语言通俗易懂：发言是直接面对听众,话要说得精确、易懂,最好运用大众语言；三、同学撰写,老师指导 同学自主选材感爱好的内容动笔写作,师巡察指导；第三课时 （习作讲评）一、对比比较,发觉问题 、老师发一份事先预备的发言稿（见附）,让同学和自己的发言稿 比较,发觉什么？、课堂沟通,各自的发觉；老师要在同学发言时,随机归纳： 发言稿的格式：称呼、问候、致谢等； 发言稿的语言风格：恳切,坦率,简洁等； 发言的吸引力：条理清晰,有创意等；、同学依据新的发觉,各自修改自己的发言稿；二、尝试发言,不断完善 、同学自由预备发言；、课堂模拟竞选,同学上台发言；、师生共同评议；评议的重点： 发言稿的语言是否适合发言

32、：简洁明白,通俗易懂,口语化 等； 发言人的心情状态等；、同学再次修改发言稿；三、拓展延长,学写其他发言稿 、同学阅读其他情形下的发言稿,说说有什么发觉；、课堂沟通： 发言稿的共同特点： 观点鲜明：对问题持什么看法,要明确表态；条理清晰：一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条 目；都要支配得有条有理,让人听起来简洁抓住重点； 语言简洁明快：发言是直接面对听众,所以,发言的语言肯定要 简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词 17 / 22 句, 话 要 说 得 准 确 、易 懂 , 最 好 运 用 大 众 语 言 ； 不 同 发 言 稿 内 容 有 区 别 ,

33、 对 象 不 同 , 有 不 同 的 特 点 ；、课 堂 交 流、评 议；教后记课题回忆 拓展三课型巩固练习课18 / 22 教1.回忆本单元的课文,沟通学文的感受、体会与收成,感受语言表达；育的艺术教学2.沟通搜集、积存的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积目累,学习用得体的语言进行表达；标教整理在综合性学习中搜1、引导同学读书后要乐于和善于跟别人交课前集到的各类语言材料；学流,在沟通中达到相互启示、相互学习的目小组合作演一演语言类重预备的；节目点2、使同学积存形式不同的对联,感受中华语课时2 课时难言文字的美丽；点支配教 学 内 容过程支配个人增减第一课时 （沟通平台）一、激情导入

34、师：在本单元的课文学习中,我们时时到处可以感受到机灵奇妙、幽 默风趣的语言艺术；小林和小东两位小伴侣学完课文后很有自己的感受,让我们一起来看看吧！二、读对话,沟通感受 1. 同学自读“ 沟通平台” ,想想是否也有同感,或者仍有自己的特殊 的体会与感受；2. 小组内沟通自己的读文感受；（老师巡察课堂,使小组内的沟通能 环绕“ 说话” 这个话题绽开；）3. 全班争论、沟通自己的感受；（1）指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充；例 1：我觉得晏子使楚一课中“ 大伙儿把袖子举起来,就是一片 云；大伙儿甩一把汗,就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着 脚跟；” 这句话把齐国人口众多说得很形象生动；例 2：我觉得相声特殊有意思,由于里面有许多语言很幽默,它不是直 接地告知我们说话不要罗嗦,而是通过好玩的对话让我们明白了这个道 理； （2）指名结合课外的学问与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充；结合生活中的例子或见闻谈怎样说话；犹如学之间有时由于一句话 不中听而闹冲突；有时由于话说得委婉奇妙而化干戈为玉帛；结合课外阅读学问谈怎样说话；如：有一次周恩来总理接受外国记 者采访时,外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着 头,