创新就是创造美好的人生

1、PAGE PAGE 6教科研优秀论文评选创新就是创造美好的人生创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，同时创新也是教学的根本目标,是现代人才所必备的素质，而教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。这就要求现代的21世纪的教育工作者教师，要有创新理念，树立育人为本，只有勇于创新才能促进教育的发展，培养更多的创新人才。因此,在小学语文教学中注重创新意识的培养,是适应现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。心理学家的研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑及各部器官处于最活跃状态，能最佳地接受教育信息，因而能有效地诱发学习动机，使学生主动自觉、全神贯注的投入学习。爱因斯坦也曾经说过：“

2、兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有思维,兴趣是和情感相扮相随的。” 因此,教学中教师只有以学生为主,抓住学生的好奇心和好省心,因势利导,叩开学生情感的闸们,引起情感的共鸣才能激发学生的学习兴趣,使学生想学,爱学.在充满活力的自主性活动中激发创新意识。比如说，课堂应该说是学生发展的舞台，教学中，要让学生充分表现自我、发展自我、展现自我、创造自我。 我在教学中，就特别重视创设情境教学，在愉快的气氛中激发学生的学习兴趣，发挥创造能力，从而掌握知识。因此，创设宽松和谐的氛围,激发学生学习的兴趣,是培养创新意识的前提。创造性教学是以培养学生创造性为核心目标的教学。课堂实施创造性教学与学生创新能力的培养息息

3、相关。要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须由教师为学生创设思维活跃、畅所欲言营造一个宽松的环境氛围，真理面前人人平等，这将冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。学生创新想法的提出必会承担错误的风险，紧张或不够宽松的课堂环境会造成学生“启而不发”或“沉默不语”的状态。教师在教学评判时要坚持创新标准，包容学生探索过程中的差异和错误，对不同的问题和不同的学生，按不同的标准进行评判，保护所有学生的学习热情和创新热情，使全体同学都能获得不同层次上的成功创造的体验。叶圣陶先生说：“教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。这是教学的真谛。要达到不

4、“讲”不“教”，其必要条件是教法。 教师可以让学生自行提出学习目标和自学方法，采用自问自答、使用工具书、通过自学等方法，先生疑，后思考。然后让学生讨论，大胆发言，活跃思维。小组里解决不了的问题，提出后全班共同解决。同时，创新学习离不开教师的启发、引导，教师应针对教材的重点、难点和学生的实际，对学生学习过程中存在的知识、思维、运用点睛的方法，启发学生开动脑筋自己去思考、研究，是他们成为知识的发现者。法国有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出信东西的，只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价值的信东西。”创新是在继承的基础上进行的,继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识

5、，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。例如:小学语文阅读课文詹天佑一文中，在教学开凿隧道一段时要想让学生想出题高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生动原文，归纳比较詹天右的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。因此，积累必须的基础知识,是实现培养创新能力的基础。要创新就要让学生必须学会质疑,而批判思维是要冷静的对待客观事物进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应该是提倡的，但这种质疑必须是科学的，有分析的。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学

6、生的主体作用。例如学习伟大的友谊一课，有不少学生提出疑问开头为什么连用五个“共同”，教师启发学生先反复朗读课文，从文中找出答案。先弄懂“共同”的具体内容，然后归纳出之所以连用，是想说明它们的友谊是坚固的，牢不可摧的。在学生有一定的基础知识，并通过实践具备一定分析和解决问题的能力后，引导学生用以掌握的知识予技巧培养球艺思维和创新能力水到渠成。比如：在作文教学中，进行幻想作文训练，古诗延续作文训练等等，都有助于创新意识的培养。这就说明提倡质疑可以培养学生思维的判断性 。实践出真知的道理谁都明白，但要在教育上把握，并能灵活自如地运用，那真是难上加难。对于一直封闭在校园内的中国学生来说，如何使所学的理

7、论知识真正与社会实践相结合，是我们教学中亟待解决的问题。目前，学生用在社会实践上的时间很少，他们被“圈”得太死，不能充分发挥他们的聪明才智，不能充分调动他们的创造力和积极性，更不能激发他们的探索欲望。整天面对前人留下的、枯躁无味的学习用书，按部就班地去读、背、考，一旦离开教师这根“拐杖”，就茫然不知所措。这次课改大力提倡学生的动手能力，一改过去“照方抓药”“依葫芦画瓢”的教学方式，使他们掌握了学习的主动权，绝大多数学生对实践课都表现出极大的兴趣，从而使学生对以往所学的知识在紧张的思维设计和巧妙的具体应用中得到升华，并在解决一道道难题中得到乐趣。同时，有些问题是课堂教学尚未涉及且有相当难度的实际

8、问题，但经过实地观察、讨论分析、反复实践，问题得到了解决，达到了有机地将理论和实际应用紧密结合起来。正如学生所说，刚接受任务时真不知从何入手，后来在教师的精心指导和自己不断探索中顺利地完成任务。通过这样的实践，先前十分抽象、模糊的概念变得实在、清晰，原来支离破碎的知识在这里变成了有机整体。同时又完成了理论实践理论反复提升的过程，既能锻炼学生的实践动手能力，又培养了他们的工作态度，有利于开拓思路，发展创新精神。从而做到室内与室外相结合，校内与校外相结合，尽可能让学生到大自然中去“搞”科学。这样使得学生既有良好的记忆力，又有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力；既有很强的智力与能力，又有独立人

9、格和良好的个性心理品质；既勇于冒险、敢于竞争，又善于与人合作；既有丰富的知识，又有较强的实践经验与操作能力。 另外，在一定程度上也促进了教师自身素质的提高：首先，学生提供的设计方案、具体实施方法可谓“五花八门”，这就要求教师具有较全面的理论和实践知识才能从容不迫地给予合适的评价。其次，在传统的教学中，学生为了赶时间，动脑思考较少，只能充当教师的左右手，发现问题和提出问题也较少。而现在一切都要学生自己动手，会遇到许许多多的现象，提出诸多的问题，有些是教师从未遇到过的，这就要求教师在时间上、精力上有更多的投入，不断充实自己，仔细备课，解决学生提出的各种问题，从而促进了教师自身素质的不断提高，最终为提高教育教学质量打下坚实的基础。总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。教育要创新，我们就要走进新